幼儿游戏行为的观察与分析

江苏省常州市新北区银河幼教集团吴亚英幼儿游戏行为的观察与分析必须弄清的话题1谁的游戏？去哪？用什么材料？和谁一起？怎么玩？观察：在自然情境下，借助一定的方法，有计划、有目的地细察幼儿个体、小组或集体，记录有价值信息并展开分析的过程。必须弄清的话题2主要方法：叙事法：轶事记录法与连续记录法取样法：时间取样法与事件取样法等级评定法检核表法观察的方法——1.确定观察目的；2.预设观察内容；3.定好观察的时间、观察的活动类型【根据观察目标定。比如“自尊领域”：学年度开学初的晨间接待环节；比如“情感发展领域”：幼儿餐点、盥洗及午睡等生活环节】；4.选择观察方法、设计观察记录表。预测观察者在场景中的位置，做好观察准备，如相应的观察记录表，夹板笔纸、相机、录音笔等。观察计划例举观察目的：要观察什么的表述，即观察的意图。【用好《指南》，抓关键-列表中找；根据幼儿发展方向定。】观察内容：要观察的具体技能或能力的陈述。【分解“关键概念”至行为动词】；关于观察目的和观察内容：例如：语言领域-具有文明的语言习惯观察目的：观察一名4岁7个月的幼儿在角色游戏时调节自己说话声音大小的情况。观察内容：观察该幼儿在不同的场合、不同的距离发出不同大小的声音。看见孩子看懂孩子支持孩子促：自主学习、主动发展“观察-跟进”三步曲——第一步——看见幼儿表情，动作（含角色扮演），言语（含作品）,与环境及材料互动一切所想见、能见的。娴熟工三个技术会听会记会看看见，需要技术。——从“知”到“行”站：站准点、巡有径。看：聚焦对象、有目的专注、坚持、细心。推荐：【录像后的回看】【在意幼儿的感觉——被关注而不是被观察！！】技术一、会看听其话，更要听其“音”；谨言！需要时，说出孩子所做的事技术二：会听会说1.客观。只记事实，不解释。2.具体。最不起眼的细节，也不忽视。3.直接引语，记原话。4.使用情态词。描述幼儿的情绪状态。幼儿讲话时的语气、语调、音量、表情等。【如“说”：耳语、轻声低语、宣布、公告、咕哝、结结巴巴地说、争辩……】【如“走”：一步一挪、走走退退、三步并作两步、跳跃、一阵风地……】5.按事情发生的顺序。技术三、会记文字白描要点：【拷问我们的文字功底】观察日期：2015-4-29观察者：吴亚英幼儿姓名、性别：XJ、男年龄：4岁10个月观察时间：14:55～15:05观察方法：轶事记录涉及幼儿：2人–目标儿童、孪生兄弟涉及成人：2人-观测者、本班老师观察目的：观察益智区中目标幼儿的思维。观察内容：目标幼儿在拼图过程中的观察、匹配、拿取和安放顺序等。由此评价其思维过程及逻辑性。观察背景：中三班益智区。XJ和同胞弟弟在长桌上拼不同的图，每人的材料是：底图、配套的40块不同形状的卡片。有一名老师在附近观察关注着。观察信息清单——维度行为观察的技术（走近幼儿）陪伴的艺术（走进幼儿）会看1.站：站准位置、巡视有径。2.听：听其话，更要听其“音”；3.看：专注、坚持、细心。1.在意幼儿的感觉；2.身在心在；3.幼儿有安全感，被接纳和受欢迎。会记1.客观。只记事实，不解释。2.具体。不忽视不起眼的细节；3.直接引语，记原话。4.使用情态词。1.记录成为幼儿分享交流的好资源；2.鼓励幼儿参与记录、主动表达。会听会说1.不带有任何导向；2.捕捉获取有效信息；1.放下手头的事情，看着幼儿，听他说；2.将幼儿带入情境下入心地说；3.说行为反应、解释反应的话。看：眼神温和、肯定、自然听：面对面，有对视，同理性回应说：倾听为主，只说所见不评价入情、入境、入心走近幼儿技术走进幼儿艺术观察：多一点陪伴的味道第二步——看懂幼儿当下的动机（需要，感受）；学习品质；共性年龄特征；个体差异：个性品质、兴趣倾向发展的起点和挑战点；聊天——读懂幼儿的行为动机现场中：前提-不打扰孩子。询问：“在做什么？”“什么意思？”“为什么？”不在现场：征得孩子同意，与孩子共看照片或录像，或听共听文字记录。用短句询问、闲谈。如“怎么了”、“在干嘛”、“想什么呢”？。案例1.：6分钟4个区域的3岁男孩最初，他在沙坑里挖洞；然后跑到别处用黏土做了一个杯子；然后又跑到户外的柳树下玩捉迷藏；之后，他在一张大纸上画了两个椭圆，每个椭圆的中心做了个标记，说那是“关在笼子里的老鼠”。看懂，需要学习理论看懂，需要学习理论儿童发展学、儿童心理学教育学、卫生学……看懂，需要学习理论如何判断幼儿的学习与发展情况？运用常模评价。目标幼儿目前已有、已达到方面及其程度，判读其缺或未达到的地方及其程度。——由此确定幼儿是否有特殊需要。看懂，需要掌握《指南》指标还需要——研究孩子的玩具、玩法研究孩子的童书、童话（画）看懂，儿童的故事——我的日记儿童的故事当你只注意一个人的行为，你没有看见他；当你关注行为后面的意图，你开始看他；当你关心他意图后面的需要和感受，你看见他了。透过你的心看见另一颗心，这是一个生命看见另一个生命，也是生命与生命相遇了！当两个生命相遇的时候，爱就发生了。“每一个每一天”我们的行动指南——江苏省常州市新北区银河幼教集团吴亚英基于幼儿行为观察的教育跟进看见孩子看懂孩子支持孩子促：自主学习、主动发展“观察-跟进”三步曲——第三步——支持孩子支持幼儿——最大限度地调动起内在动力促其在原有基础上的发展促其富有个性的发展观察第三步——鼓励游戏——观察、辨别游戏行为——不做“扫兴的人”第三步——如何支持？鼓励游戏服务游戏合理指导游戏行动还时间把时间还给孩子——优化一日活动作息大板块设计，生活与游戏融合；减整齐划一的时间点。活动时间活动内容备注8:00-9:35来园、户内区域活动集体活动（小组活动）融晨间来园、早点、生活活动、游戏计划、分享交流9:35-10:50户外活动11:05-14:15午餐、午睡融餐前餐后游戏、散步、睡前故事、午睡及起床整理14:15-15:50户内或户外活动融午点、生活活动15:50-16:00分享活动、离园准备一日活动回顾与计划、离园活动还空间把空间还给孩子——优化孩子可去的环境安全处理；给孩子选择权；立体使用。还材料把材料还给孩子——改变材料的选用习惯安全处理；给选择之权；追维护之责；赏创新之举。观察与环境：借助观察，让我们知道——如何给孩子一个有序而安全的环境；如何给孩子一个支持的环境；环境中的“三有”。游戏化环境的支持&巧用场地特性&顺应幼儿兴趣&实现发展期望&适度的挑战&动态、留白&凸显幼儿地位第三步——如何支持？鼓励游戏服务游戏合理指导游戏观察与师幼互动：三步：一跟，感受孩子的感受，说出孩子的感受二应，说出孩子行为-行为反应型或解释反应型应答三助，助一半，留一半【幼儿确实做不到时】（一）教师：因为知道根在哪，因而淡定从容。成效专业形象——等得了，说得准，引得巧四多三点（二）幼儿：因为被关注而感到安全、自在、快乐。成效“每一个每一天”我们的行动指南——孩子，在你或动或静的身姿下，我能捕捉得到你那蓬勃向上的生命活力；于是，我用微笑、抚摸、声音告诉你我的发现；进而，带着你或者跟着你，投入到一个个更有意思的活动中去。