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慕课优质教学资源建设与应用改革评估试点学校自评报告（2016年度）自评报告一、学校慕课慕课教育建设与应用总体概况我校有千兆光纤接入校园，建有网络电脑室、录播室等，硬件设施齐全。2012年，我校被评为东莞市现代教育技术实验学校，信息技术进行创新性教学方面也开始起步。2014年，我校顺利通过审批，成为“东莞市慕课实验学校”。目前，我校的慕课实验重点是在信息学科和英语学科中开展。信息学科围绕着《运用网络学习平台，实现信息教学“课内翻”的研究》；英语学科则围绕着《巧用“微课”，提升小学生英语学习力的研究》开展慕课实验研究。二、学校慕课教育建设与应用举措我校的慕课教育建设与应用，重点是以课题引领的策略进行落实慕课教育建设的各项工作。具体如下：（一）统一思想、提高认识。我校高度重视慕课教育建设工作，根据《东莞市普通中小学慕课试点工作方案(2015-2016年)》的要求，在市教育局的引领下，镇教育局的关怀下和校长室的大力支持下，教导处认真分析我校的实际情况，确定以英语科组和信息科组为试点学科，开展慕课教育实验，并确定以课题引领的策略进行慕课教育建设。我校信息科组课题《网络技术平台下小学生新型小组合作学习模式的实践研究》和英语科组课题《基于网络学习平台，提高小学生英语学习力的实践与研究》同时被审批通过，成为东莞市普通教育科研课题究项目。（二）通识培训，更新理念。我校鼓励老师积参加各类培训，提高信息化教学的应用能力。2014年3月，我校全体实验老师参加了《塘厦镇信息化教学应用基础培训活动》，活动让我们初步了解了“翻转课堂”。2014年10月，我校邀请了镇教育局谢李伟老师，到我校进行“网络环境下的微课学习平台运用”的专题讲座。此次培训，实验老师初步了解了“微课”。从2014年起，我校开展“同读一本书”活动，实验老师认真研读相关的书籍、网络资料，对“慕课”、“微课”、“翻转课堂”等有了初步的了解。课堂教学上，教学理念开始发生微妙的变化。（三）学习培训，技术提升。为了加快提升实验老师们的信息技术运用能力，我校于2014年3月27日，指派老师参加了“东莞市进修学校微课培训”。回校后，陈如丽老师对全校老师进行了《微课制作基本技术》培训，发动全校老师学习制作微课，鼓励各学科老师在课堂上运用微课。2015年5月8日，我校派出全体实验组成员参加东莞市《优课&微课制作技术》培训，通过王征老师的专题讲座，老师们能微课制作和运用有了质的提升，并于2015年5月8日，由信息科组杨福星老师作“视频编辑专题校本延训”。通过多次培训，实验老师的信息技术得到了迅速提升。（四）课例探究，探讨模式。为探讨新的教学模式，提高课堂效率，我们积极开展集体备课，研讨基于网络学习平台的课前学案和课堂教学模式的研究，尝试通过改进课堂教学模式，提高学生的学习力。信息学科围绕着《运用网络学习平台，实现信息教学“课内翻”的研究》进行实验研究，英语科则围绕着《巧用“微课”，提升小学生英语学习力的研究》开展实验研究。三、学校慕课教育建设与应用成效目前，我校的慕课实验重点是在信息学科和英语学科中开展，主要是在“双师教学”、“课内翻转”有初步的探究。其中，信息学科围绕着《运用网络学习平台，实现信息教学“课内翻”的研究》；并初步形成了信息课“一设情境，二设任务，三设自学，四设互学，五设互评”的“课内翻”教学模式。英语学科则围绕着《巧用“微课”，提升小学生英语学习力的研究》，初步形成了“运用微课，实现三导、三学、三用”的英语课堂教学模式。在开展教学的研究过程中，自2014年以来，我们开展相关课题课例研讨共28节课，每学期要求老师学教学反思和教学论文，学校要求老师将这些课例以视频、论文等形式进行总结和提炼并动员老师将这些作品报送上级教育主管部门参与评比，论文、反思评比获镇级以上获项32人次，微课制作比赛获镇级以上奖项38人次。其中慕课专题《基于学习平台在线教学的小学信息技术自主学习模式研究》和《巧用“微课”，探究小学英语“三导、三学、三用”的思维课堂》双双被评为东莞市慕课案例一等奖；陈如丽、谢李伟老师的论文《思维导图微课在提高学生思维品质中的作用分析》获全国一等奖。近期，我校还在塘厦镇教育局的组织和指导下，结合《塘厦镇小学信息技术慕课试点工作方案（2016年）》，开展了跨校际的慕课教学研究与实践。该项目第一期开设的课程是“动漫创作”，目的是通过信息化的手段，汇集全镇信息技术骨干教师的力量，为薄弱校、民办校的学生提供更好的师资条件和教学资源。我校作为该项目的牵头单位，除了提供名师进行线上指导，还需要创作微课等教学资源在平台上供各校学生学习。该项目第一期有7所小学参与试点，其中4所民办学校。这个“动漫创作”班于5月19日进行了开班仪式和第一次集中面授课。接下来，我校将在上级部门的指导下，通过“双师课堂”和“翻转课堂”的形式，继续探索慕课教学，力争让各试点学校的学生学有所获。四、学校慕课教育建设与应用主要问题及原因我校慕课教育建设与应用的主要问题：一是顶层设计还不够清晰，原因是对慕课教育的教学理念、运用理论、课堂模式还不够深入学习，认真探研。二是学校硬件还不够成熟，网络学习环境还有待提高。三是信息技术师资人员紧缺。四是缺乏慕课教育建设的领头羊。五、学校关于慕课教育建设与应用建议与对策希望上级领导部门能给予我校更多的指导，同时我校将根据学校实际情况，把慕课教育建设纳入四年发展规划中，把此项工作提上重要的教学工作中。希望政府能够加大投入，包括硬件设施和人员配备的投入，以确保慕课实验的基本条件有所保障。附件：典型案例(一)巧用“微课”,提高小学英语课堂教学效率——浅谈“微课”在小学英语课堂教学中的运用塘厦镇中心小学陈如丽随着社会的进步，教学理念的更新，老师们慢慢从关注“教师如何教”转变到“学生如何学”的问题，开始进入了“高效课堂”的研究。“思维导图”的运用成了英语读写课堂中，常用的教学方法。当下，“微课”学资源以其“短、小、精、悍”的特点，也成为教育技术领域的前沿和热点。运用“思维导图微课”构建“课前导学、课中助学、课后延学”的教学模式；运用“微课”，培养和拓展学生的思维能力的教学策略；教会孩子思考、拓展、阅读、写作，以提高小学英语读写课的教学效率。关键词：微课思维导图读写课高效课堂21世纪是信息、网络时代。随着教育教学的改革步伐，我市提出了“高效课堂”、“少教多学”的研究。《英语课程标准（2012版）》[1]明确了二级目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。因此,在小学阶段，培养学生的兴趣和发展自主学习力是我们重要的任务。运用“短、小、精、悍”的“思维导图微课”视频，有利于提高学习兴趣和学习能力。思维导图又叫心智图[2]，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求[3]，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。课堂高效[4]提以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果。体现为效率的最大化和效益的最优化。《英语课程标准（2012版）》[1]明确指出：开发课程资源，拓展学用渠道英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。为此，我们力图开发和运用有针对性的“微课”，调动学生自主学习的积极性，提高学生的读写能力。变被动式读写任务为自主性读写活动；变机械性仿写为灵活运用性写作。运用“思维导图微课教学”，构建“课前导学、课中助学、课后延学”的读写课教学模式，助力“读写课”的教学，实现“读写课高效课堂”。一、课前导学（一）学情分析（学生+教材）《英语课程标准（2012版）》[1]教学建议指出：小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，应发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。[1]小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、电视、网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。在PEP五年级的教材中，每个单元都有ReadandWriteA，B两部分的教学板块，这一板块的教学，是在Let’slearn和Let’stalk两个部分学习完后的一个综合提升的模块，其教学重点就是训练学生的读写能力。在这一板块的教学中，使用“思维导图微课”可以提高学生的思维能力和写作水平。（二）学前准备（微课+学案）在读写课中运用“微课”是一个新的尝试。“微课”的开发设计要结合集体智慧[5]。因些，在教学准备的过程中，首先要通过集体备课，研读《课标》和《教材》，确定哪些知识点可以做成微课，选择思维引导、写作指导、对比评价等是“思维导图微课”的主要立足点。如PEP，Book6UnitTwoMyFavouriteSeason，作文的主题是FourSeason，并能简单地描述四季的气候特点、四季活动，以及介绍最喜欢的季节。那么，“思维导图微课”就应着手以下几个问题引导学生进行思考：1.Howmanyseasonsarethereinayear?2.What’stheweatherlikeindifferentseason?3.Whatcanwedoindifferentseason?4.Whichseasonsdoyoulikebest?学案的设计原则与微课保持一致。结合“思维导图微课”，学案的设计如下：Task1：根据微课学习，画出FourSeason导图。Task2：在导图相应的季节中，写出表示Weather的单词。Task3：在导图相应的季节中，写出表示Activities的单词或短语。（三）课前制作（微课+PPT）微课的制作不宜超过十分钟，容量应该在几十兆以内[5]，常用的方法是手机录制或用CartesianStudio录制。在微课制作之前，先制作写好微设计。而微设计应该与教学设计相符合。我们只有对上课教学设计有了整体思路，才能对微课的设计有更清晰的整体思路，才能在录制的过程中一气呵成。微课使用的PPT不是照搬上课PPT的流程，我们必须对微课与课堂有个整体性思考，思考微课与学案的一致性。教师要学会取舍，学会整合。预设学生看完微课后可能的情况。用PPT展示学生可能没有说到的方法、学完微课后尚未解决的问题以及相关的练习题和拓展题。（四）课前导学（观看微课+完成学案）制作完的微课，可采用两种方式供学生观看：一是上传至Q群共享，由每位家长下载到电脑后让学生观看；二是在“塘厦镇教育网英语学习平台”上直接观看。观看完微课后，学生将完成学案，以做好上课前的准备。二、课中助学上课前，将学案收集进行检查批改，及时了解学生学习“微课”后掌握知识的情况。进行二次备课，适当调整课堂教学设计。（一）开门见山直入主题Teacher：Youhavewatchedthevideo.What’sthetopicofthislesson?Students:SeasonsTeacher:Howmanyseasonsarethereinayear?Students:Therearefour.Teacher:What’stheweatherlikeinspring?Students:It’swarm.Teacher:Whatcanwedoinspring?Students:Icanplanttrees./Icanflykites./Icanclimbmountains.Teacher:Whocanshowusyourmidgemap?请生学上台展示课前的通过微课学习后，自己画的思维导图。用英语介绍导图内容，全班同学仔