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6、大自然的语言冀教版小学语文三年级下册尉丹教材分析：这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。诗歌更是一种召唤——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。教学目标：知识与技能：1.正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。3.引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。过程与方法：1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。重难点分析：学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、激趣导入，揭示主题师：同学们，语言是人类最重要的交流工具。但并不是只有人类才有语言。请你看看！（板书“语言”，出示课件）1、多媒体展示画面：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞。师：说一说你从中读懂了什么？生：电闪雷鸣——要下雨了；公鸡打鸣——天亮了；黄叶纷落——天气冷了，秋冬将至；燕子低飞——大雨要来。2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，这些画面上，天气、动物、植物告诉给我们的信息也是语言，这些都是谁的语言？生：大自然的语言。（补充板书：大自然的）。3、大自然中也有很多奇妙的语言，让我们一起走进这首大自然的小诗，发现更多大自然的语言吧。二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书本，读读课文，碰到难读的句子多读几遍，注意读准字音，不添字、漏字。2、检查读音情况，学生开火车读（每人读一小节）。师：老师想请10位同学合作读完这首诗。谁想读？师：其他同学认真听，帮助没有读正确的同学纠正字音。3、认读生字词。（课件出示：嵌在、撒在、搬起、游泳、钓鱼、睁眼、鱼鳞、蚂蚁、大雁、晴天、逗点、省略号、汪洋）指名认读词语。4、再次正确地读诗句，并说说从诗中了解到哪些大自然的语言。师：认识了这么多生字朋友，回到课文里找一找你知道了哪些大自然的语言？用笔在课文里圈一圈、画一画。三、品读诗句，指导朗读。1、小组交流你读懂的大自然的语言。2、互动交流。师：谁想说一个你读懂的大自然的语言？第二、三小节：白云高飘，是晴天；蚂蚁搬家，要下雨。（1）师：白云和蚂蚁就像小小的天气预报员能准确的为我们预报天气。谁也想作一次预报员为大家预报天气？（指名读诗句）师：知道了白云高飘是晴天，我们就可以？生：安排郊游；放心的游戏……师：知道了蚂蚁搬家要下雨，我们就要？生：带好雨具；不出门……（2）师：看来读懂大自然的语言能给我们的生活带来很多便利。我国劳动人民还总结了不少有关天气的谚语呢，你知道哪些？生自由回答。第四、五小节：蝌蚪游泳，春天到；大雁南飞，秋天到。（1）师：说说你知道了什么？师：这里的“逗点”“省略号”分别指的是什么？生：“逗点”指的是蝌蚪；“省略号”指的是大雁。师：句子后面的问好是在问我们什么吗？生：不是，这是个反问句。师：谁来作只小蝌蚪，告诉大家大自然的语言！（指名读）师：哪一群小蝌蚪要表达大自然的语言？（小组读）（2）师：愿意做个传达消息的使者告诉我们大自然有趣的语言吗？（指名的）（3）师：你还知道大自然中的哪些传达四季到来的语言？（指名说一说）第六、七小节：大树的年轮，一年只长一圈；鱼鳞上的圆圈，一圈就是一岁。师：（课件出示图片）你读懂了大自然的什么语言？学生说出从树的年轮和鱼鳞片中知道了什么，是怎么知道的。师：让我们读读大自然奇妙的语言。把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？（指名读这两小节）师：更神奇的大自然的语言写在喜马拉雅山巅，写在江南的庐山。我们一起去看看。第八、九小节：“三叶虫”化石，推测汪洋地质；“漂砾”，推测冰川地貌。课件展示喜马拉雅山脉、“三叶虫”化石，庐山图片。（观看喜马拉雅山脉形成的视频资料）师：感兴趣的同学可以自己查找、阅读，了解更多的动植物化石，懂得更多大自然的语言。师：谁来告诉我们这一大自然的语言？（指名读。引导读出“三叶虫”化石的古老，山巅的高、险，汪洋的深、广，等）师：谁在带大家到江南的庐山看看大自然的语言？（指名读。）3、读后交流师：读了这八个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？师：所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言到处都有，睁开眼就能看见。师：是不是每个人都能看见大自然的这些语言？生：不是。师：让我们告诉自己：（读最后一小节）大自然的语言啊，真是妙不可言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现。4、配乐再次自由读课文。师：会学习、爱思考的孩子们，再去课文中聆听一遍大自然的语言吧！四、回归整体，拓展延伸。1、引发思考：你是个爱学习、爱思考的孩子吗？你有去了解大自然的好方法吗？和大家说一说。2、根据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。课后反思：《大自然的语言》是一首诗歌，课文的科普性较强，教学设计时重点想让学生通过自主学习，理解文中写到的大自然的语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它好像用无声的语言告诉人们新奇的知识，使人联想到事物的发生和变化。让学生学会在读中发现，在读中学会质疑，培养探究意识，初步学生合作，在朗读中感受大自然的奇妙，产生渴望走进大自然、亲近大自然的愿望。本节课在有意识指导学生感情朗读，体会语言文字的美妙。特别是小诗的第四和第五小节，讲的是蝌蚪和大雁带给我们的关于大自然的语言。蝌蚪和大雁孩子们并不陌生，蝌蚪像黑色的“逗点”，大雁像省略号一串。此时，以问代讲，引导孩子们在脑海里进行充分想象，让学生充分表达，感受两种动物不同的可爱之处，让孩子们带着感受进行感情朗读。不足之处在于课堂上对小组合作的指导不够，问题设置的指向性还值得再斟酌。如果出示文字提示，“我们小组读了第____自然段，这节大自然的语言指的是________，它告诉我们_________。”让学生分组讨论研究，学生在汇报时的语言就会组织的较流利。通过讲这节课，我有许多的收获，并且发现有许多地方需要改进提高。如教材的处理，教学方法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间。同时，我认为课堂气氛也是非常重要的，要多想办法使课堂气氛更加活跃，将教学互助、教学互长真正落到实处，坚信多思出智慧，只有想到，才能做到。