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一、教材内容的地位、作用和意义燃烧是一种非常熟悉生活常识，教材把它放在第四章第一节，是学生定量认识化学变化和化石燃料的起始点，有利于开拓学生的视野，使学生能更准确、更科学地认识物质，培养学生的实事求是的科学态度，为进一步揭示物质的变化提供事实材料。本章节从学生日常生活中非常熟悉的化学变化——燃烧入手，用科学探究的方法引导学生认识燃烧的条件；使学生了解火是人类文明的摇篮，燃烧会导致环境污染，火失控会给人类带来灾难，学生通过对燃烧与灭火知识的学习，学会如何控制火情、预防火灾并学会在火灾中自救能力，是一种终身教育。本章《燃烧燃料》与第2章的氧气、二氧化碳的性质及第3章物质的构成微粒联系较紧密，它既是对学生已有知识的继承，又是对其丰富和完善。对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的桥梁。教材处理根据知识之间的联系，这节课把燃烧和灭火的原理与方法整合在一起教学为第1课时，将完全燃烧与不完全燃烧和爆炸作为第2课时。这样使学生学习的思维更有连贯性，效果更好；通过学生自己动手做燃烧条件的三个探究性实验，充分发挥学生自主探究能力；同时增加一个小石块、白磷与红磷在空气燃烧情况的对比实验，使学生更清晰理解燃烧的条件和灭火的原理与方法，特别更容易理解燃烧必须同时满足三个条件。二．教学目标1．认知目标：通过对燃烧条件、灭火原理等的探究活动，掌握其知识；进一步认识与体验科学探究的过程。2．能力目标：培养学生自主、合作探究、相互交流、总结归纳能力与处理火灾事故能力3．情感态度价值观：1）能科学的认识燃烧、灭火对人类社会发展的作用。（2）能用化学科学知识解释日常生活中某些燃烧现象和原因。（3）进一步增强防火的意识和能力，强化安全意识。三．教学重点：使学生通过科学探究和亲身体验，掌握燃烧的条件和灭火的原理，并学会对火灾事故的预防、发生的处理能力。教学难点：培养学生科学探究的方法教学法1．说教法（1）根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，从实际出发，通过创设有利于激发学生兴趣的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流、合作、尝试等方法获得新知识，本课主要采用“探究式学习”教学模式。让学生进行探究实验不但能培养学生的实验操作技能，更重要的是能够使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学研究的过程。（2）利用多媒体教学，优化教学手段，充分利用教学资源，达到学有所用的教学效果；2．说学法（1）实验探究法：通过实验探究燃烧的条件，灭火的原理和方法，从探究中发现问题，分析问题，提高学生解决问题的能力。（2）、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。创设情境,激发兴趣提出问题,猜想与假设1、燃烧的事例多种多样,同学们有没有发现,这些燃烧的现象都有共同的特征.你知道燃烧的特征是什么吗?我们能不能对燃烧下定义呢?燃烧：发光、放热的剧烈的化学反应2、同学们想过没有，什么样的物质在什么情况下才能燃烧？也就是说燃烧需要什么条件呢？.实验探究1、分别在酒精灯上点燃蘸有酒精和水的棉花团。2、将直立于桌面的两根蜡烛燃着，并将其中一根蜡烛罩在玻璃杯下。3、分别在酒精灯上点燃小木条和小煤块。燃烧的条件[思考]刚才我们探究出燃烧的三个条件，对于这三个条件是同时满足还是只要其中一个或两个就可以？[观察与探究]现在我们通过实验进行探究（如图）：氧气开水白磷红磷白磷红磷开水白磷铜片小石块小石块实验组可燃物与O2接触温度达着火点观察现象A×√√B√×√C√√×D√√√不发生燃烧不发生燃烧不发生燃烧发生燃烧灭火的原理：1、清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离2、隔绝与氧气的接触3、使温度降到着火点以下练一练：请问以下救火方式与哪种灭火原理有关？考考你？1、为什么煤可以燃烧，而石头不能燃烧？你还能举出哪些物质可以燃烧，哪些物质不能燃烧？2、燃着的酒精灯为什么可以用灯帽盖灭？3、为什么镁条常温下在空气中不能燃烧，而在酒精灯的火焰上点燃就能燃烧？常见的一些消防标志：[总结]通过这堂课的学习，请同学们说说自己学到了哪些知识？答：（1）燃烧的概念;（2）燃烧的条件;（3）灭火的原理与方法.板书设计：第一节：燃烧与灭火一、燃烧定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应二、燃烧条件：1、物质具有可燃性；2、可燃物与氧气接触；3、可燃物达到燃烧所需要的最低温度，这个温度称为可燃物的着火点。三、灭火的原理和方法1、将可燃物撤离燃烧区，与火源隔离；2、将燃烧着的可燃物与空气隔离；3、使用大量的冷却剂（如水、干冰等）使可燃物冷却，让可燃物的温度降低到着火点以下。欢迎提出宝贵意见！谢谢大家