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信息技术与初中美术课程教学整合模式研究作者：刘娜学位授予单位：东北师范大学相似文献(10条)1.期刊论文李兴华信息技术与中小学课程整合初探-四川教育学院学报2005,21(z2)本文从课程整合的必然性、整合的条件入手,通过对信息技术与中小学课程整合的实践探索,提出了课程整合的具体方法,得出了课程整合的关键是资金和人才的结论,为学校进行信息技术与中小学课程整合提供了思路.2.期刊论文周嫚嫚浅谈信息技术与英语课程整合对学生非智力因素的影响-中国教育信息化·基础教育2009,(9)信息技术与英语课程的整合为学生创造了一个良好的语言学习情境,在某种程度上优化了学生的非智力因素.笔者以信息技术与英语课程整合的必要性为切入点,利用访谈法了解了目前徐州市一些学校在整合方面存在的问题,结合学生的意见以及信息技术与课程整合的涵义,试设计一个信息技术与英语课程整合的案例,结合这一案例来探讨信息技术与英语课程整合对学生的兴趣、交际能力、协作能力等非智力因素的影响.3.学位论文刘琪信息技术与高中数学课程整合的研究与实践2005本文主要研究了信息技术与数学课程整合方面的几个问题：分析了国内外信息技术与课程整合的现状；研究了信息技术与数学课程整合的基本原则、分析探讨了基于信息技术下教学模式的构建与设计；研究探讨了信息技术与数学课程整合的教学模式、如何利用信息技术优化教学过程、改进教学方式；提出信息技术与数学课程整合的实施途径。在研究的基础上努力探索、实践信息技术与数学课程整合的教学模式。本文采用了行动研究、文献检索、访谈、参与实践等研究方法，对信息技术与数学课程整合教学模式的构建进行了较深入的探索，论文共分为五个部分。首先是绪论部分，全面阐述了本课题研究的目的意义、课题研究的主要内容、研究的方法及国内外研究现状。第二部分为信息技术与数学课程整合的总体概述，阐述了信息技术与课程整合的相关概念和术语、研究的理论基础、信息技术与数学课程整合的必要性、信息技术数学课程整合的基本原则及内容。第三部分对教学模式的相关理论进行了必要的阐述，探讨了基于信息技术环境下的教学模式的模型构建，并论述了构建因素，如分析教学目标，确定学习主题、分析学习者的特征、设计或提出学习任务、创设学习情境、设计提供信息资源、设计教学策略等内容。遵循构建信息技术与数学课程整合教学模式的基本原则，提出了信息技术与数学课程整合的四种教学模式，并论述了四种教学模式的内容及各自适用的教学形式。第四部分是信息技术与数学课程整合教学模式在实践中的应用探索，通过教学实践中三个典型案例对整合教学模式的设计进行了具体阐述。这三个案例都体现了学习目标分析、学习环境和资源设计、创设情境、教学活动及内容设计的整体观点。我希望通过信息技术与数学课程整合研究与实践能为一线教师的教学提供有意义的思考。第五部分阐述了信息技术与数学课程整合的途径。努力探索信息技术与数学程整合的具体实施内容和方法。4.会议论文唐彬彬试论信息技术与社会课程整合2002本文站在素质教育培养学生创新精神和实践能力的高度,运用信息技术与学科课程整合的理论,前瞻基础教育品德社会新的课程标准,以西部农村县城小学信息技术与社会课程整合的实践,围绕信息技术、创新学法,信息资源、优化整合,整合思想、改革模式,整合目标、实践创新等展开论述.阐明了在多媒体和教室网络环境支持下,改革社会教学的科学性、实效性.还在运用学科整合基本模式上有创新,可行性、操作性是该文的一大特色.对广大西部农村小县用好教室网络,开展信息技术与学科课程整合是一个很好的链接或突破.5.期刊论文云连英.汪荣伟.YUNLian-ying.WANGRong-wei信息技术与高职数学课程整合研究-高等职业教育－天津职业大学学报2008,17(4)从高职院校的培养目标出发,指出信息技术与高职数学课程整合的目标,分析信息技术环境下高职数学课程的特征,介绍信息技术与高职数学课程整合的策略,阐述信息技术与高职数学课程整合的一些途径.6.期刊论文王华农村中小学信息技术与学科课程整合问题研究-天中学刊2007,22(6)我国的信息技术与学科课程的整合已日趋完善,并取得了一些成绩,但农村的中小学信息技术与学科课程的整合仍处在刚刚起步阶段,还存在诸多问题.转变教育观念,提高农村中小学教师对课程整合的认识;建立适合农村中小学自身发展的教育资源网;加强教师信息素养的培训;建构科学、动态的课程整合评价体系等是解决农村中小学信息技术与学科课程整合问题的有效途径.7.学位论文黄宽娜信息技术与高等数学课程整合的实践研究2009进入21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术改变了社会各个领域运行和发展的模式，改变了社会成员的生存方式和学习方式，人类正步入以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用为最重要因素的知识经济时代。知识经济的核心是知识的创新，因此发展知识经济和提高国际竞争力的关键在于培养具有信息素养的创新人才。信息素养已成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质。信息技术大大拓展了数学科学在研究领域、研究方式和应用范围。信息技术与数学课程的整合成为新一轮教育改革中的一个亮点。本文在教学工作中对信息技术与高等数学课程整合进行了实践，并对实践的效果进行深入的调查研究。力求建立有效的信息技术与高等数学课程整合的模式，提高教学效率，促进师生信息素养。本研究分为五个部分：第一部分阐述了课题的研究背景。首先对信息技术与课程整合的概念进行阐述，然后分别从教育的改革，数学教育的发展，教师专业化发展三方面介绍了实践信息技术与高等数学课程整合的意义。通过文献分析详细介绍了信息技术与课程整合的形成与发展，介绍了国内外研究现状。总结了我国在信息技术与数学课程整合方面的研究工作有如下三方面：(1)利用信息技术改变教学内容的呈现方式；(2)利用信息技术改变学生的学习方式；(3)利用信息技术及时高效地收集教学反馈信息、做出科学评价、及时调整教学策略。并且分析了我国信息技术与高等数学课程整合在硬件建设、技术规范、师资培训、教学资源和技术平台等方面存在着不足。提出了对信息技术与高等数学课程进行整合的必要性。第二部分阐述了本研究的理论基础。首先介绍了信息技术与课程整合的理论依据，提出了基于建构主义的教学设计体系因素与建构主义理论指导下的教学设计原则。然后对信息技术与高等数学课程整合的主要模式与方法进行了研究，提出了基于信息技术下的数学问题探究式教学模式和基于信息技术的数学实验教学模式以及任务驱动教学法，并分析了它们对信息技术与高等课程整合的指导意义。第三部分，根据多年的实践经验，利用网络教学管理平台，实践了信息技术与高等数学课程的整合。详细介绍了本人在实验设计的基础上对两个不同班级进行传统教学与实践整合的比较实验。总结了笔者信息技术与高等数学课程整合在课堂教学、课后练习、关注学生个性发展、数学文化资源、教学评价等五方面的实践过程。并提供了为培养优秀学生数学分析，数学建摸能力的一个实验案例。第四部分，采用阶段测试与问卷调查的方法获取了比较实验的两个班级的数学成绩、数学分析能力与信息素养等方面的数据。并分别对测试结果与问卷结果作了数据统计、处理、分析。最后对研究效果进行了分析。并在附录部分，提供了调查问卷。第五部分，提出了后一步关于对信息技术与高等数学课程在提高教师信息素养方面的调查研究。论文为今后的教学研究工作提供了经验并坚持继续深入研究，不断完善。8.期刊论文梁丽群论信息技术与音乐课程整合-中国音乐2007,(2)信息技术与音乐课程整合的根本目的是为了增强学生分析问题、解决问题的能力,培养学生主动发现问题、主动探究新问题的能力.信息技术与音乐课程整合不仅改变了传统的音乐教学结构,而且引发了学生学习方式的变革.本论文在现有理论分析的基础上,力求全面深刻地反映出目前信息技术与音乐课程整合过程中所涉及的理论问题和实践问题,并对此进行一些探讨,提出笔者的一些看法.9.期刊论文文玉婵信息技术与离散数学课程整合研究-中国成人教育2006,(9)针对离散数学课程改革的趋势,分析了信息技术与离散数学课程整合的理论基础,论述了信息技术与离散数学课程整合的模式,给出了信息技术与离散数学课程整合的教学设计和途径.10.期刊论文李登江对信息技术与学科课程整合的思考-辽宁教育研究2006,(2)在教育实践中,由于对信息技术与学科课程的整合没有一个全面、正确的理解和把握,导致课程整合远没有达到预期目的和效果.本文在对信息技术与学科课程整合的内涵与目的进行分析阐释的基础上,提出了信息技术与学科课程整合应采取选准知识点切入、思维训练为核心、情感驱动和实践感知等策略.本文链接：：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：1c1e68f5-ff22-43d3-8c67-9dfa0182c2b8下载时间：2010年9月23日