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人物风采单元学习目标能运用自己喜欢的阅读方法熟读课文，对作品中的人物说出自己的情感体验。感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象特点，理解人物风采。能学会观察人物的特点，运用多种描写手法生动形象地展示出人物的个性。感受人物身上所散发的独特精神魅力，从人物中获得对自己有益的人生启迪，提升自己的精神品格。掌握采访人物的基本技巧，依据不同的对象、场合采用恰当的谈话方式，与采访对象进行文明得体的交谈，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。阅读教学整体框架《童年的朋友》《一面》《我的老师》《赵普》《展示华夏文化魅力》分析人物的方法写作人物的思路单元前导—完成预习1、了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标，布置学生阅读单元整体文章。2、与学生一起制订课外阅读及交流计划。推荐课外阅读层级一：联读材料层级二：《名人传》罗曼·罗兰《假如给我三天光明》海伦·凯勒《欧·亨利短篇小说选》层级三：《老人与海》海明威结合学生的实际，有针对性地开出假期阅读书单3、布置学生写读后笔记可以给一个句式：走近本单元，就走进了一个精彩纷呈的人物长廊，众多人物展示着他们不同的风采，在这里有（）的祖母，有（）的鲁迅先生，有（）的老师，有（）的贝聿铭大师，更有（）的赵普。不急于纠正孩子的答案，而是让学生在单元学习后审视答案，结合单元学习来加以补充和修改。单元前导—课堂学习1、在你接触到的文学作品中，你最喜欢哪个人物？说说你喜欢的理由。2、结合课前预习，你能说说对“风采”的具体理解吗？从课本中你认识过哪些人物的风采？童年的朋友节选自前苏联作家高尔基的自传体三部曲的第一部——《童年》1、查阅作者的相关资料，了解作者的生平。2、阅读课文，完成预习标注。继续培养学生良好的阅读习惯课前预习1、标注文章段落。2、画出生字，借助书下注释和工具书正音。3、勾画每段的关键词句或中心句4、在书边记录阅读感受，包括疑问之处，好词好句的品读。1、理解文章内容，感受外祖母形象。2、通过文章细腻的外貌描写和语言描写体会作者对外祖母的感情，感受外祖母对”我”的影响。3、学习借鉴本文通过细腻的描写展示人物个性的方法。学习目标：高尔基(1868～1936)苏联作家。原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。高尔基是世界著名的无产阶级作家，也是我国人民最熟悉、最喜爱的外国文学家，在世界文学史上，他第一个在创作中真实而生动地歌颂了无产阶级的革命斗争，塑造了光辉的无产阶级英雄形象，开创了无产阶级文学的新纪元。作为斐声世界文坛的伟大作家，他对无产阶级文学的贡献是其他作家不能比拟的。列宁曾对高尔基作过高度评价，说他是“无产阶级艺术的最杰出的代表”。一、走近作者高尔基的父亲是糊墙工人，在他5岁时就撒手人寰；成为孤儿的高尔基随母寄居经营染坊业的外祖父家。但好景不长，打击接踵而至：仅上了5个月学后，因为外祖父经营失败，8岁的高尔基就开始了他的职业生涯：为人做佣工。此时，高尔基的外祖父因生意失败而几成疯子，外祖母靠拾破烂维持生计。又过了一年，他的母亲也辞别了人世。在他成为知名作家之前，他从事的职业之杂，也真让人叹为观止：佣工、鞋匠店学徒、船上厨师洗碗工、神像雕刻匠小伙计、伏尔加河沿岸码头工人、花匠、坟场看更人、面包点饼师、绘图员、装修工——反正是只要能够养活自己的活，什么都做。因为他一无所有，除了自己的劳动力以外。“爱读书吧，就像一个饥饿的人扑向面包”。这句高尔基的名言，在中国广为流传。这句名言的背后是他成名之前双重的饥饿：物质的和精神的。高尔基成长的时代，俄罗斯处于社会大转型，成千上万人“被抛出”原来生活轨道，流浪在城市边缘，颠沛流离、踯躅于生活最底层。这一时期，高尔基目睹和经历了太多的残暴、粗鲁、拳头、争执、斗殴、鞭笞、酒疯，但是，依靠精神生活，身处其间的高尔基，从这个阶层中脱颖出来，不得不说是创造了一个人间奇迹。奇迹来自于他阅读的嗜好。对于高尔基来说，阅读更大的障碍是时间的缺乏。一个出卖自己劳动力的人，没有支配自己时间的权力。因为工作时间太长，经常是14个小时。然而求学欲望非常强烈、意志非常坚韧的高尔基，却能在14小时的苦力后，仍能够拿起书本。读书彻底改变了高尔基的生活。逐渐地，他接触了更多知识分子。在他们的鼓励下，他走上了创作之路。新奇的故事，来自生活最底层的场景，对现实的抗议与批判，着力表现最底层人群——从乞丐到窃贼到吉普赛人身上的没有被生活压倒的自尊和力量、个性和勇气，使得高尔基的书，发行量可以媲美老托尔斯泰；他本人，则成为一个时代的偶像。他的剧作《在底层》、《小市民》，上演后轰动一时——不仅在俄国大受欢迎，在柏林一地也上演了200余场！高尔基跃升为那个时代最为出名的作家。知识改变命运，阅读创造奇迹。成名后的高尔基并没有松懈，一部部优秀作品诞生在他的笔下。他毫无愧色地走进那个时代世界最优秀的知识分子的行列。1936年6月18日，高尔基与世长辞。包括当时最高领导人斯大林在内，80多万人参加了他的出殡仪式。殊荣之胜，举世无二。高尔基在俄语里的意思是“痛苦的”。高尔基要用文艺作品反映人民的痛苦，为人民的苦难而大声疾呼。《海燕》和自传体三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》长久地、永不泯灭地留在人们心田并激发人们为美好的明天去奋斗。例如：外祖母也许是生活的艰辛，她习惯于皱着眉头，爱自言自语的咕哝，她在梳头发时还诅咒自己的头发为马鬃。因此我认为外祖母是一个爱发牢骚但又有点幽默感的人。二、初读课文——整体感知人物根据自己所读的内容，用生动的语言描述外祖母的形象叙述模式：外祖母（文中的语句），因此，我认为外祖母是一个的人。学生思考，交流，互评。老师总结：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈爱、温柔、纯朴、勤劳、坚强、乐观。她是“我”最珍贵，最知心的朋友。在全文中最能概括全文中心内容的就是文章最后一段，让我们齐读最后一段，同时思考：（一）作者把外祖母当作了自己的朋友，同时文章的题目也是“童年的朋友”，这个题目合适吗？文章哪些内容可以体现出两人的关系是朋友？请找出这样的话并说说你的理解。二、再读课文——理解感悟明确1.说话的语气“温暖而柔和”。2.对于睡觉问题的处理——“不想睡就不睡好了”。（说明善解人意温柔的性格。）3.关于奶瓶的问题的处理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说”。（怕母亲知道这件事，却不是一味地袒护，也有善意的责备和批评之意）（二）在文章的中心句中，作者还说到：“是她那对世界无私的爱丰富了我”，那么课文中那些地方直接或间接的体现出了外祖母的爱心呢？明确：外祖母“那样温暖而柔和的腔调”，“说话好似在用心地唱歌”，“她微笑的时候……闪出一种那以形容的愉快光芒”等正面描写以及“我”的心理感受等侧面描写，都能体现出外祖母对“我”的爱。三、品读描写，认识祖母（一）请同学们大声朗读你认为描写得最精彩的部分，并选择一至两句并批注。⑴学生朗读，作批注；⑵并小组合作学习，小组间交流，小组各成员轮流问，其它同学汇报学习的成果；⑶小组选出精彩的批注，上讲台作汇报；其它小组作评价⑷教师总结，重点强调比喻句在文章中的作用和侧面烘托在文章中的运用。1.头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。批注：突出她的头发“多”“密”“长”“黑”“厚”的特点。2.声音：（1）那样温暖而柔和的腔调。（2）外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。批注：外祖母的每一句话都充满了对我的爱，在我的心目中，外祖母的每句话都像歌声那样动听，并且永远刻在我的心上。3、眼睛：（1）黑眼珠儿闪烁着气愤的光芒（2）黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。（3）通过她的眼睛，从她的内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。批注：这是从孩子的视角观察的，体现出外祖母因生活的艰难而流露出对生活的抱怨。批注突出外祖母活泼，愉快而又充满活力。批注：说明外祖母的坚毅，乐观的性格影响着“我”。4.动作：她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。批注：腰成了驼背，记载着外婆所承担的繁重劳动和生活的艰辛。把外祖母比做猫，调皮中写出了外祖母的勤劳能干，也表明了我和外祖母的朋友关系。5.微笑：黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。批注：写出了外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态。饱含了热爱之情。总结：通过大家的描述，外祖母的形象逐渐在我们的脑海中丰满起来，那作者在刻画人物时使用了哪些描写方法呢？外貌描写；动作描写；语言描写。（二）引导学生讨论分析外祖母的形象，给作者哪些深远的影响。（通过外祖母的语言描写外貌描写来分析人物性格，尤其是三次写了外祖母的眼神，体会人物的内心世界）明确：外祖母的爱使我的生活变得丰富多彩，使我有了生活的勇气和力量。（齐读最后一段）请阅读下面一段材料，说说你心中的朋友应该是怎样的人，用一段优美的语言表达出来？材料一：小东、小南、小西、小北四个女孩是好朋友。从初中到高中，从高中到大学，四个好朋友形影不离，不管缺了谁就像一只漂亮的碗缺了个口子一样地不完美。十几年的时间不但为她们储蓄了丰富的知识，也为他们储蓄了深厚地感情。彼此关怀，彼此信任，彼此倾诉。材料二：《赠汪伦》李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。四、拓展迁移：例如：朋友是一杯酒，越是困难的时候，越能品味到他的真诚；朋友是一盏灯，在我们最黑暗的时候，是他给我们以无穷的力量，走出困境；朋友是冬日的暖阳，在我们人生的道路上，是他们处处为我们驱散阴霾，送来温暖。真挚的朋友给我们鼓励，给我们力量。本文通过对外祖母的外貌、语言、动作、神态的描写，表现祖母乐观、坚毅的性格。对“我”深厚的爱以及对“我”一生的影响，抒发了“我”对祖母的热爱、感激之情。五、总结全文：我一翻身把熨斗碰掉了，稀里哗啦地掉进了脏水盆里。姥爷一个箭步扑过来，把我拎了起来，死盯住我的脸，好像第一次见到我似的：“谁让你在这儿的？是你妈妈吗？”“我自己。”“胡说。”“不是胡说，是我自己上去的。”他指了一下我的额头，把我扔在了地上：“活像你爹！快滚！”我飞快地逃出厨房。不知道为什么，姥爷那双尖利的绿眼珠儿老是盯着我不放，我非常怕他。六、比较阅读：《童年》中的外祖父说说在“我”眼中，外祖母和外祖父有怎样的不同？仔细观察你身边的老师或同学，抓住他的外貌或语言特点加以描写，写出人物特点，表达出你对这个人的感情。七、写作练习：