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湖北省第12届小学数学中青年教师优质课竞赛资料汇编2014年11月·襄阳2014年湖北省第12届小学数学中青年教师优质课竞赛日程安排日期活动内容主持人高段低段11月4日上午1号参赛教师授课1号参赛教师授课省青研中心成员2号参赛教师授课2号参赛教师授课3号参赛教师授课3号参赛教师授课4号参赛教师授课4号参赛教师授课11月4日下午5号参赛教师授课5号参赛教师授课省青研中心成员6号参赛教师授课6号参赛教师授课7号参赛教师授课7号参赛教师授课11月5日上午8号参赛教师授课8号参赛教师授课省青研中心成员9号参赛教师授课9号参赛教师授课10号参赛教师授课10号参赛教师授课11号参赛教师授课11号参赛教师授课11月5日下午12号参赛教师授课12号参赛教师授课省青研中心成员13号参赛教师授课13号参赛教师授课14号参赛教师授课14号参赛教师授课15号参赛教师授课11月6日上午低段参赛课点评与互动研讨高段参赛课点评与互动研讨大会总结、颁奖目录低段教学设计一年级选手抽签号解决问题黄冈市黄州区东门学校朱小龙（1）解决问题（数数策略）荆州市高基庙镇小学杨艳（5）认识图形（一）随州市曾都区文峰学校张红艳（6）认识图形宜昌市伍家岗区英杰学校龚菊（12）二年级表内乘法（二）例6解决问题十堰市实验小学陈前茜（7）表内乘法（二）例6解决问题天门市蒋场小学钱会娟（13）量一量比一比襄阳市昭明小学肖岚（2）量一量比一比荆门市实验小学黄莉（9）三年级多位数乘一位数笔算乘法鄂州市凤凰街道莲花小学钟桢（10）多位数乘一位数笔算乘法武汉市江汉区武汉关小学万琦（4）分数的简单计算应城市东马坊中心小学程大欣（3）分数的简单计算武昌水果湖第一小学陈京京（8）长方形的认识（浙教版）咸宁市实验小学刘勇华（11）四边形恩施市施州民族小学谢运芝（14）高段教学设计四年级选手抽签号除数是两位数的除法仙桃市第三实验小学万全姣（11）除数是两位数的除法孝感市实验小学雷威（13）一亿有多大襄阳市四十七中小学部孙敏（7）一亿有多大黄石市白马山学校席莉（14）五年级解方程麻城市第二实验小学肖春枝（12）解方程武汉小学高泓（1）实际问题与方程咸宁市通山县梅光琛（5）实际问题与方程宜昌市西陵区外国语实验小学孙大令（9）组合图形的面积（北师大版）潜江市实验小学徐慧（2）组合图形的面积荆门市京山小学闫文杰（10）组合图形的面积武昌水果湖第二小学王华章（6）六年级分数除法的整理与复习恩施州来凤县实验小学邓长佳（3）分数除法整理和复习荆州实验小学龚德军（15）数学广角·数与形十堰丹江口市实验小学潘燕（4）数学广角·数与形襄阳市谷城县茨河中学小学部张艳（8）解决问题黄冈市黄州区东门学校朱小龙设计理念：在《新课程标准》中明确提出了“四基”和“四能”，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。从学习中体会到数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。本节课为一年级学生应用所学知识解决生活问题的重要机会，教师要注重策略的指导，注意学生调动已有认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法；注重对学生数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳，提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力。教材分析及学情分析：本节是小学一年级数学第六单元《11~20各数的认识》中新编排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。教材通过呈现联系学生生活实际的简单问题，结合学生掌握的数数知识和经验，放手让学生用数数的方法解决问题。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。孩子们对于看图收集信息、明确解决的问题等都有了一定的基础，找到答案也很快，但让他们用画图解决问题这方面的能力还比较薄弱，同时表述算理的能力也比较差，要加强引导。教学目标：1、在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。2、通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中捕捉信息、发现数学问题，经历数数、画图、推理等解决问题的策略，体会到解决问题可以有不同的方式。3、进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。教学重点：使学生掌握用数数的方法解决实际问题。教学难点：使学生能够选择不同的数数的方法解决不同的实际问题。教学准备：课件、实物投影。教学过程：课前活动。数数游戏。【设计意图：课前通过数数活动，复习回顾基数和序数，了解学生的知识起点，唤醒学生已有的知识经验。同时初步感悟“之间”的含义，作好铺垫。】一、谈话导入，揭示课题。师：通过课前的游戏，看来大家已经能非常熟练地数20以内的数了，你们有没有想过数数有作用呢？揭示课题——用数数的方法解决问题。（板书：解决问题）二、创设情境，探究新知。1.捕捉信息，读懂题意。出示例6主题图。（1）谁能说说你知道了什么？我们要解决什么问题呢？（2）汇报交流：从“小丽排在第１０”这个信息中，你能知道什么？从“小宇排在第１５”这个信息中，你又能知道什么？在这个问题中你有什么不明白的地方吗？谁能说说“之间”是什么意思？【设计意图：注重读图训练，培养学生善于读题、理解题意，分析问题的意识和能力。】2.独立思考，处理信息。（1）独立思考：你有什么方法解决问题吗？（2）小组讨论交流。【设计意图：注重学生思维能力的培养，让学生充分的思考问题。同时培养一年级孩子合作交流的意识。】3.动手操作，解决问题。（1）师：你想怎么解决，可以在纸上自己写一写、画一画表示出来。（2）学生自主解决问题后组织他们展示交流。【设计意图：结合学生掌握的数数知识和经验，让学生在解决问题的过程中，感受解决问题方法的多样性。】4.回顾新知，检查提升师：刚才我们用自己的方法解决了这个问题，怎么知道我们做得对不对呢？师：回顾一下，我们解决问题一般步经历了哪几个步骤是什么？【设计意图：培养学生解决问题后检查的良好习惯，进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。】5.运用经验，自主尝试。（改变信息）呈现：小宇说我排第13，小华说我排第19，小宇和小华之间有几人？说一说：现在你知道了什么？想一想：怎样解答？同桌互相议一议。小结：刚才我们用数一数、画一画的方法来解决两个同学之间的有几人的问题，看来在解决问题时，我们可以用不同的方法来解决。三、反馈练习，巩固新知。1、玩滑梯。（教科书第79页做一做）提问：从图中你知道了什么？怎样解答呢？说一说怎样检查？2、坐公汽。3、看书。（教科书第81页第6题）学生独立完成后，集中反馈。【设计意图：通过不同类型的练习，唤起更多的生活经验，感受到解决问题是无处不在的。同时，也让学生进一步灵活运用数数的方法解决实际问题。】四、课堂总结，梳理知识这节课，我们学习了什么？有什么收获？解决问题（数数策略）荆州市高基庙镇小学杨艳教学内容：义务教育教科书小学数学一年级上册p79的例6。教学目标：1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题2、让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。体验解决问题方法的多样性和优化策略。3、在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。4、通过练习，感受数学与生活的紧密联系。教学重难点：1、经历解决问题的一般过程2、解决问题方法的多样性和优化策略。教学过程：一、复习旧知，揭题。1、我们已经学了哪些数？（0～20：一起数一数！）2、加个要求再来数数吧！从8数到16。从12数到19。从20数到14。从18数到10。3、揭题：看来，无论老师提什么样的要求，大家已经能非常熟练地数20以内的数了，可不要小看这数数的本领哦，今天我们解决问题时可能就会请它来帮忙。（板书：解决问题）二、教学例6。1、课件出示例题图片：双休日的时候，学校组织我们学校的同学们到动物园去玩。请看，小朋友们排着队来到了动物园，从这幅图中你知道了什么？小丽排第10：是什么意思？师：如果我用圆片来代表这些站队的同学们，你们能指出小丽的位置来吗？（请一位同学到黑板上指出来），○○○○○○○○○●他指对了吗？一起来验证一下“小丽是不是排在第10”。哦，我们把代表的圆片换个颜色和其他同学区分开来，并且在小丽下面标个第10，省得等一下忘记。小宇排第15：你又知道了什么？（请学生说一说）师：你能在这个队伍中找到小宇吗？小宇在哪儿？谁来指出他的位置？（请一位同学上台指出）○○○○○○○○○●○○○○●1015要解决的问题是：小丽和小宇之间有几人？这“之间”好像又是个新鲜词，你知道是什么意思吗？（不包括小丽也不包括小宇。）在图上指的是哪一部分？（指名指，师在这部分的下面标上问号）○○○○○○○○○●○○○○●10？152、怎样解答？你有办法解决这个问题吗？指名说。A、预设：数数。怎么数？（板书：11、12、13、14）为什么从11开始数？15又为什么不用数？用数数的办法可以很快解决这个问题。（补充课题：数数）B、预设：看着图数出来的。看来黑板上的这幅图帮了你大忙了，一眼就能看出来是4人，是吧？但我觉得这幅图还可以再画得更简单一些，可以把解决问题时没用的一部分给省略不画，在这里可以省略谁呢？）●○○○○●10？15这样还能看出知道了什么和要求什么吗？而且还更简洁、清楚。我们一起来学着画一画这幅有用的图，拿出草稿本，先画出小丽的位置，再画出小宇的位置。找小宇的时候我们就要数一数了，这幅用简单图形表示的图能够帮我们理解题目的意思，还可以一眼看出小丽和小宇之间有几人，作用很大！真不错，我们用数一数、画一画的方法顺利解决了什么问题？既然检查之后做对了，就让我们一起响亮地来回答：小丽和小宇之间有4人。4、看书小结：今天我们学的内容在数学书的第79页，请孩子们打开书本，翻到79页，认真看例题6，边看边把例题中的空格填完整。小结：今天，我们再一次通过在图中找数学信息，想办法解答，最后检查顺利解决了“小丽和小宇之间有几人”的数学问题，和以前解决问题时要列出加减算式不同的是，这一次的不用列算式，只要数数或者画图就可以了。接下来，我们试着用新学的方法来解决一些问题，请看，小朋友们在滑滑梯——三、巩固练习1、出示“做一做”图片：呈现解题过程。请孩子们按照这样的步骤，用自己喜欢的方法来解答，独立完成！2、交流反馈：用数数的方法可真快；用画图的方法可以方便我们理解题目的意思，最后还可以再帮助我们检查，确认自己做得是不是正确。四、拓展练习我们在生活中经常会碰到这样的问题，你们看：出示图片。一下子出来两个问题哦，我们来分配一下任务吧，第一二大组做书上第5题，第三四大组做第6题，如果你速度快做完了，也可以把两题全都做起来！独立在书上完成。请两名同学来板演。反馈交流：第5题“运动会”：周1、2、3、④第6题“看书”（解决信息较多的生活问题）：“明天该读第15页了”与今天无关，是一个多余的数学信息。第10、11、12、13、第14页：共5页。思考：这两题画出来的图好像跟前面的不一样呢？哪里不一样？（比较观察板书：例题求“之间有几个”，头和尾都不用算；第5题是求推迟3天，最后开运动会的那天不用算；第6题是从开始读到结束，头和尾都要算的。）总结：解决问题时要找准数学信息，看清数学问题后再想办法解答，最后还不要忘了检查方法对不对，结果对不对。认识图形（一）随州市曾都区文峰学校张红艳教学内容：人教版一年级数学上册第34页内容，相对应的“做一做”，练习八第1、2题教学目标：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体。2、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养