第1章：教育心理学概述(改)

第一章：教育心理学概述育德教育律原教育心理学的主要内容1.教育心理学概述（第一章）2.学生与学习心理学（第二章—第十一章）3.教学与教师心理（第十二章—第十四章）重点章节第二章：中小学生心理发展概述第三章：学习的基本理论第八章：学习策略第九章：问题解决与创造性考核目标说明了解：是指考生通过学习应知道的基本事实、基本概念和基本原理能回答“是什么”的问题。理解：是在了解的基础上，能较全而地领会基本概念把握基本规律能回答“为什么”和“怎么样”的问题。掌握：是在理解的基础上，能综合运用教育心理学的基本原理初步分析和解决教育实际的问题，能回答“做什么”和“怎么做”的问题。教育心理学的试卷结构1.选择题（10题，共20分，单选）2.填空题（10题，20分）3.判断说明题（4题，每题4分，共16分；不仅要判断也要说明理由）4.简答题（6题，每题4分，共24分）5.论述题（2题，每题10分，共20分；既要阐明基础知识点6分，又要结合教学实际）如果需要讲义可以从[e-mail]下载密码：123abc请大家不要更改密码，如果有问题也可以给我写邮件。本章考核目标1．了解教育心理学的研究对象与发展历程．了解教育心理学的研究原则与方法。2．理解教育心理学的研究内容及意义。§1教育心理学概述一、教育心理学的研究对象教育心理学的定义：教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。一、教育心理学的研究对象1.研究对象学校情景中学与教过程中涉及的心理学2.涉及的人学生和教师3.涉及的过程学习过程和教学过程（相互制约，不可分割）4.任务不只是对现象的描述，还要揭示其中的规律一、教育心理学的研究对象辨析题：教育心理学是研究学校教育情境下学生学习的一门科学二、教育心理学的研究内容学与教的要素学生群体差异个体差异教师教学内容教学大纲教材课程教学媒体教学环境物质环境社会环境二、教育心理学的研究内容学习与教学的过程（1）学习过程学生在学校情境中通过与教师、同学、教学媒体、教学内容相互作用获得教学信息，主动建构自己的知识、技能和态度的过程二、教育心理学的研究内容加涅（美国）的学习过程预期（动机）注意、选择性知觉（选择）编码及存入（获得）记忆存储（保持）检索（回忆）迁移（概括）反应（作业）强化（反馈）二、教育心理学的研究内容学习与教学的过程（2）教学过程教师使用教学媒体传递教学内容的过程。教学设计组织教学活动师生信息交流教学评价二、教育心理学的研究内容学习与教学的过程（3）评价和反思过程评价和反思过程是指对整个教学过程（包括与学生学习的互动过程）的效果和价值进行评估，并与预期的目标进行比较和反思，以达到对教学过程和学习过程的监控和调节，提高“学”与“教”互动过程的有效性，增强教师和学生的自我效能感。二、教育心理学的研究内容“学”与“教”相互作用过程模式学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境学习过程教学过程评价和反思过程§2教育心理学的发展历史一、西方的发展情况（一）初创时期（20世纪20年代以前）赫尔巴特（德国）首次提出将心理学作为教育学的理论基础教学原理：过去经验在吸收新观念中的作用；教师在教学中的应召起学生以前的经验教学过程的五个阶段：准备、提示、联想、系统、方法裴斯塔洛奇（瑞士）：提倡教育心理学化一、西方的发展情况（一）初创时期（20世纪20年代以前）桑代克（美国）--教育心理学之父1903年《教育心理学》独立学科一、西方的发展情况（二）发展时期（20世纪20年代到50年代末）各学派斗争快速发展期佛洛伊德程序教学和教学机器一、西方的发展情况（三）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）1.内容日趋集中（1）教育与心理发展的关系（2）学习心理（3）教学心理（4）评定与测量（5）个别差异（6）课堂管理（7）教师心理2.注重结合教育实际一、西方的发展情况（四）完善时期（20世纪80年代以后）教育心理学的成果（布鲁纳，1994）1.主动研究：学生主动参与教学和自身心理控制1.反思研究：促进和条件学习2.合作研究：资源的共享和同伴的合作3.社会文化研究：社会文化对学习的影响二、我国的发展情况三个阶段，两个人物1.20世纪初—1949年：《教育心理学》（廖世承，1924年）2.新中国成立—文化大革命开始3.文化大革命结束—至今《教育心理学》（潘菽，1963、1980）二、我国的发展情况廖世承（1892~1979）潘菽（1897~1988）三个阶段，两个人物1.20世纪初—1949年：《教育心理学》（廖世承，1924年）2.新中国成立—文化大革命开始3.文化大革命结束—至今《教育心理学》（潘菽，1963、1980）三、教育心理学的发展趋势（一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教育心理学兴起1.S-R范式认知范式建构主义2.学习的实质学生如何学、教师如何教教学心理学的提出三、教育心理学的发展趋势（二）关注影响教育的社会心理因素学习动机及教育情景中的社会心理因素对学习和教学具有重大影响。韦纳：归因理论班杜拉：社会学习理论三、教育心理学的发展趋势（三）注重实际教学中各种策略和元认知的研究学习策略教学策略问题解决策略元认知策略：如何认知的策略§3教育心理学的学科性质与意义一、教育心理学的学科性质教育心理学既是心理学的一个分支又是心理学与教育学的交叉学科，还是兼有自然科学和社会科学性质的中间学科。三、教育心理学的意义（一）增加对学校教育过程和学习过程的理解（二）教育心理学知识是所有教师的专业基础（三）有助于科学地总结教育教学经验（四）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础§4教育心理学研究的基本原则和方法一、教育心理学的研究原则（一）客观性原则客观性原则，就是对心理的研究必须按它们的本来面貌加以考察，必须在教育教学活动中进行研究，必须实事求是。心理实验过程的客观性和心理实验数据整理和分析的客观性。一、教育心理学的研究原则（二）发展性原则把心理现象看成一个变化发展的过程。不能静止、孤立的看待心理问题。一、教育心理学的研究原则（三）理论联系实际的原则心理学研究中，要密切关注在教育教学实际活动中出现的新情况、新问题，注意从实际出发，进行研究；还要发挥理论对实际的指导作用。一、教育心理学的研究原则（四）教育性原则在研究实验过程中应该对被试产生积极的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害。二、教育心理学的研究方法（一）观察法有目的、有计划地观察被试在一定条件下的表情、动作言语、行为的变化，并按时间顺序作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而了解、判断其心理活动的一种方法。二、教育心理学的研究方法（一）观察法按时间按观察内容按主、被试关系按观察对象长期观察定期观察（周期性观察）全面观察重点观察（选择性观察）参与观察非参与观察主观观察客观观察二、教育心理学的研究方法（二）实验法按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件以主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分析研究的方法。实验法实验室实验法研究复杂心理现象自然实验法兼有观察法和实验室研究法的优点二、教育心理学的研究方法（三）调查法对无法从外部直接观察到的人们内隐的心理活动进行研究或当研究的心理现象是过去出现的、长时期的行为时，通过搜集有关资料，进行数据统计分析，间接了解和研究的方法。调查法谈话法口头调查，应选择被试愿意回答的问题问卷法研究者根据一定目的，编制一系列的问题，用书面或文字形式提出，要求被试对问题作答，然后将结果进行统计处理，文字总结，从而作出心理分析的一种研究方法二、教育心理学的研究方法（四）行动研究法以解决实际问题为目的的研究，旨在通过创造性地运用理论解决实际问题。行动研究法的四个环节计划行动观察反思简答题和论述题学与教的要素有哪些？答：学生，教师，教学内容，教学媒体，教学环境学习与教学的过程包括那几个方面？答：学习过程、教学过程、评价和反思过程教育心理学的意义？（1）加深理解、（2）专业基础、（3）总结经验、（4）提供理论和方法