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第二单元看杂技《6的乘法口诀》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制二年级上册第四单元信息窗1。【教学目标】1．通过学生的探究，理解并掌握“6的乘法口诀”，知道一句乘法口诀可以计算两道乘法算式，会用口诀进行有关计算。2．引导学生经历联想、迁移的探究过程，积累数学活动经验。3．培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，培养学生质疑能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。【教学重、难点】理解掌握6的乘法口诀。【教学过程】一、创设情境，提供素材1.揭示课题。谈话：“同学们我们已经学习了1～5的乘法口诀，5的乘法口诀有哪几句？今天我们继续学习6的乘法口诀，现在你最想知道什么呢？”预设：6的口诀有哪几句？谈话：6的乘法口诀到底有哪几句呢，今天我们就来研究这个问题。【设计意图：简短复习引入，有利于学生知识的联想迁移，顺畅提出主要问题，明确学习目标。】2.搜集信息。谈话：（课件出示情境图）同学们，凯蒂正在跟中国的小朋友学习缝沙包，仔细观察，小红家都有什么？从图中你能得到哪些数学信息？预设1：缝一个沙包要用6块布预设2：墙上有4串纸鹤，每串6个。预设3：桌子上有4摞纸杯，每摞6个。3.提出问题。谈话：同学们看得真仔细，你能根据这些信息提出哪些数学问题？预设1：缝6个沙包用了多少块布？预设2：墙上一共挂着多少个纸鹤？预设3：一共有多少个纸杯？【设计意图：创设缝制沙包的情境，有利于激发学生的兴趣，先让学生观察情境图，再去搜集信息，提出问题，有利于培养学生养成良好的解决问题的习惯。】二、合作探索，学习新知（一）解决第一个红点问题，合作编写6的乘法口诀1.集体编写前两句口诀。（1）引导编写第一句口诀谈话：同学们先来观察这个沙包，看看做一个沙包需要几块布？谈话：一个沙包是几块布？是几个6？乘法算式怎么写？预设：1×6=6或6×1=6教师顺势引导：两个算式都对，为了方便口诀编写我们选择1×6=6。谈话：你能根据这个算式编一句乘法口诀吗？（2）引导编写第二句口诀。谈话：那两个沙包是几块布？是几个6？乘法算式又怎么写呢？谈话：你能根据这个算式编一句乘法口诀吗？（3）小结。谈话：大家一起读一读我们编写口诀的过程。看来把乘法算式编成口诀既简单又好记。【设计意图：引导学生经历编写一六、二六口诀的过程，帮助学生进一步理解乘法的意义。在读记的过程中感受口诀的简练，数学的简洁。】2.独立编写后四句口诀。（1）问题。谈话：请同学们拿出答题纸，算一算，填一填，看看能不能自己写出其它几句口诀，看谁做的既快又准确。（2）独立解答。（3）交流。（先，再班内交流）a.组内交流。谈话：小组内的同学做完后，相互说一说你是怎样一步步编出口诀的。b.班内交流。谈话：谁来说一句你编的口诀？你是怎样编的？谁再来说一句？你是怎样编的？（4）小结。谈话：一起把黑板上我们大家编写的6句口诀读一遍，边读边记。看来记住口诀会让我们很快说出几个6是几。3.质疑问难，理解口诀。谈话:刚才我们一起总结出了6句乘法口诀，这就是6的乘法口诀，关于6的乘法口诀你有什么问题要问吗？教师发问：看“三六十八”这句口诀，口诀中的“三”表示什么意思？“三六”表示什么？“十八”呢？谈话：任意选择一句口诀，同桌相互说说口诀中这些数的意思。小结：口诀中前面的数表示有几个6，18表示这几个6相加的和，可以用乘法计算。【设计意图：让学生独立探索，合作交流，发现并完善6的乘法口诀，进一步追问加深对口诀意义的理解，知道刚刚发现的口诀就是求几个6的和的乘法运算。】4.尝试练习，巩固口诀。谈话：马上做一做自主练习第一题，看看谁记得最准确，做得又对又快。小结：口诀一定要熟练记忆，对我们的计算有很大的帮助。（二）解决绿点问题，学习运用口诀进行计算的方法。1.列式。谈话：下面我们来看一看墙上挂了多少只纸鹤？怎样列式，你是怎么想的？预设1:6＋6＋6＋6追问：还可以怎样列式？你是怎样想的？预设2：4×6或6×4小结：求墙上有多少只纸鹤，就是求4个6相加的和是多少，可以列乘法算式计算。2.运用口诀计算。谈话：4×6等于几，用到了哪句口诀？6×4呢？追问：通过刚才的计算，你发现了什么？小结：看来一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。3.尝试练习。谈话：看看下面这几道乘法算式，各用哪一句口诀计算？【设计意图：探究新知环节引导学生经历了将实际问题转化成数学问题，进而运用数学方法解决实际问题的过程。这样设计有利于学生体会乘法口诀的作用，还有利于学生进一步理解乘法的意义。更重要的是提升了学生的逻辑思维能力。】三、巩固练习，运用新知1.基础练习。（自主练习第3题，你说我写）谈话：同桌两个人，一个人说口诀，一个人写算式。你写了几个算式？小结：一句口诀可以写出两道乘法算式。2.拓展练习。（自主练习第4题，看图列式）谈话：先看明白老师提的要求再做。（1）不仅要列出算式，还要讲清楚算式中的每个数表示什么。（2）讲清楚运用了哪句口诀。3.综合练习。（自主练习第5题）（1）独立解答。（2）班内交流。小结：看来乘法口诀能帮助我们解决很多实际的问题。【设计意图：基础练目的是促进学生进一步理解6的乘法口诀的意义和作用；通过拓展练使学生想清楚，说明白，算正确，发展思维能力；综合练使学生感受数学的价值，体会能运用今天所学的知识解决实际问题。整个练习设计层次清晰，注重让学生有更深入的思考，新的感悟，发展了学生的思维。】四、课堂回顾，总结提升谈话:同学们这节课的学习有什么收获？学生可能回答：我学会了6的乘法口诀。教师适时追问：口诀有几句？试试能不能熟练的背诵一下。谈话：还学会了什么？学生可能回答：一句乘法口诀能写出两个乘法算式。适时点拨：也就是说像这样的两个算式（板书的算式）都可以根据一句口诀计算是吗？谈话：同学们根据发现一六、二六口诀的方法，自己写出了其它四句口诀，真好，自己能独立研究问题，还能和大家合作讨论问题，这样学习高兴吗？学生回答。……谈话：看来同学的收获真不少，学习了新知识，及时回过头来再想一想、说一说，我们会记的更清楚，更明白。【设计意图：引导二年级的小同学对整堂课的知识从不同的角度进行回顾，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，初步培养他们全面回顾的习惯，感受自我反思、全面概括的价值。】五、当堂检测，及时反馈谈话：图中还有一个问题没有解决，桌子上有4摞纸杯，每摞6个，一共有多少个纸杯？这个题用来检测一下大家学得怎么样，列式计算并写出你是根据哪句口诀来进行计算的。《7的乘法口诀》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制二年级上册第四单元信息窗2。【教学目标】1.结合具体情境，理解掌握7的乘法口诀，并能正确应用7的乘法口诀进行计算。2.经历口诀的编写过程，培养学生观察、归纳、迁移的能力，积累活动经验。3.经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，培养学生的应用意识，感受数学与日常生活的密切联系。【教学重难点】理解并掌握7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。【教学具准备】教师：多媒体课件。学生：练习纸。【教学过程】一、创设情境，提出问题1.揭示课题。谈话：“同学们我们已经学习了1～6的乘法口诀，今天我们继续来学习7的乘法口诀。”（板书课题）关于7的乘法口诀你最想知道什么？预设1：7的乘法口诀有几句，每句是什么？预设2:7的乘法口诀有什么规律？小结：同学们提出这么多问题，今天我们就来研究这些问题。2.搜集信息。谈话：今天凯蒂要跟小朋友学做什么呢？我们一起来看看。（课件出示情境图）他们在做什么？你能从中找出哪些数学信息？预设1：有7个同学在叠纸啪，每人叠7个。预设2：玩老鹰捉小鸡的有2组，每组有7人。预设3：跳舞的有4组，每组有7人。随学生交流板书信息。谈话：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？预设1：一共能叠多少个纸啪？预设2：有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？预设3：一共有多少个同学在跳舞？【设计意图】以学生熟悉的情境引入学习，有利于激发学生的学习兴趣，先让学生整体观察情境图，再去搜集信息，提出问题，有利于培养学生养成良好的解决问题的习惯。二、自主探究，解决问题（一）解决红点问题：一共能叠多少个纸啪？，学习编写7的乘法口诀。1.集体编写前两句口诀。（1）引导编写第一句口诀谈话：要求“一共能叠多少个纸啪”可以怎样列算式？为什么这样列？预设：7×7，它表示7个7相加是多少。谈话：7×7等于多少呢？在解决这个问题之前，我先问问大家每个小朋友叠几个纸啪？1个小朋友叠了几个纸啪？是几个7？乘法算式怎么写？预设：1×7=7或7×1=7教师顺势引导：你能根据这个算式编一句乘法口诀吗？（2）引导编写第二句口诀。谈话：2个小朋友叠了几个纸啪？是几个7？乘法算式怎么写？谈话：你能根据这个算式编一句乘法口诀吗？（3）小结。谈话：根据乘法算式，我们也可以编写出7的乘法口诀，大家一起读一读我们编写的口诀。2.独立编写后五句口诀。（1）提出问题。谈话：请同学们根据我们编前2句口诀的方法，看看能不能自己写出其它几句口诀，看谁做的既快又对。（2）独立解答。（3）交流。组内交流。谈话：同学们做完后先与你小组的同学交流一下你编的口诀，并说一说你是怎样编的？班内交流。谈话：谁来说一句你编的口诀？你是怎样编的？（4）小结。谈话：我们一起把大家编写的7句口诀读一遍，边读边记。3.质疑问难，理解口诀。谈话:刚才我们一起总结出了7句7的乘法口诀，关于7的乘法口诀你有什么问题要问吗？根据学生提问情况，教师提问：看“二七十四”这句口诀，口诀中的“二”表示什么意思？“二七”表示什么？“十八”呢？谈话：任意选择一句口诀，同桌相互说说口诀中这些数的意思。小结：口诀中前面的数表示有几个7，14表示这几个7相加的和，可以用乘法计算。4.寻找规律，记忆口诀谈话：读了7的乘法口诀，你发现了哪些规律？预设1：下一句口诀的得数比上一句的得数多7。预设2：7的口诀是按一二三四五六七排列的。预设3：口诀里的第二个字都是七，7的乘法口诀共有7句。预设4：每句口诀的前半句都表示几个7，后半句都表示得数。小结：根据学生的回答来整理总结7的乘法口诀规律，并引导记忆。（学生自由读、背）谈话：你感觉7的乘法口诀中，哪几句比较容易记，哪几句难记一些？预设1：一七得七，七七四十九，三七二十一，比较好记。预设2：四七二十八，五七三十五，六七四十二，比较难记。追问：那难记的口诀我们用什么方法来把它记住呢？预设1：根据三七二十一，用得数21再加一个7得28，就知道四七二十八。预设2：根据七七四十九，用得数49减去7得42，就知道六七四十二。小结：看来7的口诀也有很多规律，运用这些规律可以帮助我们记忆口诀。（二）解决绿点问题“有多少个同学在玩老鹰捉小鸡？”，学习运用口诀进行计算的方法。谈话：刚才我们编制了7的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！谈话：先把题目完整的读一下，想一想怎样列算式？为什么这样列？预设：求玩老鹰捉小鸡是一共有多少个同学，也就是求2个7是多少，所以2×7=14（个）追问：你是用那一句口诀来帮助计算的？预设：二七十四小结：熟练掌握乘法口诀可以帮助我们更好的解决问题。【设计意图】引导学生经历7的乘法口诀的过程，并通过观察口诀的隐含规律、亲历口诀的自由诵记、交流口诀的记忆窍门等途径增进对7的乘法口诀的个性化理解并加强记忆。三、自主练习，应用拓展1.自主练习1。谈话：先自己填一填，再同桌相互说一说。2.自主练习2。谈话：把口诀补充完整，看谁做的对又快。3.自主练习4.谈话：乘法口诀可以帮助我们解决很多实际问题，先读一读题、再填一填，列式解答。学生独立解答。班内交流。4.看日历，找规律谈话：从日历表中，你发现了什么？预设1：每一行都有7个数预设2：每一列的两个数之间都相差了7预设3：每一行相邻2个数之间相差1……小结：7的乘法口诀在我们生活中也能用到。【设计意图】练习设计由基础到综合，由数学到生活，巩固本节课所学的7的乘法口诀，并能引导学生将所学的数学知识运用到实际生活中，提高学生解决问题的能力。四、回顾总结，反思评价谈话：同学们，这节课我们一起学习