如何策划社交及沟通课堂

如何策划社交及沟通课堂深圳儿童医院：唐信平什么是社交沟通？社交沟通是一个在社交处境中进行的人际交往的动态过程，在过程中需要两个或以上的人参与什么是社交？关系处理什么是沟通？传情达意有沟通意向才能有意识地向人引发沟通过程中透过非口语及/或口语方法向对方传情达意，并接收对方的非口语及/或口语讯息，这是一个相向交流的过程沟通过程双方都担当着接收者及表达者的角色，这两个角色是不断地替换的接收者表达者社交沟通过程多面看社交沟通需自己发掘细微隐藏意思要提取恰当的资料随时随地会发生短暂的需整体地及迅速地处理流动的讯息需同步处理语言及非口语的讯息难以预测社交沟通过程是复杂及富挑战性，这正是自闭症学童的困难所在自闭症的社交次类别表现冷漠表现被动表现主动但异常自闭症三个次类别的特征.doc社交沟通课堂的特色小组学习/（一对一）社交对象：中介人、朋辈之间相互交往态度（细心观察，把握时机，多回应，接纳，明白及体谅）涵盖社交意向，社交技能，社交认知，但轻重会根据儿童的社交次类别而有不同表现冷漠表现被动表现主动但异常意向技能认知意向意向技能技能认知认知如何策划？经评估及分析后，订立组内每位儿童的目标找出组员间共同的训练目标/需要例如：儿童甲：儿童乙：儿童丙：与成人互击以填充式方法模仿成人作掌表示道别唱下课歌回应“拜拜”的动作成人加强对成人向他打招呼的反应制订介入焦点的优先次序3-4组员为最理想与熟悉的成人互动为主增加组员人数/可开始考虑合组（接触其他成人及其他朋辈课堂形式以朋辈相交为主逐步掌握不同的关键技能及理解常用的情感及沟通信息察觉/注意/接受身体接触/开始对人有反应◆回应他人◆主动向人表达需求◆用惯常模式与人交往◆与人分享兴趣和情感◆加入/邀请朋辈进行游戏/与人分享/交谈◆管理及调节自己的行为/情绪◆理解一般社交规范/感受/想法发展重点建立基本人际关系提升技能及动机扩展理解及朋辈关系表现冷漠表现被动表现主动但异常请注意：教材及活动要有趣、多元化、有意义、生活化尽量规划有利人际互动的环境：组织严谨程度、限制环境刺激儿童感官的异常反应搜集儿童的资料如喜好、异常行为、恐惧等对明白儿童及编排课堂很有帮助点名/热身主题活动结束活动在小组中照顾个别差异与常规活动互相配合，以提供巩固或扩展技能的机会，也提供观察及体验社交情景的机会定时根据儿童表现作出检讨、修订及调整成人协助的程度、层次和方式编排社交沟通课堂时应顾及儿童的认知、语言、游戏技能等的发展，避免“负荷过重”沟通方式VS沟通功能必须清楚了解儿童已经掌握的沟通方式，并诱发儿童用现有的沟通方式去达到新的沟通功能。例如：1.目标：扩展沟通功能要求评价儿童只能用词语去表达2.目标：词语短句儿童只能向人表达“要求”的沟通功能很高飞得很高饼要饼我要饼吃冷漠型幼儿的介入计划目标：-建立留意他人活动的意识-加强对他人接触的反应-建立对基本沟通信息的理解及反应-建立亲近他人的意识介入策略安排强烈而愉快的互动经验以孩子感兴趣的事物或愉快的感官经验作媒介诱发及强化恰当的社交行为环境高度的组织及支援结构：-组织严谨的环境和较固定的活动规律-建立预测性高及明显的社交活动常规，以建立基本的互动模式人物：熟悉的成人支援：提供视觉工具作社交及沟通的支援特别学习活动互动活动-引发互动-扩展互动-结束互动感官活动互动活动的特色以个别训练的形式进行中介人是儿童熟悉的成人密集的互动经验引发互动扩展互动结束互动活动宁静舒适的活动空间感官活动的特色互动形式简单提供丰富的感官刺激把儿童从事物所得到的乐趣转移到人身上小组人数适中配合课堂活动，加入主题的学习常规活动让儿童清楚预知常规的安排及转变，建立自我及他人的意识，如固定路线及照顾的成人；固定物品的摆放先与儿童建立互信，才着手改变儿童的行为，如改善儿童的饮食习惯利用常规中自然的沟通机会，建立感情交流，如与儿童问好；帮儿童整理衣服；进食时间；排洗时间我喜欢跟着音乐模仿被动型幼儿的介入计划目标巩固及扩展基本交往技能，并提高交往的主动性具体策略诱发及强化恰当的社交和沟通行为利用日常情况中的社交及沟通机会，作出训练刻意制造主动沟通的机会环境有系统的组织及支援结构-应尽量系统化和规律化-多安排小组活动-精心挑选适合的玩具，以诱发孩子之间的自然交往（选需合作玩的玩具，翘翘板）-每天都抽出时间，安排一些建立朋辈关系的活动人物：-主要是熟悉的成人、也可利用朋辈作为模仿及协作的对象支援-提供视觉工具作为支援-提供机会让儿童依着自己的意愿作选择-小组活动时善用提示卡或图卡-为儿童提供情绪图卡-在有系统的生活规律中，循序渐进地引入一些变化特别学习活动提升沟通技能的活动促进社交技能发展的活动鼓励主动沟通的活动常规活动利用常规活动，建立或扩展轮流作转的技能常规活动中安排机会，让幼儿学习与朋辈交往营造机会，鼓励幼儿主动与人沟通制造互动经验，发展分享情感和兴趣的意识描绘发生的事情，增加对情感的理解及表达的能力我要上课吃汤圆过家家我要中途松一松主动但异常型幼儿的介入计划目标促进社交理解，从而提升人际交往中的自我调节能力掌握常用的交往和沟通技巧，如交谈技巧、与朋辈游戏的技巧等介入策略教导有关感受、想法和社交规范的知识塑造交谈技巧诱发及强化恰当的社交行为发展朋辈友谊环境在近似自然的环境中安排所需的支援结构-安排不同的学习角：如游戏角、假想角、阅读角等-刻意安排一些模拟的学习情境人物-熟悉的成人和朋辈都是重要的中介人支援-善用各种视觉教具如：社交故事、月历、选择板、规则提示卡情绪处理提示卡特别学习活动提升情感理解及表达能力的活动建立基本信念概念的活动建立基本交谈技巧的活动建立朋辈关系的活动特殊活动的设计特点活动内容尽量由浅入深的安排，并根据幼儿的能力和兴趣随意剪裁运用多元化的活动形式，让幼儿从经验中学习活用视觉工具，把抽象的概念具体化鼓励朋辈互动，建立及巩固与朋辈交往的技巧和意向具体方法心智解读社交故事假想性游戏训练在交谈时注重运用表情、手势和身体动作来传达信息与朋辈建立友好的关系：如教导儿童如何打招呼、如何与小朋友玩耍热身运动分享大西瓜我来当小领袖轮候互动溜冰鞋我爱自做小乐器下课啦上课歌我们可以挑选自己喜欢的玩具宇豪赢了！我输了，我要哭应该问问小朋友的意见我们要去奇奇餐厅吃自助餐啦!看——莫老师选餐啦我们可以选自己喜欢吃的食物啦不能浪费食物总结谢谢！