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1初中数学说课比赛评课稿评《圆周角》说课尊敬的评委、老师：大家好！我是来自石门县澧斓中学的参赛选手李宜红。下面我将对武陵区南坪中学严红玲老师的说课《圆周角》进行点评，我主要从教学目标、教学设计、教学结构和教学方法进行评价。纵观本节说课，可用“准确”、“巧妙”、“严谨”、“新颖”八个字加以概括。一．教学目标定位准确严老师把“了解圆周角与圆心角的关系，掌握圆周角的性质并能运用圆周角的性质解决问题”作为知识与技能目标，是对教材的准确把握；通过“引导学生观察图形，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学生的自信心”来实现情感目标。把“圆周角的定理及其推论”作为教学重点，把“发现并分类证明圆周角定理”作为教学难点，表述准确，符合新课程标准要求，重难点处理恰当。本节课三维目标紧扣新课标，全面具体，既注重过程的落实与方法的培养，又关注学生的情感体验，符合学生年龄实际和认识规律，目标定位准确。二．教学设计构思巧妙1、重视问题情境的设计，体现了“数学即生活”的新课程理念。数学来源于生活而又服务于生活。严老师利用学生熟悉的足球射门活动为素材，创设生动有趣的情境，激发了学生的学习兴趣，使情境创设成为点燃学生心中激情的兴奋剂。课题导入自然流畅，生动有趣，情境的创设真实可信，无雕琢之痕。最后环节通过回归生活实践，2将数学知识与现实生活再次联系起来，让学生在解决实际问题中获得成功的体验，首尾照应，让人感受到教学设计者的匠心独运。2、重视学生活动的设计，体现了学生的主体性原则。新课程非常强调学生的主体地位。引导学生经历知识的形成过程，严老师围绕圆周角定理的证明，设计了学生动手实践——大胆猜想——验证归纳——巩固应用的教学过程。这一过程是学生在教师的引导下自主探索的过程，是学生体验知识的生成过程，也是学生体会知识运用的过程，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力。3、重视数学思想方法的渗透。在证明圆周角定理的过程中，通过运用“分类讨论”的数学思想，分三种情况对圆心与圆周角的位置关系加以讨论，全面而具体，做到不重不漏，从而培养了学生思维的严谨性，对学生今后的数学学习有着深远的影响。另外，在证明圆周角定理的过程中，也体现了“从特殊到一般”的数学方法。三、课堂结构体现严谨严老师采用“问题情境—探究合作—启发引导”的结构组织教学，给人耳目一新的感觉。严老师首先通过足球射门激趣导入新知，激发学生的学习兴趣。然后学生通过观察获得对圆周角性质的初步认识，提出猜想，随后小组合作探究，验证猜想，最后通过检测巩固新知。这样的课堂结构设计严谨，环环相扣，过渡自然，变教为探，“双基”得到有效落实，逻辑推理能力得到锻炼，突破了难点。四、教学方法呈现新颖本说课严老师主要采用探究式教学法组织教学，“合作探究”是本节的特色和亮点，教师能用新课程理念解读教材，对圆周角定理进3行深度探究。当堂问题当堂清，学生负担轻，学生学得轻松愉快，学生体验了学习数学的成就感。当然，严老师这节课的亮点还有很多，如教师角色转型到位，教学课件制作精美，利用多媒体动画演示给学生直观印象。在她的课堂上，我看到了我们数学人严谨治学的学术精神。但我认为本堂课如果注意了以下两点，说课效果会更好：1、利用学生的说理活动来培养推理论证能力。推理论证能力的培养是几何教学的灵魂，而说理是培养推理论证能力的重要途径之一。在几何证明教学中，应该留有充分的时间让学生说过程、说道理，充分暴露学生的思维过程，让学生的思维显性化，只有学生会说了，找到了证明思路，书写证明过程才会顺理成章。可以说，说理是几何证明的前奏，只要学生的说理到位，学生就会找到证明的思路，为正确书写证明过程奠定坚实的基础，从而有效提高几何教学的效率。2、良好的表演能力可使说课锦上添花。上课时教师面带微笑，亲切自然，字正腔圆，悦耳动听，能使学生产生轻松愉快的学习心境。抑扬顿挫的语调，强弱适中的音量，快慢适宜的语速，优美的手势，能给学生一种亲切感和优美感，无形中可以增强讲授的感染力，形成生动活泼的课堂氛围。3、数学语言表述严谨准确是数学教师的基本素养。数学是一门严谨的科学，数学语言力求严谨准确，言简意赅。课件中把通过练习得出圆周角定理的推论，表述为“强化新知”，如果改为“延伸新知”是否更为准确一些呢？还有“圆周角的“读书”等于它所对弧上圆心角度数的一般”，可能是教者的一时疏忽，是小小暇疵。4总之，严老师的说课是成功的，她能依据新课程理念，准确定位教学目标，激趣导入新知，对教材内容进行了恰当处理，精心设计教学环节，教学方法新颖，使学生循序渐进地自主学习新知，突出了重点，突破了难点，让学生学有所得，达到了预期效果。严老师的说课让我们见证了精彩纷呈的数学课堂，让我们受益匪浅。最后，我想用一句精典的话结束我的评价：“教学是我们老师的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！只要肯努力，我们都是幸福的老师。”谢谢大家！