情景阅读,在绘本中成长

情景阅读，在绘本中成长应彩云阅读——？阅读：87%的人在无聊的时候阅读是一种休闲方式(机场阅读）是一种生活方式阅读超越了物质与空间的限制，让读者无所不能阅读——？阅读：100%的孩子向往阅读一个新奇的世界（临睡前是重要时刻）一次从未有过的经历（越狱哦,美丽的巴拿马阅读成为孩子的成长方式孩子是在情景中学习的（eg:运动场地）教师创设情景的能力有限，作家却是高手绘本故事的情节，为孩子的学习提供了引人入胜的情景。孩子的学习需要情感的、非理性的投入借助绘本的情景开展幼儿其他类型的学习课程手工纸---外套（对称剪）---背心（剪去越少---越大）---心仪物(迁移剪去越少越好)---纽扣（运用对称、剪去越少的认知）越大越好---剪去越少越好感受部分与整体的关系手工纸---外套---背心---心仪物---纽扣越大越好---剪去越少越好感受部分与整体的关系《爷爷一定有办法》活动---不拘泥于绘本，而是在绘本的情景情节中---开展既加深了对文学作品的思想的理解，又完成了逻辑数理的感知拓展了绘本的教育空间提升了绘本的价值我们可以在绘本故事的情景中，开展幼儿的任何学习课程情景阅读：依据绘本故事的情景，开展幼儿需要的学习活动绘本情景阅读：小班《甜津津的河水》提供了一条捷径：小班《甜津津的河水》：引发孩子对一种现象的关注绘本，为教学提供问题情景开展科学探索的学习绘本情景阅读：中班《猜猜我有多爱你》：绘本情景阅读：中班《猜猜我有多爱你》：激发孩子对情感表达的思考绘本，为教学提供了情感氛围开展语言表达的学习绘本情景阅读：大班《老鼠娶新娘》引发明白一些道理绘本，为教学提供了经验的背景开展心理品质的养成活动绘本情景阅读：小班《晚安，猩猩》：（充满欢愉和想象力的情景）养成孩子良好的问候习惯绘本，为教学提供了情感氛开展自然认知活动绘本情景阅读几乎可以承载幼儿所有学习课程绘本情景阅读孩子：寻找成长的答案，---成为解惑的桥梁教师：寻找有利的元素，---成为教学的捷径绘本教学的主旨：使幼儿在绘本的情景中，学习自然科学、情感艺术、生活品行等等。这时，早期阅读的语言力学习，已不是教学的重点，却是完成目标的不可或缺的工具。什么是阅读？美国国家研究院早期阅读委员会：以理解为目的，运用书面图像和口语语音知识，从印刷的文本中获取意义的过程。是一条从听到的语言通向看到的语言的路，是听、说向看、写的转变过程。文本中的意义？阅读经验：翻阅图书的经验EG:相邻数的学习读懂内容的经验看、理解三维对应的经验文本、思维、语言制作图书的经验EG:美术表现多元阅读的经验文本、影像……看懂---说出来（学习看的技能）（学习说的技能）——培养阅读习惯的同时学习语言？会读----------会说（陈景润）有的……有的……还有的……电影《爱有来生》《粽子里的故事》阅读，可以更洒脱？文本中的意义？绘本的情景阅读：使老师的教学和孩子的阅读变得更洒脱听、说、读、写不仅仅是目的只是情景阅读中的一部分，显然是重要的一部分听、说、读、写是目的：EG：《熊叔叔的生日派对》提问：熊叔叔为什么还在睡懒觉？门铃一共响了几下？——培养孩子的听力听、说、读、写是目的EG：《粽子里的故事》说说：请谁来吃粽子？“黑”讲“白”讲接龙——培养孩子的说话能力听、说、读、写是目的Eg:学习翻页——游戏：找找数字听、说、读、写是目的EG：《母鸡萝丝去散步》觉得哪件事情很好笑？在书的第几页？——培养孩子读的能力让孩子在绘本的情景中除了阅读文本，还阅读生活除了学习语言，还明白道理识事懂理——认识事物、懂得道理道理（自然、人文）绘本情景阅读——内容的选择好玩：快乐阅读的快乐、愉悦自然习得的理念。（母鸡罗思去散步：狐狸倒霉）讲道理：自然和人文的道理（教方法）生气汤、换一换有意境：有后续发展的可能粽子里的故事——世博会的那年端午节，一起聚会讲故事（除了情节、还有语言）画面美：除了美感，更多的是储蓄想象力（秋叶打转）绘本情景的选择好玩的情节（鼠小弟系列）感人的氛围（花婆婆）动人的画面（艾玛系列）情景阅读——目标的制定整合：挖掘阅读作品中，蕴含的不同领域的教育因素，开展活动。？目标的制定※目标的选择文本的整理：为自己的目标所用依据是突出主题情景阅读——活动设计独特的设计：阅读作品如何呈现？氛围……？文学气质……？精神物化……情景阅读——形式的运用倾听式：成人和孩子的讲述赏析式：完整式、分段式模拟式：个体、合作悬念、余秋雨、创作式：个体、合作情景阅读可以成为孩子快乐成长的方式可以成为教师轻松教学的方式书一个不离不弃的朋友博克：yingcaiyun.blog.eastday.com