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1《练习四》教学设计教学模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明重视引导同学在具体情境中理解数学知识,结合学生的实际操作,发展学生的空间观念。本单元的教学内容具有活动性、过程性以及体验性的特点。教学时,教师要提前让学生准备好教具,组织学生在活动的过程中,获得亲身体验,从而发展空间观念。教师要利用操作并且将操作与想象相结合,这是发展学生的空间观念所不可缺少的。动手操作既可以帮助学生把握图形,也可以用来体验和验证学生对图形的空间想象。教师在教学的过程中,可以让学生先想一想,再做一做。在身边熟悉的事物中寻找几何图形,强化对几何图形的认识。教师在教学中可以设计这样的教学环节:让学生说出生活中的几何图形,同时强调看问题的角度。如书,从整体看,它的形状是长方形;从不同的侧面看,它的形状是长方形或正方形。在游戏中,强化学生对按三种视图进行拼搭正方体的认识,提高审美情趣。教师可以在学生较疲倦时,以做游戏的方式强化学生对几何图形的认识,提高审美情趣。总之,教师要创设合理的学习情境,结合实物,让学生感知几何图形、立体图形和平面图形间的关系。教材分析本单元的内容是让学生在数学活动中,认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的,从正面、侧面、上面观察一组由几个相同正方体拼搭成的立体图形时,能正确辨认它的形状,培养学生的空间观念和想象能力。教学内容不仅设计了观察活动,而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理的探究活动。例如,给出从不同方位观察一个立体图形所得到的三个2图形,让学生用正方体搭出相应的立体图形,这要求学生先根据已有的图形表象,然后在头脑中不断对这些表象进行组合和调整,最后通过拼摆进行验证,从而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验。通过前面的学习,已经能辨认从不同位置观察物体所得到的形状。在本单元教学过程中,要求学生能根据所给出的从不同方向观察到的平面图形,想象出物体的模样,然后动手摆出来,目的是在操作过程中培养学生的空间观察能力,进而提高学生的想象能力。教学目标【知识与能力目标】通过练习加深对立体图形的三种视图的理解,进一步体会立体图形与平面图形的关系。【过程与方法目标】灵活地根据指令搭出符合要求的立体图形,增强空间想象力。【情感态度价值观目标】体验数学活动中充满着的探索性与创造性,增强自信心和克服困难的意志力,并从交流中获益,培养多角度观察事物的能力和自主学习的意识。教学重难点【教学重点】根据立体图形画出3种视图。【教学难点】根据物体的3种视图搭出立体图形课前准备畅言智慧课堂，师生平板，ppt,多个同样大小的小正方体。。课时安排1课时教学过程一、创设情境——启发思考1、教师:你们还记得本章我们所学的知识吗?学生:观察物体。3教师:你还记得分别是从哪几个面观察物体吗?学生:分别从正面、上面和左面(右面)观察立体图形。二、自主探究——协作交流教师:(课件出示教材第59页第2题)下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状?搭一搭,连一连。学生独立完成,教师巡视、辅导。学生:教师:从右面看到的形状是的图形有几个?分别是哪几个?学生:共3个,分别是①③④。教师:我们除了学习了从三个方向观察物体,还学习了哪些知识?学生:由三种视图搭出立体图形。教师:(课件出示教材第59页第3题)从上面看到的形状是,从正面看到的形状是,请你评判哪个搭得对。学生以小组的形式搭一搭,搭完后教师指名让学生回答。学生:左面的立体图形搭得对。教师:你是怎样判断的?学生1:先从正面看到的图形入手,左、右拼搭的立体图形都符合要求,但是从上面看到的只能是左面的立体图形。学生2:先从上面看到的图形入手,只有左面的立体图形符合要求,再从左面立体图形的正面看,得到的平面图形与所给的条件相符,所以是左面的立体图形。……教师:由三种视图搭出立体图形,可以先从一个方向看到的平面图形入手,再逐步调整。教师小结:针对同一道题,可以从不同的方法入手,你们真了不起。教师:(课件出示教材第60页第4题)从左面看是图A的有哪几个立体图形?学生:②和③。教师:从正面看是图B的有哪些立体图形?4学生:①和④。教师:还有什么样的立体图形从左面看是图A?还有什么样的立体图形从正面看是图B?想一想,搭一搭。学生拼搭,最后再集体讨论,判断搭成立体图形的正确性。【设计意图:对从正面、左面以及上面观察物体以及由三种视图搭出立体图形等知识点进行较系统的回顾】三、总结提高1、你有什么收获？板书设计练习四从正面、左(右)面和上面三个方向观察物体。根据三种视图拼搭立体图形。教学反思通过复习,让学生更系统地学习数学,并通过教师的引导,让学生对知识进行系统的整理。在复习中,能以学生为主体,让他们主动去探究数学知识,使学生的知识更系统化和灵活化。在教学中,主动教给学生解决问题的办法,使每个学生养成良好的学习习惯。