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大学生学习情况调查报告目录一、调研背景…………………………………..………………………….……………二、实施总结…………………………………………………………………….……...三、调研方法………………………………………………………………..…………..四、调研结果分析…………………………………………………………..………..4.1学习目标……………………………………………………………………..4.2学习方法……………………………………………………………………..4.3学习心态………………………………………………………………………4.4学习环境……………………………………………………………………..五、附件…………………………………………………………………………………..5.1分工表…………………………………………………………………………5.2调研问卷……………………………………………………………………5.3数据统计…………………………………………………………………….5.4问卷照片…………………………………………………………………….一、调研背景：从中学到大学是一次重大的人生转折。进入大学，标志着成年人阶段的开始，标志着逐渐摆脱青涩，开始一段崭新的人生历程。与我们以往所经历任何阶段不同，大学生活与学习有其独特的特点，生活上要自理，管理上要自制，心理上还要学会自我调节。当然，最重要的还是学习：面对着完全不同于中学时期的五花八门的专业课；面对着再没有老师、家长督促的学习环境；面对着身边各种新奇事物的诱惑，如何在这种复杂、新鲜的状况中脱颖而出，成为大学生们最关心的话题。而我们这次调研就以此为背景，从四个方面调查了不同年级，不同专业，不同性别同学的学习情况，希望能为一些“不擅长”大学学习的同学提供一些建议和帮助，使他们能早日找回往日的学习激情，珍惜大学时光，时限自己的梦想。首先，学习目标。如前所述，大学学习是主动地学习，主动学习需要学习的动力去推动自己，需要强大的自制力把自己从各种新鲜的诱惑中拉回书本，需要坚韧的意志力去不断探寻，这些动力、自制力、坚韧的屹立无不来自目标。只有目标才能推动同学们在艰苦的求学道路上不断向前。其次，学习方法。众所周知，大学以自学为主，没有了中学中的家长督促与老师引导，一切全靠自己，所以一个良好的，适合自己的学习方法尤为重要，大学学习注重专业性与综合性相结合，注重能力培养与学生的全面发展。根据这些目标，学校除了开始英语、数学等基础课程之外，也开设了各种专业课程，供大家根据自己的兴趣选择。在这种情况下，有规律，有延续性的学习尤为重要，这就需要好的学习方法来引导，不断修正学习方向，是学生能少走弯路，一直找到正确的方向。再次，学习心态。大学生活丰富多彩，各位同学又正处在最美好的青春年华，如何摆脱各种干扰，不被各种诱惑所吸引？如何在学习和精彩的大学生活中找到平衡点，做到学习生活两不误？其中最关键的便是心态。只有保持良好的学习心态，才能我们在各种诱惑与迷茫中找回自我，坚持学习，不断努力，保持高昂的学习热情，最终达到自己的目标。最后，学习环境。总的来看大学学习，和中学最大的不同便是环境了。没有固定的同桌，没有固定的教室，没有固定的自习时间……如何适应新的学习环境，并根据不同环境调整学习的方法，改善学习的心态，对大学生尤为重要。也是决定大学学习效率的主要因素。本次调研，我们小组从学习目标，学习方法，学习心态，学习环境几个方面，调查了我们身边不同年级，不同专业的同学，希望能找到影响学习效率以及学习成绩的因素，并提出改进措施，帮助他们找到适合自己的学习方向，找到一条发展自己学业的正确道路。二、方法论首先是我们设计好问卷之后，向我校学生（分别是大一、大二、大三）发放问卷，然后收集做好的问卷，然后进行数据整理分析。使用问卷的原因在于，问卷调查有如下几个方面的优点：1.方便收集信息；2.调研时间短，被调研者比较不会产生厌烦的心理；3、成本低；4.容易转换成数字型数据。我们除了考虑问卷的方便性，还主要考虑问卷的可操作性。其他方法如因特网访问，虽然十分方便，直接生成统计，但是由于可操作性差，没有合适的渠道进行因特网访问。而且由于网络的开放性，我们没办法对样本进行选择和控制，所以我们放弃网络这一途径。我们的访问对象是我校的学生，主要是出于方便的考虑，被访问者容易接触，而且我们的访问对象大部分是我们的朋友或者朋友的朋友，对待问卷的太对比价认真，增加问卷的真实性。我们是有的通过面对面和访问者进行交流，有的是我们的朋友（帮助我们调研的朋友）跟访问者当面交流。采用这样的方式是因为现在的学生已经厌倦各种各样的问卷调查，形成了随便应付的习惯，而在朋友面前做问卷往往会比较认真，按真是情况填写。在访问的过程中，我们强调数据的真实性和可靠性，尽量减少误差。我们的抽样原理是分层抽样，分别对大一、大二、大三进行调查。由于大四学生基本上都在实习，对我们的调研没有多大的帮助，所以我们没有调查大四学生。我们的样本容量是100个大学生，其中未收回11份，有效问卷为89份。样本不仅来自不同的年级（大一、大二、大三），还有来自不同的专业，有市场营销专业、企业管理专业、经济法专业、国商专业、国贸专业等，这些专业分别来自工商管理学院、法学院、外语学院、国际经贸学院，这些专业基本上涵盖了我校所有学院，具有很强的代表性，基本上可以代表我们整个学校。对于收回的问卷，我们将结果按各个年级和各个题目进行统计，统计结果整理成数字形式，方便进行处理，数据结果见附件。我们采用独立性分析、对比分析等统计方法进行分析，分析问卷主要从学习目的、学习心态、学习方法、学校环境四个方面进行分析，重点分析学习目的对学习产生的影响。三、实施总结1、在就业目标方面我们可以得出如下结论：首先，在学习内容方面，不论同学以后的目的是就业，还是考研，公务员抑或出国，都不应只学习相关内容，对于其他学科也应该多多接触，有了深厚的知识理论积淀，才能最终成才。其次，在努力程度方面，选择就也得同学在学习努力程度上远远不如其他三类同学，可能是因为选择就业不用通过各种考试，也可能是这类同学比较注重实践经验而忽略了课本内容的学习，这是很不正确的一种做法，经验可以在工作后慢慢积累，但是一旦迈出了大学的校门，想再学习相关的理论知识却是难上加难。且不论有没有机会，就是有机会，学习效率和学习内容也远远比不上大学里面全面，权威。所以建议选择就业的同学多多珍惜最后的学习机会，努力学习，为以后的发展打下坚实的基础。2、学习方法方面从这部分我们可以得到以下结论：(1)我校大部分学生有适合自己的学习方法,(2)大部分同学的做题效率在平均水平之上，(3)大部分同学学习有规律，有学习计划，(4)面对学习难题时，同学们首先是寻找身边同学的帮助，然后是在网络上搜索资料，只有少部分人会向老师寻求帮助。与之相应的，我们建议同学要找到适合自己的学习方法，使学习有规律，提高学习效率。另外，要采取适当的活动和方法让老师和学生之间的沟通变成常态化。3、在学习态度方面我们尝试从四个方面来综合地反映大学生的学习态度，分别是：对待考试的态度、对待课程所布置任务的态度、对待学习中所遇到困难的态度以及面对诱惑时的态度。根据调查的结果，大学生对待学习的态度并不是十分积极。这一点尤其表现在第10题，即“对待课程任务的态度”的调查结果上，在89名参与调查者中，仅有13人表示会以“精益求精”的态度来完成学校所开设课程上布置的任务，而其余的人大都以基本完成任务为目标，甚至还有少部分人选择直接放弃。大学生面对考试和学习中的难点时，往往会以较为消极的态度来对待，这表明大部分大学生均不是十分关注自身学习的状况。但值得欣慰的是，当被问到“面对诱惑时的态度”时，大部分的参调者均能以较为理性的方式回答，大部分的人选择了“努力地做到玩乐学习两不误”和“竭力压制各种诱惑,狠抓学习”，这体现了大学生较能平衡“劳”与“逸”两方面的关系。基于调查所得到的结果并结合实际情况，在此对大学生的学习作出两点建议：（1）坚定自身学习的信念，在遇到困难时不应逃避，而应该努力地想方设法克服困难，瞄准更高的目标。（2）重视在学校的学习，正视专业课程。根据调查结果所反映，大部分大学生均对考试和课程任务不抱有较积极的态度。然而，为了将来进入工作融入社会，这些基础理论知识是必要的，因此要摆正心态，正视专业课。4、在学习环境方面从学习环境这部分我们可以总结出，（1）我们学校的学习资源不够多，特别是有空调的自习室供不应求，在期末考试期间问题更是严重。（2）我们学校的大部分学生喜欢独自自习，值得推荐的是小组学习，在小组学习中效率很高，能高效地完成学习计划。（3）我们学校的学生在网络上面花费的时间过多，导致了一定程度上影响了学习。我们要学会处理好学习与感情、实习等的关系，尽量做到都不耽误。四、调研结果1、学习目标按照现在绝大多数大学生的就业情况，我们把大学生的未来发展方向分为四类：考研、出国、公务员与毕业深造。如下图：从图中我们可以发现：被调查的大学生中，选择就业的占绝大多数，考公务员与出国的人数次之，人数比例最少的是考研。这些数据虽不绝对可靠，但考虑到2010年就业形势回暖，以及我们学校一直以来有出国的热潮，其还是有一定的可信度和代表性的。根据这些分析，我们引出一下的问题：你当前的学习状态如何；你每天的课后学习时间是多少以及你课后主要学习的内容是什么。通过这些问题，我们希望了解目标选择的不同对学习努力程度（通过学习状态以及课后学习时间来判断）以及学习内容的影响以及相关程度。首先，课后学习状况分析：第一，考研人群分析。在选择考研的13人中，有6人课后学习的主要内容选择英语，9人选择专业课（这里的专业课是指可能与考研相关的专业课程），比例高达46%和69%，说明这两方面内容的学习对考研相当重要。相关度相当高。第二，就业人群分析。在就业人群中，有33人课后学习选择了专业课，比例占61%，10人选择外语和计算机比例各占18%，另有1人选择了公共基础及相关理论知识，仅占1.8%，着一种数据说明准备就业同学选择学习内容的目的性很强，实用性很强。这与我校一直重视实用性人才培养有很大关系。第三，出国深造。在出国人群中，有7人选择了外语，占46%这一比例并不高，可能与调查人数太少，数据量不够有关，还有可能是我校本来就对英语学习足够重视，在基础课程中英语站的比重是最大的，在上课时有较为充分英语学习的同学在课后不一定会投入太多时间进行英语练习。第四，考公务员。这部分人权占的比例与出国深造人群的比例相同，除去调研的误差外，还有很大方面的原因说明公务员也成为我校同学就业的一大选择。这部分同学的课后学习主要集中在公共基础课程方面（即思想政治与其他基础课程）。比例占67%。从整体上看，我校同学毕业后选择与课后学习课程方面还是有很大相关程度的。根据上面分析的百分比，我们把考研人数与选择英语的人数，出国人数选择外语的人数，考公务员人数与选择公共基础课程的人数以及就业人数与选择专业课的人数一一对应，安置新度95%做回归分析，可以看出学习目标不同于学习内容还是有相关程度的。其次，学习努力程度分析。学习时间以及学习状态两组数据主要体现不同的目标选择对学习状态的影响。在这一组分析中，一方面，我们用来描述学习状态的是学习任务的完成额。学习状态好描述为：能良好完成学习任务；状态一般描述为能（基本）勉强完成学习任务；状态很差：学不进去，不能完成学习任务。总结学习状态一组数据如下：考研公务员出国就业状态很好5244状态一般711831状态很差123195712112483431190%20%40%60%80%100%考研公务员出国就业目标分类学习状态评价状态很差状态一般状态很好从表及柱状图可以看出，在学习状态方面，考研，考公务员以及出国人去的学习状态远远优于就业人群。原因可能有多种：考研、公务员、出国都需要通过资格考试，得到拿书后才能实现，而选择就业的同学可能会更重视工作经验，忽略了对学习的投入。另一方面，我们用学习时间来表示不同目标同学对学习的投入程度。在这组数据中可