如何培养幼儿思维发展

如何培养幼儿思维发展21世纪是一个创新的时代，是知识经济时代。创新，是知识经济时代的一个显著标志。在知识经济时代，素质教育的核心是培养人的创造素质。“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造。那他的一生将永远是模仿与抄袭。”（列夫托尔斯泰语）然而长期以来，受陈旧传统思想和教学方法的影响，“唯师、唯书、唯讲”成了学生们学习的主要模式，学生们的创造性思维被忽视了，形成了创造性思维的惰性。江主席曾指出：“创新是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺发达的动力”。而幼儿是祖国的未来，幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展。因此培养幼儿的创造性思维具有深远的意义，是我们幼儿教师义不容辞的责任。研究背景一个奇怪的现象：要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性。是什么造成了这样的现象呢？当然原因肯定来自很多因素，但是作为从事教育事业，走在教育第一线的我们是不是应该反思一下呢？在我们的幼儿园里老师经常要求孩子上课要坐坐好，下课不要疯，回家要听爸爸妈妈的话。回答问题的时候要举手，如果问题的答案和老师设想的一样，老师会很肯定，反之如果有背老师的设计，老师会悉心的引导，等孩子说出自己满意的答案后，也许老师还会很自豪的想，“终于把他引导到我的思路上来了”；如果还是坚持己见，老师会说“这孩子怎么就这么固执”。总之我们中国人太习惯与在一个划定的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对于不少中国人来说就感到的往往不是自由，而是惶恐和茫然。众所周知，在这个知识经济时代“创新是一个民族进步的动力，是一个国家兴旺发达的动力”。而幼儿是祖国的未来，幼儿的整体素质将直接影响着祖国未来的发展。因此培养幼儿的创造性思维具有深远的意义，是我们幼儿教师义不容辞的责任。那么在幼儿园如何培养幼儿的创造性思维呢？一、提供幼儿一个自由、宽松的环境1、创设有利于幼儿创造性思维发展的幼儿园环境――富有创意、激发幻想的活动室环境在我们大（2）班的活动室中设置了一幅“流动”画，每月更换一次，内容有抽象画、问题树，也可以是一幅无结局的画。在走廊的瓷砖墙上孩子们可以自由想象，涂鸦，画未来世界、画恐龙、画外星人？就这样，环境中隐含了许多鼓励幼儿幻想、创造的因素，激发幼儿创造的欲望，让他们在轻松、愉快的环境中充分发挥自己的创造性。――营造鼓励幼儿创造的心理氛围由于幼儿的创造性思维具有脆弱性、不稳定性，极易被外界所影响，所以老师要及时捕捉并培养幼儿的创新素质。教师对孩子的评价和态度将起到至关重要的作用。如果孩子们在亲切、和蔼的教师面前，在愉悦、民主、平等的氛围中，师幼之间就会产生感情上的共鸣和共振。只有这样孩子们才能消除自卑感，培养自信心，才能有大胆的异想天开和离奇的奇思妙想，才能会无拘无束地动手、动脑、去想、去做。从而激发孩子们的创新素质。反之，创新素质教育将形同虚设。首先我们老师较注意自身观念的改变，平时加强学习，因为我们都知道只有创造型的教师才能造就创造型的新一代。无论对自己还是对儿童都应充满信心，能平衡好自由与必要的约束之间关系，教师是有组织和细致的计划者，但又不过份拘泥与此而失去灵活性，给予孩子创造的天地，善于评价和改进，使教育适合自己又适合每个独特的孩子。有了观念的转变，教师能对每个孩子保持积极、鼓励、赞许的态度，充分尊重他们、宽容他们、期待他们，做他们的朋友，使他们敢想、敢为，能极大地发挥潜能。如：幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚嫩的想法中，都隐藏着创造性的火花。在上环境主题的时候，孩子们看到那么多的垃圾，并且知道垃圾给我们人类社会造成的危害，他们就想要是能制造一种东西（他们把它称为“水”），倒在垃圾上就能让垃圾融化，变成能浇花浇水的养料多好。这样既不污染环境又能美化环境。多好的想象呀！有时他们的想法也会超越现实，甚至很荒诞，我们也不以成人的标准横加指责，而是敏锐地捕捉其创新思维的“闪光点”，并加以有效的引导，使幼儿有“心理安全”和“心理自由”，让他们在宽松的氛围中大胆想象，主动选择，从而表现出其独创性、特异性。2、启发家长，重视家庭环境对幼儿创造性思维的影响――转变家长观念，做到家园联合，培养幼儿创造性思维现在，越来越多的家长认为家庭教育必须适应现代教育的发展，他们开始重视对幼儿各种素质的培养，同时重视幼儿创造力的培养。教师作为家庭教育和幼儿园教育的纽带，发挥了她所特有的优势，协调了两者之间的关系。为了更好地做好工作，我们的家教工作呈多元化的特点。其宗旨是努力转变家长观念，让他们学习指导方法。如：日常的家长会、家长半日活动观摩、家园同乐、经验交流会、专题讨论会等。通过一系列活动让家长直接学习各种指导方法，如：言语性训练法、图形训练法、符号训练法、操作训练法，使他们更深入地了解幼儿的创造，从而与幼儿园达成共识，成为培养幼儿创新思维的坚实保障。――孩子充分的空间，创设良好的家庭氛围孩子们喜欢不停地摆弄物体，拆、装玩具，甚至收集“破烂”，依靠这些行为，他们不断地感知观察自然界，满足他们永不止境的好奇心，同时也积累了丰富的感性知识和经验。很多家长对他们的孩子的行为不理解，认为是捣乱、搞破坏或不讲卫生，一味地加以训诉、盲目地限制，这也不行，那也不准干，家长的这些做法无疑是扼杀了孩子的好奇心，不利于培养幼儿的认识兴趣和求知欲，正确的做法应该是鼓励他们大胆地去探索，如当孩子拆装玩具时不要盲目地加以制止，而应耐心地引导他们探索玩具的组合方法和工作原理，引导他们自己去发现其中的道理。此外，我们还要重视幼儿的提问及向幼儿提出问题。因为幼儿已掌握一定的知识，并不断利用自己已有的知识去认识新的事物，发展新的联系，但由于幼儿知识经验的限制，对很多新的事物、新的现象不理解。向成人提出各种问题，这正是幼儿积极探索自然现象和社会的反映，是幼儿好奇心的体现，也是幼儿积累知识的最好时机。所以，我们应该耐心回答他们的问题，切不可训诉或敷衔了事，不仅如此，我们还应向幼儿提出问题，并积极诱导他们提出问题及自己取得答案。一个个民主型、学习型、创造型的家庭，是孩子创造性思维的发源地。@_@我是分割线@_@二、日常生活中培养幼儿的创造性的兴趣著名科学家爱因斯坦曾经说过：“热爱是最好的老师。”人们在做自己感兴趣的事情，总是很投入、很专心，小孩亦是如此。兴趣是学习的挚友，是开发智力的原动力，有了它，才可能使幼儿开足智慧的马力，主动积极地获得知识，才可能在学习中减小疲劳，增强效果。对幼儿来说，外面的世界非常精彩，充满诱惑，他们由于好奇心的驱使，不停地探索着这个世界，因此，在日常生活中，只要我们成人不去抑制他们的好奇，能正确地加以引导，就能培养他们对自然环境和社会环境的兴趣，比如，培养幼儿的识字兴趣，你可以利用小孩喜欢听故事的特点，给小孩买一些有文字提示的图画故事书，让孩子一边听故事一边看书，并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发孩子的识字兴趣，然后用卡片、积木较孩子拼认一些简单的象形字，从而使幼儿在有趣的识字活动中得到培养。其次，就是我们不要过分地限制幼儿的行为，因为幼儿思维的特点是以具有形象思维为主，动作思维自然起着一定的作用。三、在学习活动中培养幼儿的创造性思维1、在艺术活动中培养幼儿的创造性思维――在美术活动中培养幼儿的创造性思维在美术活动中，我们让幼儿添笔画（圆形可添画成太阳、地球仪、熊猫、西瓜等），拼画（正方形、半圆形可组成房子、厨师）；变画、也可以有主题画、诗画、故事画、粘贴画、美工等，而在评价幼儿作品时，不是片面地看画得象不象，制作得精美不精美，而是重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，不局限于老师的范例，鼓励幼儿用与众不同的方式来表现自我感受。――在音乐活动中培养幼儿的创造性思维音乐、舞蹈活动中可以通过感知音乐、创编诗词、自编舞蹈动作等对幼儿进行创造性培养。如在创编前先对幼儿提出明确的要求：编什么？如何编？启发幼儿边尝试、边探索、边创编。老师在适当的时候应帮孩子一把，示范一遍，激起孩子创编的欲望。关键的时候，老师引导幼儿一般性的模式，打开思路，并给予具体的指导。2、在语言活动中培养幼儿的创造性思维语言活动更是幼儿展开五彩的想象翅膀的重要园地。我们通过仿编诗句、创编诗歌、续编故事等活动来培养和发展幼儿的创造性想象。如：排图讲述《小熊的家》，幼儿可以将图片自由组合排列，只要编讲得合理均可。而《天线宝宝的一天》则要求幼儿根据天线宝宝的特点编出合理情节，孩子们兴趣高涨，活动非常投入。填图讲述《战胜大灰狼》中幼儿展开想象的翅膀，编出了战胜大灰狼的各种办法。老师在此类活动中培养了幼儿敢于质疑、敢于创造的能力，活动开展得有声有色，受到了孩子们的欢迎。总之，我们在幼儿的创作活动中注意他们的创作过程，而不追求创作的结果，以他们在创作过程中的积极性、创造精神、创造能力的发挥为评价的主要依据。3、在各科活动中培养幼儿的创造性思维我认为其实创造性思维在各科活动都能得到培养，只要老师在各科活动中给幼儿提供一定的时间和充足的材料，让幼儿自由地进行创造性活动是培养孩子成功感的必要条件。如在体育活动中，他们会把球、圈创造出多种玩法，互相比比谁的玩法多，在计算活动中，互编应用题，比比谁编的内容最丰富，他们的表现受到了大家的欣赏和赞叹，幼儿通过活动获得了成功的喜悦。因而，他们的创新素质将会更加强烈和持久。四、在区域活动中，更大限度的发展幼儿的创造性思维创造性思维能力是培养一代新人素质的核心内容，人们满足需要的方式是改变客观事物能力的实践活动。而这种实践活动本质上就是一种创建活动，在教育过程中幼儿的创造性主要表现为独特的见解、新颖的思维、丰富的想象力，善于灵活运用，善于搞一些小发明、小制作等。这些创造性无不与幼儿的学习活动有关系，而区域活动不仅向幼儿提供了丰富的生活内容，更重要的是创造了一个自由宽松的心理环境，因此，在区域活动中，幼儿自主的活动能使每个幼儿有机会以自己的兴趣、爱好、需要和发展水平，主动地去选择，以适应他本身特点的方式和速度、按自己的理解、自己的探索思考来活动，如：美工区的小朋友把小河画成黑色，他告诉我被污染的小河就是黑色的；科学角的小朋友玩儿得满桌都是纸，他们说在想办法怎样用纸制造更结实的桥；还有一个小朋友自己想办法，把由于用力过大而按进去的彩笔头用铅笔从后面捅了出来等等。幼儿是一个能独立思考的人，他们的想象力是丰富的，对自己所做的事情有自己独特的见解，并能通过努力实现一些想法，在不断的探索实践中获得了经验，而且，在活动中，孩子们经常要遇到一些困难，他们会向老师、小朋友寻求帮助，商量解决问题的办法，使幼儿有更多的机会与老师面对面、与同伴交流，教师也会有更多的机会观察、了解、判断幼儿发展水平。区域活动不仅可以让幼儿体会到其无穷的乐趣、提高自身修养而且还锻炼了动手动脑能力，从而培养了幼儿创造性思维的能力。五、总结思维活跃、敢于质疑；想法新奇、怪点子多多，这是我搞创新素质教育以来所发现孩子们的真实变化，是我的真实感受，同时也是我两年多以来所付出的回报。孩子们虽然没有惊天动地的创造发明，但他们的进步足以令我振奋，同时，更坚定了我继续搞创新素质教育的信心。