低年段小学语文写话训练有效性策略分析

低年段小学语文写话训练有效性策略分析作者姓名：蒋秋林单位名称：白石渡镇中心小学联系电话：低年段小学语文写话训练有效性策略分析摘要：在低年级写话教学中，如何激发学生的写话兴趣，让学生愿写、乐写，是一线教师需要解决的问题。本文笔者主要从多媒体设备的应用、绘画、仿写、续写、让实物进课堂、以说代写等策略入手，尝试培养低年级小学生写话兴趣，提升低年级小学生写话能力。关键词：低年段；写话训练；策略《义务教育语文课程标准》指出：“对低年级小学生的写话要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”而低年级小学生由于缺少生活经验，字词积累少，初学写话时会出现表达不正确，表达不完整等毛病，缺乏写话兴趣也成为老生常谈的话题。为帮助学生摆脱这些困境，笔者尝试探索，寻求有效的策略，有针对性地对小学低年级学生进行写话训练。本文笔者主要从多媒体设备的应用、绘画、仿写、续写、让实物进课堂、以说代写等策略入手，尝试培养低年级小学生写话兴趣，提升低年级小学生写话能力。一、多媒体教学方法与写话教学低年级学生的思想处于表象思维阶段，学生的思维活动也主要就是运用表象来进行的，即直观的形象思维。而语文课程标准中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，可以看到，兴趣是激发学生写话的基础。直观生动的图片更能吸引学生的兴趣。传统的看图写话中，经常是挂一到几副图画，根据老师提问和句式练习进行说话和写话，这些静止画面难激发学生的兴趣和想象力。常此以往，学生越来越不喜欢上写话课，更不要说写出生动地语句了。因此要调动学生的积极性，就要从学生的实际出发，把学生所喜闻乐见的内容制作成多媒体课件材料，运用色、形并茂的画面，充分调动学生各种感官参与教学活动，从而激发学生的兴趣。传统的写话教学中，我们不断启发学生进行想象：鸟打下来后，会怎样呢，小朋友看到告示牌后的心情又是怎样呢等等，都是通过假设来进行的。图与图之间的衔接在画面中还留有一定的空白。这些空白如果不通过老师的启发，学生是很难通过观察得到的。如果把这几幅图制作成多媒体课件:小朋友打鸟，树上的鸟“扑通”掉下来，发出了一声惨叫，小朋友把小鸟关进笼子里，得意洋洋的到处溜达。而笼子里的小鸟无精打采的。小朋友在看到“爱护益鸟，人人有责”的告示牌后，脸逐渐变得通红。最后，他打开笼子，放出了笼子里的小鸟，小鸟高兴地“叽叽喳喳”，小朋友也笑了。这样直观而有声的动态画面，低年级的学生看起来也更加直观和身临其境，写出来的话自然也就流畅了。二、绘画与写话教学绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。叶圣陶先生说，写作是“我手写我心”，写自己想说的话，心里的话。那么，既然绘画是儿童用来表现内心感受的一种方式，可不可以把看图写话改成先绘图然后说图最后写话呢?据访谈及观察，有个别老师会在课堂中不经意地使用这一教学方法，观其结果，效果不错。它既能使学生的思想形象化，也能有效的把学生对绘画的浓厚兴趣循序渐进地转移到写话中来，让学生笔下的文字不再枯燥，不再无味，而成为一个个生动的映像。三、以说代写说是写的前提，写是说的书面表达。要想书面表达出现精彩篇章，必须在口头上有精彩表现。在一年级学生刚开始识字时，由于识字量少，书面表达跟不上思维的进程，以说代写来训练学生的表达是最好的办法。因此，教师先要重视指导学生进行说话的训练，用完整、正确、简练的书面语言要求他们，帮助他们在说话训练中形成句子的概念，而最根本的还是以写话为目的的“听说”训练。例如说一说相片的故事，每一张相片都是一张图片，都有着一个故事。相片中承载着的是我们每个人脑中不可磨灭的记忆。带着一张张或发黄或暂新的相片，说一说你心中的故事，听一听你心中的歌。教师可以组织学生带自己喜欢的相片来学校，分别说一说。由于是学生自己亲身经历的事情，学生说起相片中的故事都能说出一大串一大串的话语，而且富含感情色彩。四、仿写和续写仿写，指的是模仿已有的文本材料的结构和句式，进行写话训练。如《问银河》的课后练习就是让学生仿照课文，写出自己想问银河的问题“银河呀，在你清澈的河水里有水母吗？它们会刺人吗？银河呀，在你宽阔的河道里有大大的藕吗？会有人去采吗？银河呀，在你天蓝的河水里有五颜六色的珊瑚吗？有鱼儿去捉迷藏吗？总有一天，我要拿起螺丝刀给小朋友们创造跟你有关的玩具！”续写，指的是对课文的内容，通过自己的想象来创造结尾。在平时的阅读教学中，教师可以抓住这个切入点来激发学生的想象力，训练书面表达的能力。如《会走路的树》课文续写，小鸟来到小驯鹿的家会发生什么事，学生能结合自己的生活经验发挥想象力，续写在小驯鹿的家里发生的事情。如一个学生这样写道“小鸟来到小驯鹿的家，驯鹿爸爸一看见小鸟就端上了小鸟最爱吃的蜂蜜虫子汤，小鸟见了朋友给自己做了好吃的，大吃起来，一次吃了个饱。小鸟吃完后，给驯鹿爸爸送上了南方特产的热带水果和花蜜。”五、让实物、实践进课堂观察实物可以比通过观察图像更直观，学生的感触也会更真实，所以让实物进课堂，是培养学生写真情实感，培养学生观察能力的好方式。教师可以在写话练习中加入这个环节来帮助学生观察，如有一节课我为了让学生注意观察，特意设计了让学生写自己喜欢吃的水果，观察水果的形状、颜色，尝尝味道并用自己的话写下来。一个学生这样写“我爱吃的水果是苹果。苹果长得又圆又大，又红，红得像小朋友的脸，像火红火红的太阳，而且圆得像皮球。这苹果甜甜的，吃起来非常美味！这就是我爱吃的水果——苹果！”学生根据自己的观察，对苹果的颜色和外形进行了描写，同时加上了想象，尝了味道后发自内心的表达出对苹果的喜爱，真实的记录了自己的感受。总之，小学低年段说话写话教学对于降低中年段起步作文的难度，引导学生放胆表达，培养学生的写作热情具有极为重要的意义。我们一线教师需要在实践教学中注意激发学生的写话兴趣，提升低年级小学生写话能力。