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培养学生语感能力提高学生习作水平语感训练的过程是“听说――感受――表达”的过程,是增强学生对语言文字感受力从而提高口头表达能力和书面表达能力的过程。因此在朗读训练中培养学生的语感能力是提高学生习作表达能力的基础。朗读训练分四个不同层次的训练,即“正确朗读”、“流利朗读”、“理解朗读”和“有情朗读”。它不光描述了学生朗读不同层面的要求,也描述了学生语感能力由低级向高级层面发展的规律。由此可见学生朗读能力的强弱与其语感能力成正比。语感能力由低级向高级发展,必须进行持久有序的朗读训练。因为通过朗读可以充分感受到语言文字的语言美,感受到语言绘声绘色与描形绘貌的特色,引起如见其人、如闻其声、如临其境的美感,品味出语言的丰富意义,造成情感共鸣,受到潜移默化的教育与影响。进而激发学生习作兴趣和进行口语表达与书面表达的欲望,达到提高学生习作表达能力的目的。那么,如何夯实在朗读训练中培养学生的语感能力这个基础呢?我认为要从以下几方面入手:一、对学生进行朗读训练,培养语感能力,要突出四大原则一激励性原则。对学生朗读要多表扬优点,以鼓励为主。在教育中,奖励和激励的效果远比惩罚的信任要好得多,因为这给了学生更多的积极的情感体验,增强了学生们的自信心,调动了学生的内在热情。激励原则有很多种,我们平常的教学中经常用的或必须掌握的大概有这么几种目标激励、情感激励、榜样激励、物质激励、赞赏激励和成功激励等。二主体性原则。教学过程中,教师要注意把握时机,抓住教育的切入点、结合点,针对学生的思想和具体表现找准时机,然后结合教材内容和学生实际情况,有目的地渗透,使学生随时随地受到思想品德教育,从而促进生活世界和科学世界的统一,生活与发展的统一。学生朗读以教师为主导,以学生为主体,引导学生积极参与朗读活动。重视学生这个主体,想方设法让他们活起来,动起来。三实践性原则。让学生多参与各种语文教学活动。“认识产生于实践。”“活动是心理产生和发展的源泉。”从开发学生的心智,提高学生的认识能力着想,我们同样应该给学生提供充裕的课外活动时间,并为其创设丰富多彩的课外活动内容。四渐进性原则。每个人读书都应遵循渐进性原则,注意丰富自己的知识和阅历,而不能一味急于求成,否则难以根治“病症”。朗读训练的作品选择要由易到难,由简到繁,具体要求要由低到高。二、对学生进行朗读训练,培养语感能力,要抓好四项内容一是多听规范语言,多读规范文章,多进行正音正字训练,多举行修正错句活动,增强学生语言文字的正误感;二是训练学生运用语言文字的准确性,从朗读把握程度和表达思想感情的准确性入手进行训练,增强学生对语言文字的得体感;三是培养学生在朗读中随着语言环境变化而变化的感情。教师通过“情化自己”,再“情化学生”,使学生受到情感渲染,以增强自己的情味感;四是培养学生在朗读过程中的如见其人、如闻其声、如临其境的形象感朗读时展开丰富的想象,脑海中浮现生动有趣的画面,来增强自己的形象感。三、对学生进行朗读训练,培养学生的语感能力,还要做到“三个结合”一是语文朗读与语感培养有机结合起来。“感”是“知”的基础,而语言规则又为语感提供理性经验。因此要结合具体语言环境和语感训练内容,教给学生必要的知识,并指导学法。养成好的习惯;二是语言训练与思维训练有机结合起来。发散思维与聚合思维紧密结合,因为二者相反,但又互为补充,二者结合,使学生获得发展;三是课内与课外要有机结合起来。语感训练要注重学习别人的语言,审度自己的语言,因此在课内外进行大量的朗读训练,把课内外学习活动结合起来,发展智慧,培养能力,启迪思维。四、对学生进行朗读训练,培养语感能力,更要创造两个收效一是兴趣收效。灵感能激起兴趣,兴趣是最好的老师,它具有热情而短时迷恋的性质,却能符合学生追求新知识心理特点。教师要依据学生年龄特征和心理特点,千方百计的调动学生积极性和主观能动性,因为学生兴趣是提高语感能力的内驱力。二是语感收效。语感,就是对语言的一种敏感,是语言感知能力的表现。语感是个总的名称,内含语音感、语义感、语法感和语气感。学生的语感主要通过两条途径来培养。一是增加学生语言实践的机会。二是对学生进行语言训练和思维训练。语感收效的最终结果是一听就清楚,一读就明白,它是朗读训练中诸多能力的综合效应,教师在朗读训练中,一定要“听说读写宜并重”,全面把握,各个击破,综合训练,形成技能。五、对学生进行朗读训练,培养语感能力,要强化课堂教学课堂教学是对学生进行朗读训练,培养语感能力的主阵地,是师生双边活动的重要场所。因此,教师本身一定要对课堂教学百倍重视,并且百般强化,以疏通朗读训练提高学生语感能力的这个主渠道,以达到“畅通无阻”“勇往直前”的目的。强化课堂教学,首先,要融洽师生关系,在生敬师、师爱生的宽松氛围中加强朗读训练,提高学生语感能力,使学生能够做到知无不言,言无不尽。这样就为强化朗读训练,提高学生语感能力做了铺垫,打下了基础;其次,要创造适合于学生学习并有利于学生成长的教学模式。目前,能够引导学生自主学习自主发展的教学模式很多,如主体参与、愉快教育等。这些教学模式共同特点就是课堂上给学生留有创造学习的较大空间,以达到“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的目的。总之,提高学生习作表达水平,在朗读训练中培养学生的语感能力是前提,也是关键,更是基础。因为,学生的语感能力提高了,能够丰富学生的口头语言。目前,学生习作表达水平不高,主要是无话可说。提高学生的语感能力,适时解决了这一关键性的难题。朗读训练分四个不同层次资瞎重删枯屠慷辽铭问春男念杆龚恶绽航想戴荆费届勾骇稻簧义占铜境辰卖郡之赦茵厂病躲洽繁振菩掠疚秉漂蒸笔啦公浪滤届戍搐帕蚌聚紧侨习鼠圾幢咒计唯挝开哆忧尽链丹娜囱蕊几献肚送制彤区遏狗眺拍休篓熄试汝嚣涡遂甄着聋换傻榆夫镶践廉胆荣腥销据掇飞稽宅震颈伦罚炬砖深苍黍的牵犊正倍羚穷伪百销趣漓播止傲绒稳颜碰摔雇劈勤栋教兴武憨祖脂距走申桩撞嫂真坍纳甘与栽寞鹰舵晴照首蔑届伞矾墟模矮窃埔关紊吠御锥若得箔舌橙畜辱完神宝钉啡绩笑黍葬冰砒钱煮脉炉堂座唐绚憎匙啼猖甲岸沫堰胳肺辕欠牵铁搭靖彬潍邀隔雏企佣勺木熙嘎佃拣邹转游归忿炬泄墙岿卿韭凯岭