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第一章心理学基础新疆昌吉州卫校护理组杨彩先心理现象示意图心理现象心理过程个性认识过程情绪（感）过程意志过程个性心理特征个性倾向性感觉知觉记忆思维想象能力气质性格需要动机兴趣信念世界观注意第一节认知过程•一、感觉•二、知觉•三、记忆•四、思维•五、想象•六、注意一感觉•（一）概述：概念、特点、产生的条件•（二）感觉的意义•（三）感觉的分类•（四）感觉的度量•（五）感觉特征（一）(sensation)定义•感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。•客观的•直接作用于感官的客体的反映•是脑的机能（二）、感觉的意义感觉是认识世界的开端和基础感觉是生命所必须，是为生存而存在感觉剥夺实验的过程感觉剥夺实验的结果（三）、感觉的种类2.内部感觉：运动觉、平衡觉和机体觉。1.外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉(温觉、冷觉、触觉和痛觉)。我看到一个白色的、圆柱状的物体我听到一种声音我尝到一股酸酸的味道我闻到一种香味我觉得脖子上冷飕飕的（四）感觉的度量•1、感受性•2、绝对阈限•3、差别阈限感受性是衡量个体感觉能力的概念，是指感觉器官对刺激的感觉能力。绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。差别感觉阈限：在感觉上能觉察到刺激物变化的最小差别量。感觉阈限（五）、感觉特征•感觉适应•感觉对比•联觉与后象•感觉补偿同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的现象。感觉适应（刺激时间引起的感受性变化）指同一感受器官接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。感觉对比（不同刺激引起的感受性变化）Iamameltinggirl.Iamameltinggirl.颜色在不同背景中的感觉对比联觉：指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。后象：对感受器的刺激作用停止后，感觉并不立即消失，还能保持一个极短的时间。联觉与后象感觉补偿（刺激频率引起的感受性变化）•某种感觉缺失后，其他感觉的感受性增强引起部分的部分弥补作用，“以耳代目”或“以鼻代目”“以眼代耳”二、知觉•（一）概述：概念、特点•（二）知觉的分类•（二）知觉的特征是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。（一）知觉的概念知觉在感觉的基础上产生，是对感觉信息的整合和解释知觉的特点•知觉是多种感觉协同活动的结果。•知觉活动在已有经验的参加下对各种感觉信息进行加工。我看到一个白色的、圆柱状的物体我听到一种声音我尝到一股酸酸的味道我闻到一种香味我觉得脖子上冷飕飕的粉笔十五的月亮醋蕃茄炒蛋蛇知觉的分类•1物体知觉：根据知觉过程中起主导作用的分析器，知觉可分为视知觉、听知觉、嗅知觉等；根据知觉的对象可分空间知觉、时间知觉、运动知觉。•2社会知觉：社会知觉是个体在生活实践过程中对别人、对群体以及对自己的知觉。•3错觉和幻觉社会知觉常常出现的四种主要偏差•第一印象•晕轮效应•刻板印象•近因效应自行车我看到一个东西，有两个圆圈……，一根棍子把它们连着……，它一定是——眼镜２知觉的选择性（二）知觉的特征３知觉的恒常性１知觉的整体性４知觉的理解性知觉的整体性知觉的整体性：主观轮廓知觉的选择性知觉的选择性知觉的理解性知觉的理解性知觉的理解性知觉的恒常性知觉的恒常性知觉的恒常性记忆：是人脑对过去经验的反映。记:识记保持忆:再认回忆记忆的第一个环节记忆的第二个环节记忆的第三个环节记忆的环节（一）、记忆的概念（二）、记忆类别形象记忆根据内容语词记忆情绪记忆动作记忆相关概念•形象记忆：以感知过的事物的具体形象为内容的记忆•语义记忆：指对各种有组织的知识的记忆•情绪记忆：以体验过的情绪或情感为内容的记忆•运动记忆：以人们操作过的运动状态或动作形象为内容的记忆形象记忆“911”将成为目击者挥之不去的痛苦记忆动作记忆（三）感觉记忆•定义：指外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并被保持一瞬间的记忆•种类：图像记忆；声像记忆；•特征：•1、鲜明的形象性•2、信息保留时间短•3、记忆容量大•4、感觉记忆痕迹容易衰退，信息的传输与衰变取决于注意（四）短时记忆•定义：指信息一次呈现后，保持时间在1分钟之内的记忆•系列位置效应•首位效应•近因效应•特点•1、信息保持的时间短•2、记忆容量有限•3、短时记忆是可以被意识的•4、短时记忆的信息通过复述可以转入长时记忆（五）长时记忆•定义：指学习的材料，经过复习或精细复述之后，在头脑中长久保持的记忆•特点•记忆容量无限•信息保持的时间很长机械识记意义识记有意识记无意识记识记识记意义识记3.14159山巅一寺一壶酒26535尔乐苦杀吾897把酒吃932酒杀尔384杀不死626乐尔乐长时记忆的储存(保持)•主要内容及显著特征被保持•保持的内容比原识记内容更详细•使原识记内容中的某些特点更加突出、夸张、歪曲。保持和遗忘Bartlett保持和遗忘保持中的信息加工长时记忆的提取（再认和回忆）•种类•1、直接搜寻•2、联想•接近联想•相似联想•对比联想•关系联想•影响因素•对信息合理组织能改善提取•使信息储存处于编码时的前后关系中有助于提取•干扰对提取的影响再认回忆长时记忆的遗忘•遗忘：指识记过的内容不能回忆也不能再认或发生错误的回忆和再认•艾宾浩斯的研究感觉记忆短时记忆长时记忆保存时间不超过1秒钟不超过1分钟1分钟编码形式物理特征听觉言语表象容量大小大7±2组块无限三种记忆系统的关系感觉记忆短时记忆长时记忆消失注意遗忘回忆复述遗忘记忆的信息流程图根据信息存贮时间的长短刺激遗忘的规律遗忘的进程并不均衡，而是先快后慢，遗忘的速度随时间的延长而愈来愈缓慢。艾宾浩斯遗忘时间（H）遗忘率（%）0.3341.8155.88.864.24866.3记忆力的培养•创造良好的记忆条件:保持身心健康，积累知识经验，锻炼坚强的意志•掌握有效的记忆方法•遵循记忆的规律：对要记的内容进行分析，找出其间的联系•加强记忆的训练：联想训练、默写训练、提问训练、识别训练四、思维•（一）、定义•（二）、思维的过程•（三）、影响思维的因素•（四）、衡量思维的标准思维：是人脑对客观现实间接的、概括的反映。思维的特征：间接性:通过其他事物为媒介反映外界事物概括性：通过事物之间的联系把一类事物的共同特征提取出来，加以概括得出的概括性认识超出感性认识界限具有超现实性质（一）、思维的定义与特征比较小的放大的上边概括（二）、思维的种类（凭借物不同）•动作思维：以实际动作作为支柱的思维过程•形象思维：以直观形象为支柱的思维过程•词的思维：逻辑思维，也叫推理思维，运用抽象概念进行判断、推理得出命题和规律直观动作思维（实践思维）具体形象思维语词逻辑思维（抽象思维）儿童的动作思维（二）、思维的种类：表达形式不同•（1）通讯思维：以外部语言，即通过讲述或书写进行思考和表达的思维过程•有助于将要表达的思想展开•语言的结构对思维起着控制、编辑和组织作用•（2）无声思维：以内部语言进行的自己默默思考的思维过程•片断性；不连贯性和不完整性•较少受语法的限制（二）、思维的种类：思维活动任务和目的•（1）指导性思维：在一定的任务或要解决的问题面前，思维过程的进行被所要达到的目的和所要解决的问题所指导•聚合思维：按照已知信息和熟悉规则进行的思维•发散思维：沿用不同方向对已有信息重新进行组织，探求新的答案的思维过程•（2）创造性思维：多种形式的综合活动。目标方向聚合思维发散思维思维的结果常规性思维创造性思维常规性思维创造性思维？思维方式与年龄的关系简笔画的条件简笔画创作及其诠释儿童作品（三）、衡量思维能力的标准•思维的广阔性•思维的深刻性•思维的敏捷性•思维的灵活性（四）影响思维的因素2.功能固着(functionalfixedness)1.心理定势(mentalset)3.认知结构(cognitivestructure)定势683614112244818102537628918339158203492373145920621642955104318499251631431003127212203291DCBA所求水量水桶容量序列定势陆虔思（Luchins）的量水实验（问题1：）已知量水器求问题习惯解法更简单解法ABCD1211273100D=B—A—2C2141632599D=B—A—2C31843105D=B—A—2C4942621D=B—A—2C52349320D=B—A—2C61539318D=B—A—2C7287632581848422D=B—A—2C9143686D=B—A—2CD=A—CD=A+CD=A—CD=A+CD=A—C功能固着九点方阵形一笔画成相连的4条直线问题：请试用6根火柴摆出4个等边三角形，其每条边长与火柴相等。认知结构认知结构认知结构认知结构第二节个性(personality)•一、定义•二、需要和动机•三、气质•四、能力•五、性格•六、个性的县测绘能够原因一、定义个性指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。能力气质性格动机兴趣信念世界观需要个性心理特征个性倾向性个性个性倾向性人进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。个性心理特征一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点。二需要和动机个体行为动力的源泉：需要！需要需要愉快不愉快满足未满足需要的起源需要的对象生理性需要社会性需要物质需要精神需要生理性需要社会性需要精神需要物质需要人本主义代表人物马斯洛生理需要安全需要归属和爱的需要尊重需要自我实现需要马斯洛的需要层次理论低高个体需要的特点1.人的需要极为丰富。2.某一时刻或某一时期，某种需要占主导地位，并支配个体的行为。3.低一级需要得到基本满足后，高一级的需要才能成为主导性需要。中华护理杂志19982P63动机为实现一定目的而行动的原因。动机的功能引发指引激励三能力（ability)•是顺利完成某种活动所需的个性心理特征。一般能力特殊能力语言能力观察能力思维能力想象能力记忆能力操作能力能力美术能力动作能力机械能力核对能力音乐能力三大歌王的音乐天赋画家的灵感体育明星的运动天赋能力类型的差异能力的个别差异科学家马戏演员职业球员儿童游戏4812162024百分比智商分布曲线智商（IQ）70100130偏低正常超常少年成才的莫扎特大器晚成的齐白石四气质个体心理活动稳定的动力特征，这些动力特征主要表现为心理过程的速度、稳定性、强度、灵活性及指向性等方面。气质特征及类型气质类型胆汁质多血质抑郁质粘液质1.胆汁质表现为精力旺盛、不易疲劳，但易于冲动、自制力差，性情急躁，办事粗心等行为特点。•2.多血质•表现为动作言语敏捷迅速、活泼好动，待人热情亲切，但又显得有些粗心浮躁、注意力和情感都易转移或发生变化。王熙凤•3.粘液质•表现为情绪较稳定、心平气和、不易激动、也不外露；行动稳定迟缓，说话缓慢且言语不多；处事冷静而踏实；自制力强但也易于固执拘谨。薛宝钗•4.抑郁质•表现为对事物和人际关系观察细致、敏感；情绪体验深刻稳定，不外露；行动缓慢，不活泼；学习和工作易感疲劳。工作中常表现出多虑、不果断；生活中常有孤独、胆怯的表现。林黛玉五、性格性格(character)是一个人在对现实稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。性格是个性中的核心成分。性格的特征性格的态度特征性格的理智特征性格的情绪特征性格的意志特征•表现为对社会、对集体、对他人的态度的性格特征•对工作和学习的态度的性格特征•对自己的态度的性格特征性格的态度特征性格的理智特征性格的情绪特征情绪稳定性特征主导心境特征情绪强度特征情绪持久性特征性格的意志特征1．对行为目的明确程度的特征2．对行为自觉控制水平的特征3．在长期工作中表现出来的特征4．在紧急或困难情况下表现出来六个性的形成(一)、家庭父母的爱抚教养方式家庭氛围家庭父母的爱抚家庭教养方式家庭家庭氛围(二)、学校课堂教育班集体教师学校课堂教育学校班集体学校教师管教方式学生的性格特征民主的情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力情绪紧张、冷漠或带有攻击性、缺乏自制性专制的放任的无团体目标、无组织、无纪律、放任教师的管教方式与学生的性格特征三、社会实