思维导图让识字教学踏上轻松之旅

思维导图让识字教学踏上轻松之旅濮阳县第二实验小学徐永娟识字是小学语文低年级学习的重要内容。《语文课程标准》在此学段明确提出识字目标：要求认识1600——1800个汉字，培养独立识字的能力，使孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。那么，如何激发孩子学习汉字的兴趣，并进而喜欢汉字，爱上汉字呢？我运用思维导图进行了尝试，引导孩子踏上了轻松识字之旅。下面我从以下几个方面来汇报：一、运用归类识字，建立新旧知识联系归类识字法有助于新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又能帮助学生触类旁通，拓宽知识面。1.偏旁归类识字教学中按偏旁归类是教学实践中常用的办法，平时我们一般让学生加上偏旁，并组成新字再组词，然后只是让孩子单纯的抄写，这样枯燥单调的方式学生毫无兴趣。如果运用思维导图方式，学生兴趣就会大增。比如，在学反犬旁的生字时，让学生回忆所学过的带有“犭”的字，没有学过的但你知道的也可以写，然后绘制思维导图来进行分类。首先确定主题为“犭”，在一级分支里填写自己积累的带有反犬旁的字，并展开二级分支，就是由这个字想到的字。其实，在一年级时，孩子已认识了不少的偏旁，如：“氵、艹、彳、辶、工弓口、马、宀、女、犭、扌、氵、纟、忄”等，我就让学生把相同偏旁的字找出来，用思维导图的方式呈现出来。2.声旁归类汉字中有80%以上都是形声字。形声字是基本字和偏旁部首拼合而成的。学生熟悉了以后，可以很快地熟悉一大半字，并进而联想到其它相似的字（即形近字）。在教“眼睛”的“睛”时，我让学生回忆以前学过的带有“青”的字：清、请、晴、情、蜻、猜、静”，关键是有个孩子把“靖”从字典上找出来了。这样，通过绘制思维导图，学生就会明白：“青”有了水就成了清水的清，有了目就成了眼睛的睛，有了日就是晴天的晴，有了竖心旁就成了心情的情，有了虫就成了蜻蜓的蜓，有了反犬旁就是猜一猜的猜，有了言字旁就成了请坐的请，这样，孩子们写错别字的几率就大大降低了。另外，“兆”、“包”、“也”、“乍”等一些字都可以加上不同的偏旁变成新字，这样把平时单纯的比较形近字再组词，换成思维导图的方式就提高了学生的兴趣。3.同音字归类同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字。所谓语音相同，一般指声母、韵母、和声调完全相同。汉字里有很多同音字。利用思维导图让孩子进行同音字归类也是一个很好的识字方法。如“ji”的四声“jī、jí、jǐ、jì”的汉字，让学生写出相应汉字及词语，孩子要想找到相应的字，需要从课本的生字表中一个个去找，要想把所有的字都找到，对二年级的孩子来说，真有点“大海捞针”的难度，但孩子在找的过程中，又把所有的汉字一个个看了一遍。这样既巩固了汉字，又对拼音进行了一次温习。二、借助教材优势，巧妙挖掘孩子识字潜能1.抓住文中关键词句识字，理清文章脉络如果在梳理课文内容时运用思维导图，不但有助于孩子理解背诵，同时也进一步强化记忆了生字。这样，孩子在识字的同时，阅读能力也在不断增强。如二年级上册有一篇课文《太空生活趣事多》，写了在太空中“睡觉”、“喝水”、“走路”、“洗澡”四件事，文章内容层次分明，我让学生一边理清课文内容，一边制作思维导图，还有我们这学期学的《找春天》、《泉水》，这样学生在理清文章内容的基础上，也进一步加深了对生字的认识。2.单元知识梳理为了激发学生兴趣，我让学生把目录变成思维导图，主题为第一单元，四篇课文是一级分支，每一课的内容是二级分支，这样学生在了解梳理单元内容的同时，也加深了对生字的记忆。三、结合学生自身资源，拓展识字渠道1.自我介绍识字的渠道很多，除了课本上的生字以外，还可以和学生自身联系起来，开发识字资源，让学生有效自主识字。如通过让学生“介绍自己”，说一说自己的年龄、身高、年级、爱好、优点、不足等方面，让大家了解自己。2.小组成员介绍各个小组也可以介绍一下自己小组的四个成员，每个人的名字，都有什么优点和不足，然后用思维导图绘制出来。学生在画图的时候，也认识了同学的名字，扩大了识字量。3．改变课程表你能把课程表变成思维导图吗？这个需要一级、二级、三级分支，而且分支相对来说较多，是考察孩子思维能力的一次机会，难度是比较大的。但是有了以前的基础，孩子们经过自己的努力，最后终于成功地画出了思维导图。有专家说，思维导图最可能惠及的就是孩子。因为对于孩子而言，图像的颜色和吸引力远远大于文字，一副有趣的思维导图就像是一场视觉的盛筵。通过思维导图的训练，孩子的思维更活跃，想象力更丰富，思维导图会让孩子的识字之旅越来越轻松！