现代教育技术应用模块一教育技术与教育信息化

信阳职业技术学院现代教育技术应用ThemodernApplicationofEducationalTechnology本学期我们将学习以下内容模块一教育技术与教育信息化模块二媒体技术与教学模块三信息文化与信息素养模块四信息化教学系统设计模块五数字化学习资源模块六信息技术与课程整合模块一教育技术与教育信息化模块名称案例收获或代表性成果模块1准备案例1.1教育技术能做什么（一）案例分析记录表、案例比较图阅读材料1.1专家分析五种模式案例1.2教育技术能做什么（二）案例分析记录表、案例比较图要求1管理个人资料学习作品文件夹、网络资源收藏夹初识教育技术任务1理解教育技术的概念对教育技术概念及内涵的理解任务2交流汇报“我所理解的教育技术”演示文稿“我所理解的教育技术”模块一教育技术与教育信息化第一节感受教育技术与教育信息化一、教育技术应用领域2050年实现现代化国家经济战略发展规划2020年实现教育现代化国家中长期教育改革与发展纲要信息化带动教育现代化现代化引领教育信息化30年10年模块一教育技术与教育信息化第一节感受教育技术与教育信息化一、教育技术应用领域模块一教育技术与教育信息化第一节感受教育技术与教育信息化一、教育技术应用领域模块一教育技术与教育信息化第一节感受教育技术与教育信息化一、教育技术应用领域模式二模块一教育技术与教育信息化第一节感受教育技术与教育信息化一、教育技术应用领域模式三模块一教育技术与教育信息化第一节感受教育技术与教育信息化一、教育技术应用领域模式四模块一教育技术与教育信息化第一节感受教育技术与教育信息化一、教育技术应用领域教师教学内容DVD资源学生查找选择呈现与DVD竞争与DVD交流学伴互助游戏小组讨论其他参与指导反馈模式五模块一教育技术与教育信息化第一节感受教育技术与教育信息化二、体会信息技术与课程整合以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网，当它们与各学科的课程进行整合时，信息技术基础知识的学习与能力的培养同各学科的教学过程紧密结合起来，成为学习过程的有机组成部分，便于学生掌握学习资料的收集、检索、分析、评价、转化和利用等技能，从而改变了传统的教学模式，即以教师为中心的教学模式。模块一教育技术与教育信息化第一节感受教育技术与教育信息化二、体会信息技术与课程整合现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”。模块一教育技术与教育信息化第一节感受教育技术与教育信息化二、体会信息技术与课程整合【开始】【11级xx班《现代教育技术应用》】【D】【资源管理器】右键打开［个人信息］［小组作品］［学习资源］［教学设计］［学习记录］［学习体验］【姓名XXX学号xxx的档案袋】［学科案例］［学习作品］［展示成果］建立个人“学习成果”文件夹二、体会信息技术与课程整合国家中长期教育改革与发展纲要形成学习型社会学习型公民学习需求优化学习模块一教育技术与教育信息化二、体会信息技术与课程整合未来十年基础教育工作的重心教育公平均衡发展优质教育资源的配置教育技术的应用模块一教育技术与教育信息化二、体会信息技术与课程整合【教育信息化·含义】教育信息化（EducationalInformationization）教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求人才的过程。以多媒体计算机和网络通讯技术为代表的现代信息技术。第一节感受教育技术与教育信息化二、体会信息技术与课程整合第一节感受教育技术与教育信息化模块一教育技术与教育信息化二、体会信息技术与课程整合第一节感受教育技术与教育信息化一、信息技术与课程整合的目的和方法信息技术（InformationTechnology）信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。信息技术与课程整合（IntegratingInformationTechnologyintoCurriculum）信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。是完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息网络是教育信息化的基础信息资源是教育信息化的核心信息资源的利用与信息技术的应用是教育信息化的目的信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是教育信息化的保障模块一教育技术与教育信息化二、体会信息技术与课程整合第一节感受教育技术与教育信息化教育信息化的特征从技术上看数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看开放性、共享性、交互性与协作性。信息化教育具有以下显著特点：（1）教材多媒化（2）资源全球化（3）教学个性化（4）学习自主化（5）活动合作化（6）管理自动化信息化学校的教育功能模式（7）环境虚拟化教学资源建设（1）媒体素材。（2）题库。（3）试卷素材。（4）课件与网络课件。（5）案例。（6）文献资料。（7）常见问题解答。（8）资源目录索引。（9）网络课程。规范管理目前我国已经出台了《现代远程教育资源建设技术规范》、《现代远程教育技术规范》、《中国中小学教师教育技术标准》等，还有一些标准和规范正在建设中。返回信息技术与课程整合的基本思想（1）要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动（2）对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源（3）利用信息加工工具让学生知识重构信息技术与课程整合的目标（1）培养学生具有终身学习的态度和能力（2）培养学生具有良好的信息素养信息技术的应用技能；对信息内容的批判与理解能力；运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。（3）培养学生掌握信息时代的学习方式会利用资源进行学习；学会在数字化情境中进行自主发现的学习；学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习；学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。信息技术与课程整合的基本方式（1）信息技术与课程整合的基本要求学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；学习是以问题或主题为中心的；学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；学习是具有创造性和生产性的。信息技术与课程整合的意义1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。3、多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。4、计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。5、超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。模块一教育技术与教育信息化第二节认识本课程一、国家教师教育技术能力标准实施《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的背景中小学教师教育技术能力标准为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准》。这是我国中小学教师的第一个专业能力标准，是指导中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的基本依据。中小学教师教育技术能力标准根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，为贯彻落实《2003－2007年教育振兴行动计划》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）有关要求，提高广大中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的发展，我部制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中小学教师教育技术能力标准能力维度意识与态度知识与技能应用与创新社会责任4个能力素质维度包括信息需求意识、信息应用与创新意识、对信息的敏感性与洞察力以及对信息的兴趣与态度等包括教育技术的基本理论与方法、基本操作技能、信息的检索加工与表达、信息安全与评价等包括教学设计、教学实践、信息技术与课程整合、自主学习与协作学习等包括信息利用及传播有关的道德、法律、人文关怀等达到中小学教师教育技术能力标准教学人员子标准意识与态度知识与技能应用与创新社会责任重要性的认识应用意识评价与反思终身学习基本知识基本技能教学设计与实施教学支持与管理科研与发展合作与交流公平利用有效应用健康使用规范行为4（14）N体系结构教师专业技能：教育技术能力提高教师的专业化水平，关键是要提高教师应用教育技术的能力——这是因为教育技术能力的核心内容是教学设计；而教学设计把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起；教学设计要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划；要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。教育技术能力是现代教师应该具备的一项重要的专业能力。中小学教师教育技术能力标准《标准》的颁布是新时期我国促进教师专业化发展的一项重要举措，是推进我国中小学教师专业化进程中具有里程碑意义的重要文件。建设符合新一轮基础教育课程改革要求的、达到教育技术能力标准要求的教师队伍是新课改的关键。“Technologywillnotreplaceteachers….Butteacherswhousetechnologywillprobablyreplaceteacherswhodonot”科技不会取代教师，但是用科技的教师却会取代不用科技的教师！教育技术不仅在教育学科中渐渐赢得了相应的学术地位，而且在教育实践范围内，教育技术已经成为促进教育教学变革的催化剂。对于广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程改革的新形势，教育技术能力理所当然地成为其专业能力的重要组成部分。应用融合获得计算机等级考试未来互联网络教育进一步学习……技术理论创新信息化教学能力面向信息化的教师专业发展阶段一、教育技术的基本含义☞是什么？技术：在希腊语中代表的是“艺术和手工技巧”。技术是“为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的各种手段的总和，包含有形的物化技术和无形的智能技术。”教育技术：应用于教育领域的各种手段和方法的总和，包含有形的物化技术和无形的智能技术。模块一教育技术与教育信息化第三节教育技术的基本概念一、教育技术☞是什么？有形的物质技术是应用无形智能技术的有效条件。例如，在课堂教学中，采用学生自主学习的教学方法（这种方法是一种无形的智能技术），那么，网络可以为学生自主学习提供丰富的学习资源。无形的智能技术是教育技术的核心，是支配有形物质技术在教学中有效应用方法；在应用媒体进行课堂教学过程中，采用什么教学方法开展教学是无形的智能技术，而所应用的媒体是有形的物质技术。如果教学方法应用不合理，那么再先进的媒体，也不会收到理想的教学效果。关系：无形的智能技术可以独立存在，而无需有形的物化技术的支持。课堂教学中的提问技术，编制教学目标的方法；而有形的物化技术在教学中的应用，必须依靠无形的智能技术的指导。模块一教育技术与教育信息化教育技术的概念及其演变20世纪60年代出现在美国，后传入日本及其他西方国家；开始强调的是教育媒体所反映的技术，它强调对媒体技术的应用；1970年，美国教育技术委员会定义为“应用电视、电影、投影机、计算机等硬件和软件的技术”；教育技术不仅指教育中的媒体技术，更要重视对教育教学活动中的设计、组织、和实施的评价；教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。－－AECT1994新定义美国教育传播与技术协会（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology）学习过程：学习者学习新知识、掌握新技能的认知过程和情感过程，它的主体是学习者。学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切人力