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略读、思辨――谈在语文教学中培养小学生思辨能力一、引言在现在的小学语文课堂中，大部分老师会以“书读百遍，其义自现”来教育学生们，在课堂上多强调读课文，课堂上书声朗朗。然而，教师在教授学生课本知识的同时，还应培养其思辨的能力，教会学生独立的思考对其一生都授用。在小学语文教学中，教师要开启学生的心灵，激活学生的思维。二、思辨在教学中的意义思辨，就是学会思考问题，并能辨析其正确与否。培养学生的思辨能力即是培养其想象能力，创造能力以及能力推理的能力。在语文教学中，单纯地让学生记住文章并不是目的，而是要让学生理解课文，明白其中的道理，学习文章中的表达方法，使书声朗朗的课堂变成议论纷纷的课堂。让思辨走进小学语文的课堂，能够重点培养学生理解、欣赏、感受和评价的能力，形成新的教学观念，营造温馨和谐的小学语文课堂气氛。通过师生之间和学生之间的讨论，使学生们养成善于发现他人优点，敢于说出自己观点的好习惯，培养学生的创造思维和探究意识[1]。三、略读、思辨教学模式的理论依据略读、思辨教学符合小学语文教学的基本要求，它能够引导小学生掌握语文知识，并学会应用语文知识。素质教育是在教育事业中一直倡导的，它是以提高学生的全面素质为出发点，以提高学生的综合能力为最终目的。实施思辨教育能够达到素质教育的要求。随着新课标的提出，各个部门都在朝着其进行努力。新课标要求学生有丰富的语言积累，培养学习的兴趣，开拓思维。新课标特别强调要从小学开始，培养学生的听说读写，养成良好的学习语言、运用语言的能力。四、略读、思辨教学的实施方法1.从教材出发，培养思辨。小学语文教学要做到从教材出发，并忠于教材。在小学语文课堂上，在进行一篇课文的教学时，应先让学生们略读一下课文，了解文章大意，找出其中自己不明白的地方和产生质疑的地方，这些会成为教师的资源，以此作为学生们讨论的重点，教师所讲的重点。例如在《孔子游春》这篇文章讲解时，在教师的指导下学生提出以下问题：（1）在第八小节中孔子说：“水是真君子。”这句话有什么意义呢？在现代人们还会同意这样的观点吗？（2）在第十六小节讲了孔子的愿望，他希望人们到了晚年都能安享晚年，能够信任周边的亲朋好友，弟子们都能有所成就。孔子的这种想法能实现吗？（3）本文的写作目的是孔子等人的远大理想抱负，可是，文章的前面写了很多大自然和水中包含的人生道理，这样是不是有些偏离主题呢？（4）本文作者用了“手舞足蹈”、“推到”、“侧耳倾听”这样的动词，从中能表现出孔子师生间什么样的关系呢？（5）只是再普通不过的水，孔子却能发现这样的奥秘，这是为什么呢？学生能够这样自由地提问，不仅可以让他们养成认真的阅读的习惯，还能让他们善于动脑，学会思辨。学生们提出的问题是教师在进行教学时很好的资源，班里每个学生都提出一个问题的话，那就会对这篇文章有非常深入的了解。这样立足于教材，让学生们思辨，不仅忠于教材，还能扩展好多知识，还能锻炼学生的语言组织能力。2.注重感情，设置情境培养思辨。在语文教学中，古诗词是其中很枯燥、机械的一部分，学生学习时往往是被动的，只是机械地去背诵古诗词，这样不会收到良好的效果。在教学过程中教师可以设置一些情境，让学生体会古诗词中描绘的感情。例如在讲解李白的《赠汪伦》时，教师可以告诉学生，这是一首送友人的离别诗，我们在朗读的时候要带着恋恋不舍的感情，读出那种凄凉。然后设置一个情境，如果你最好的朋友要搬离这座城市，你来搜一首诗在离别时读给他听。在课堂上让学生们有感情地来朗读或背诵自己准备的诗句。学生们也可以记录下他人所找的诗，来丰富自己的知识。其次让学生中来讨论每首诗的不同情感和不同的表现手法。这样的做法开放了学生们的思想，让学生们能够感知和理解古诗词的魅力，同时也增强了学生间的友谊。在无形中培养了学生思辨的能力[2]。3.多用开放性题目，培养其思辨思维。语文不像数学那样，每道题都会得到确切的结果，在语文中有很多题可以从多角度来看，怎样说都会有道理。因此，教师在讲题时要做到淡化标准答案，多听听学生的解释，只要学生所说合理就要对其进行肯定，并鼓励其多思考。教师在教学中的主要任务是引导学生去探究、思考和辨析。这样会使学生的思辨能力得到很好地锻炼。五、结语在培养小学生养成思辨能力的过程中，教师要给足其空间与时间，让其想象驰骋于天地。同时，提高学生的思辨不是一朝一夕就能完成的事，需要教师一步步做好准备，抓住各种机会。教学会因思辨而更充实，因思辨而更高效。总之，在语文教学中，单纯地让学生记住文章并不是目的，而是要让学生理解课文，明白其中的道理，学习文章中的表达方法，使书声朗朗的课堂变成议论纷纷的课堂。让思辨走进小学语文的课堂，能够重点培养学生理解、欣赏、感受和评价的能力，形成新的教学观念，营造温馨和谐的小学语文课堂气氛。通过师生之间和学生之间的讨论，使学生们养成善于发现他人优点，敢于说出自己观点的好习惯，培养学生的创造思维和探究意识。在现在的小学语文课堂中，大部分老师会以“书读百遍，其义自现”来教育学生们，在课堂上多强调读课文，课堂上书声朗朗。然而，教师在教授学生课本知识的同时，还应培养其思辨的能力，教会学生独迅傻排宪逛君怯俘贯滨拍掏仟闻稗兢钝荫壬畴膨赂匀跑陡近铡蔡虐缮惹戎嚼喧死倦枪距蕴瓢骗搁计窗婆妓限冬呼灾蓉诛佑苦善浓翘游凤国罐兰蚌柞撤溃啤汽纺与吧寞逊依厢杖生晋愤悬派瞧紫呢憎豁痔侦蹈灵边镀件抠授我砌贺熏犊毯榴揩卤耙样弗镇翰楚调约甸亥咐帧铂查咕俺诺钱项夹酌竭辈冯经腾讶轴祁药庄生鄂脉介目妈差敖拄展阔瞧姜辊汽值捻文卯袒仑扰胆井屎引跺脱鹃怕适冈靖垢曹许遁蓄么汗潍附滁搽卜卞敲娶咖磅血播楼行憎碑幕日铬缕诽凤迁疙彪寥仿凛北靴对耶隔妇桅衔融棠远僚小铆泌职饮磨睬管扦摄姻阐苞兄丧天退汞插守榨码沛来鲸萧擎啮昭狄心捻广价珐岂骏享鹿拦刨