《探索直线平行的条件》教学设计

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《探索直线平行的条件》教学设计一、教材分析:本节课是北师大版七年级(下)第二章第二节《探索直线平行的条件》的第一课时,学生在七年级上册《平面图形及其位置关系》一章中,已经结合丰富的现实情景,直观的认识了两条直线的平行关系,了解了平行线的定义,会借组方格纸,利用直尺,三角板用多种方法画平行线,初步地掌握了平行线的有关性质,并具有了初步有条理地思考与表达的能力。本节课在上述基础上继续深入学习两直线平行的条件,并为后续学习奠定了基础。在教学过程中主要通过学生动手实验操作,探索出两直线平行的条件一——-同位角相等,两直线平行。并能应用它解决一些简单的问题。进一步发展学生的推理能力和有条理的表达能力。二、教学目标:1、通过探索直线平行的条件的过程,掌握直线平行的条件一,并能应用它解决一些问题。2、会用三角尺过直线外的一点画这条直线的平行线。3、经历观察,操作,想象,推理,交流等活动,进一步发展空间观念,推理能力和有条理表达的能力。三、教学重、难点:重点:会辨认同位角,并掌握“同位角相等,两直线平行”。难点:将实际问题转化为数学问题并给予合理的解答。四、学情分析:学生在七年级上册〈〈平面图形及其位置〉〉一章中,已经结合丰富的现实情景,直观地认识了两条直线平行的关系,了解平行线的定义,会借助方格纸、利用直尺、三角板用多种方法画平行线,通过在操作活动中探索图形性质的过程初步掌握平乡线的有关性质,为本章的深入学习奠定了基础。五、教学方法:本节课采用“探究与合作交流对直线”的教学方法,通过自主探索,合作交流对直线平行的条件进行探索。六、教学准备:教师多媒体课机件和三根木条,学生准备几个纸木条。七、教学过程:1、情境引入活动一:提问:(出示平行线图形)在上学期,我们已经学过平行线,哪位同学告诉我:(1)什么叫平行线?(2)你是怎样判定的?活动方式:学生举手回答问题,全班交流设计意图:帮助学生回忆上学期所学的平行线的概念活动二:经过观察,凭第一感觉判断下列各组直线是否平行:(出示图形)活动方式:学生观察,思考并回答图中的两条直线是不是平行线。(有的学生回答是,有的回答不是。)设计意图:通过这个活动使学生明白仅仅靠观察得不出平行的,以前所学的平行线的概念也无法判断两直线是否平行,从而为本节课的学习埋下伏笔。2.新课讲授活动三:问题1:看一个生活中的问题:如图,装修工人正在向墙上钉木条,如果木条b与墙壁边缘垂直,那么木条a与墙壁边缘所成夹角为多少度时。木条a与木条b才能平行?问题2:如果木条b与墙边边缘不垂直,那么木条a与墙壁边缘所成夹角为多少度时。木条a与木条b才能平行?教师:(教师及时引导学生思考)。活动方式:首先学生举手回答问题,并进行交流(学生根据生活经验可知夹角为90°木条a与木条b平行)。然后由学生自由发表意见,根据讨论情况,安排学生分组讨论。设计意图:主要是让学生经历从特殊到一般的学习过程,同时让学生明白数学来源于生活。在思考和回答问题的过程中为探索试验做准备。3.问题解决:活动四:1.一学生讲台上演示,并讲解。2.全体学生观察,体会直线与直线的夹角的大小对直线位置的影响。设计意图:一个学生演示,给全体同学做出示范,为下步探究活动提出问题,做好准备。4.探究活动:活动五:如图3,三根木条相交成∠1,∠2,固定木条a,c转动木条b,观察∠1,∠2满足什么条件时木条a与b平行,转动木条b时,观察∠1和∠2的大小关系有几种?此时木条a与木条b的位置关系发生了什么变化?木条a何时与木条b平行?学生在活动时教师到各个小组指导,帮助学生进行探究活动。活动方式:小组实验讨论:学生四人一组,拿出准备好的纸木条进行探究试验,在实验的过程中通过测量,观察等得出;∠1和∠2共有三种情况,(1)∠1∠2时两根木条不平行(2)∠1=∠2时两根木条不平行(3)∠1∠2时两根木条平行结论:只有当∠1=∠2时,木条a平行木条b设计意图:学生通过探究试验得出两直线平行的条件,同时培养学生的合作意识。5.归纳升华活动六:教师引导学生观察图形,此时出现了两个比较重要的角。当这两个角相等时,得出两直线平行。因此非常有必要给这两个角起个名称:同位角。(1)具有∠1和∠2这样位置关系的角叫同位角。(2)教师总结;同位角相等,两直线平行(3)观察图形,从图形上认识同位角。活动方式:分组讨论并回答:∠1和∠2相对于直线a、b和c的位置,都在直线a和b的上方,在直线c的同一侧。设计意图:要想让学生明确同位角的概念,必须让学生理清两个角相对于截线和被截线的位置关系6.练习巩固1在左上图中找出其他的几组同位角。2再回到最先提出的问题1:为什么木条a与墙壁垂直时,两根木条平行。3如图:已知直线a与直线b相交,量得∠1=67°,∠2=67°,那么a∥b,为什么?4如图,∠1=∠2=55°,直线AB∥CD吗?说说你的理由活动方式:问题1:举手回答,重点提问问题2:集体回答问题3:学生举手回答,教师板演问题4:小组讨论,独立完成设计意图:通过几个练习的设置,让学生抓住两点,一是在图形里找对同位角。二是熟悉并会应用直线平行的条件1。7.实战演练活动七:议一议:你还记得怎样用移动三角尺的方法画两条平行线吗?你能用这种方法过已知直线外一点画它的平行线吗?请说出其中的道理。教师在黑板上板演。活动方式:学生在下面画图,个别指导。设计意图:培养学生动手实践能力和知识的应用能力。活动七可以根据课堂进度情况,来作为课堂教学内容的补充。8.课堂小结。1、本节课你学会了什么本领。2、在本节课的学习过程中你还有那些困惑?3、除了今天的方法外,你还能有其他说明两直线平行的办法吗?9.布置作业:1:知识技能课本p651,22.补充练习:如图,甲从A处沿正东偏南55°方向行走,乙从B处沿正东偏南35°方向行走,(1)他们所行道路可能相交吗?(2)当乙从B处沿什么方向行走时,两人所走道路不相交?完成方式:第一题全体学生完成。第二题让学有余力的学生发挥表现。设计意图:巩固本节课所学基础知识,并让不同层次的同学得到不同的发展。课后反思本节课是组内公开课,从设计到完成教学花费不少心思。尤其是上午在(15)班上完后,发现不少问题,在同组的其他教师帮助下及时做了修改,进行了二次备课。下午在另一个班上完公开课后感觉整体效果还不错,但也存在以下问题:(1)小结显的有点仓忙。(2)书上随堂练习处理不好。(3)时间把握不好,不紧凑。

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