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《乡下人家》课堂实录一、导入课文（约3分钟）师：猜一猜：有这样一个地方，当你走在小路上，你会闻到瓜果的芳香；当你走到池塘边，你会听到青蛙的歌唱；当你走到小溪边，你会看到一条条小鱼在乐悠悠地游来游去；当你在房前屋后走一走，你会看到一群群的鸡鸭、一头头牛儿、一只只狗。这是什么地方？（农村，乡下）你喜欢吗？生：是（学生齐声回答）师：今天我们就一起到乡村看看，好不好？生：好（学生齐声回答）师：我们一起把要去的地方写一写。跟着老师写“乡下人家”，齐读两次。师：课题写好了，参观的地方就到了。请同学们拿出课文，自己读读课文，读准字音，读通句子，开始吧。二、疏理字音、字词（约6分钟）师：同学们读得特别认真，习惯真好。在乡下人家啊，来了几位朋友，看看，认识吗？（教师点击课件，大屏幕上出示生词：装饰照例和谐结瓜鸡冠花率领）生：认识（学生齐答）师：谁愿意来接受挑战？（教师请一位男同学试读）师：其他同学请听好了，如果他读正确了，就跟着他读。（学生朗读了第一横行的词语）师：真棒，挑战成功，请坐。现在我们来看看第二行。同学们，你们看，这几个字，发现了吗?(教师用鼠标指示第二行的词语)都是？生：多音字（齐声回答）师：谁能读正确了？（教师请一位女同学试读，并适时指导）师：真好，表示植物生长结果的念第一声。接着，第二个词。（学生朗读“鸡冠花”）师：谁知道它的另一个读音啊？（学生齐答）师：哦，大家都知道，来，你来组个词（请一位同学组词）生：冠军师：这个呢？（教师指向大屏幕的第三个词“率领”）（学生朗读）师：它的另一个读音谁又知道？（请一位同学回答，教师适时引导学生组词“效率’）师：真棒！同学们很能干，都读正确了。还有几个啊，是我们平时生活中不大留意，也不太用的词，会读吗？（教师出示课件词语：屋檐时令觅食捣衣向晚）生：会（齐声回答）师：那大家一起来读一遍。（学生齐读词语）师：有不明白的吗？生：第二个词“时令”是什么意思？师：有没有同学知道，能帮助她？生：“时令”就是季节的意思。师：明白了吗？还有吗？生：我想知道“向晚”的意思。师：哦，有同学知道吗？生：“向晚”就是快到晚上的时候。师：那就是什么时候啊？生：傍晚师：你看，她找了一个近义词知道了，还有没有不明白的？生：我想知道“捣衣”是什么意思？师：这位男同学知道，你来告诉她。生：“捣衣”就是“洗衣服”的意思。师：哦，就是“洗衣服”的意思，是的，哎呀怎么洗呢？同学们，你们来看。（教师在课件中出示洗衣服的图片）师：乡下人家，妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫？（教师配图引导）生：捣衣（学生齐声回答）师：同学们，现在请你把书翻到102页，看看方格里的这些字呀，都是咱们的老朋友啦，把你觉得特别难写的一个或者两个，在它边上写一写，来拿起笔。（学生书写难写的生字）师：写完的同学和同桌互相欣赏欣赏，看看写对了没有。写的好的就奖励他一颗五角星。（同桌互相欣赏评价）三、初读课文（约8分钟）师：同学们，学会欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了。现在我们再去乡下人家人家，一定不会迷路了。快，拿起课本，再快速的读读课文，一边读一边想，：你在乡下人家什么地方看到了什么。开始。（学生阅读课文，并适时作出标记，教师巡视指导）师：同学们的读书习惯真好，还会圈圈画画，真棒！师：快速的读一读，想一想：在什么地方看到了什么？师：读完了吗？生：读完了（齐声回答）师：哦，读完了，好，那赶快把笔放下，用行动告诉我你已经好了。同学们随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪啦？一起说吧，到哪啦？生：屋前（学生齐声回答）师：在屋前看到了什么？生：在屋前看到了一瓜架，还种着南瓜、丝瓜。（板书：屋前种瓜）师：谁也能像他这样清清楚楚的告诉大家：你还在什么地方看到了什么？生：我还在门前的场地上看见了许多花，有芍药、风仙、鸡冠花，大理菊。师：好，看乡下人家种花。（门前种花）师：除了门前种花，还有呢？生：还在屋前屋后种竹。（板书：屋后种竹）师：看看第二自然段，它说完了吗？（教师引导：这竹子几场春雨过后，就----）生：第二自然段还有在屋后种了许多鲜嫩的笋（雨后春笋）师：如果你从他们的房前屋后走过，肯定会看到什么----生：还看见了屋前和屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。师：嗯。（板书：群鸡觅食）师：哦，有一家的屋后有条小河，这时你一定会看见----在干什么？。生：我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子。（鸭子戏水）师：在什么地方看到什么啦？在夏天的傍晚呢？生：我在夏天的傍晚看到了天边的红霞和向晚的微风。生13：我还看见了头上飞过的归巢的鸟儿。师：是的，乡下人家还在哪儿，干什么啦？（教师引导生）生：乡下人家还在门前天高地阔的吃饭。（板书：鸟儿归巢、门前吃饭）师：在秋天的夜里呢？生：在秋天的时候，纺织娘还寄住在他们的瓜架上。师：你也看见了，是的，大家都看见了。纺织娘寄住在瓜架上，她唱起歌来的时候，人们就怎么啦？一起说吧。（虫儿唱歌，甜蜜入梦）师：你看，作者按照这房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在了我们面前。同学们，兜了一圈给你留下怎样的印象呢？生：我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。师：还有呢？生：他们愿意用他们勤劳的双手来创造他们的幸福生活。（后半句为教师补充）生：给我留下的印象是到处都充满生机。师：是呀，课文的作者也有着这样的感受，有一个自然段写出来了，而且总结了课文。找到了没有？师：哪一段？生：第7自然段。（学生齐声回答）师：我们也把它请出来。（教师出示第7自然段文字的课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”）师：谁知道了？什么意思呀？什么是“独特”呀？生：“独特”就是说它的风景跟城里截然不同。师：是的，那“迷人”呢？生：“迷人”就是这个景色能让人流连忘返。师：嗯，特别的吸引人。师：这句话你读懂了吗？乡下人家早上有没有独特迷人的风景？中午呢，下午呢，傍晚呢？谁来挑战？课件出示：乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。（时间）谁再来挑战：课件出示：乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。（季节）师：真厉害。板书：风景最美，乡下人家。师：美美地读一读我们的创作。课件形成一首诗歌。课件：屋前种瓜四、细读文字（一、二自然段）（约24分钟）师：在乡下人家，他们的房前屋后，不论什么时候，不论什么季节，都有着一道和我们城里风光不一样的，十分吸引人的风景。那作者是怎么具体写出独特与迷人的呢，让我们再次走进课本，品味语言文字，去读出这份独特迷人。师：请同学们，默读这两个自然段，课件出示：画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的，把你的感受用一两个词写在这句子的旁边。（学生默读一二自然段，并画出风景独特迷人的句子，教师巡视指导）师：好，谁来和大家交流你的学习体会呢？生：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。师：这句最吸引你的是什么？你标记的是什么？课件把颜色与叠词标记。生：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”我画的重点词是“装饰”师：你看这位同学真会学习，读着课文找到了重点句，还找到了关键词。我们看看这一句。（教师出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）师：谁给装饰换个词？装饰的前面还有个词呢？生：别有风趣。乡下人家门前别有风趣的装饰是什么？（青的红的瓜、碧绿的藤和叶）师：是呀，同学们请你闭上眼睛，青、红的瓜构成了一道乡下人家别有风趣的装饰。春天来了，你仿佛看见棚架上怎么样？生：结出了很多嫩绿的芽师：哦，长出新芽来了。夏天到了，这棚架上？生：棚架上就结出了小瓜。师：是的，秋天到了呢？生：秋天到了，这些小瓜就成熟了。师：同学们，你看这些装饰是从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有…?什么的？生：生命的。（学生齐声回答）师：同学们，你再来读读这句（教师出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”）看看作者又是怎么样把这种生命写出来的？（学生自己朗读）师：作者除了用些形象化的词语表达瓜架的独特迷人外，还用到了什么手法？读读看。生：我觉得作者是用青、红的瓜还有碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子、竖着两根大旗杆作对比师：是的，你看高楼门前的石狮子和竖着的大旗杆你们见过吗？为什么乡下的瓜架比城市高楼门前的石狮子、旗杆可爱呢？生：我感觉这种装饰是非常呆的，比乡下人家门前的瓜、藤根本比不上。生：我觉得石狮子和旗杆每天都是一样的，看了几天就会腻；而乡下人家种的瓜，种了几天就会长，一直都看不腻。师：因为它们是有什么的？刚才我们已经说过了，是富有生命力的，不像石狮子和大旗杆这样一成不变。课文的作者这样一对比，就让我们读出了这瓜和藤的什么呀？这一对比让我们强烈地感受到了瓜、藤的可爱，那你能读出这份可爱来吗？来，自己先试试。（学生自由朗读这段文字）（教师请学生示范朗读，教师适时作出评价并指导）（教师请学生齐声朗读）师：同学们，你们真能干，在这样对比阅读中，读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。欣赏完了屋前，咱们再到门前去看看，作者又是怎么写的呢，谁找到了句子？生：我找的句子是第二自然段：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”我从里面“朴素中带着几分华丽”……（学生有些停顿，回答出现了问题）师：“朴素中带着几分华丽”读读这两个词，“朴素”“华丽”是一对反义词，用在一起矛盾吗？为什么？。请大家讨论讨论。（学生齐读这两个词语）生：因为他说门前的草地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他种的花种类非常多，颜色也非常鲜艳，所以朴素中带着几分华丽。师：哦，我懂了，花多鲜艳她觉得就是几分华丽，那这些花都谢了的时候，不就不美了。不鲜艳了吗？不华丽了吗？生：“朴素中带着几分华丽”是说明那花本来就是很漂亮的，但这些花都是很普通的花，到哪儿都能见到，便盛开起来却同样漂亮华丽，所以这就是朴素中带着几分华丽。生：我从“它们依着时令，顺序开放”知道的，每个季节它都有花会开，人们都可以欣赏到花朵的美丽，所以我认为它很华丽。师：哦，原来这是一种一茬儿接着一茬儿的美呀。同学们，你们看（教师在课件中出示美丽的鲜花）。春天到了，粉红的什么花开了？生：芍药花（学生齐声回答）师：春末夏初的时候？（生答“凤仙花”）；夏天到了？（生答“鸡冠花”）；秋天来了？（生答“大丽菊”）师：这些花，一个季节接着一个季节的开，开的花很美，（教师出示芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊的图片），闻一闻，房前屋后还弥漫着一阵阵？生：花香（齐声回答）师：谁能来赞美它？（教师请学生试读屏幕上的这段文字：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”并适时做出评价与指导）师：那么，乡下人家的屋后景色又是如何？作者是怎么写的呢？同学们自己来读一读。（教师出示课件：“还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”）（学生自由朗读课件的文字）师：谁来交流你的体会？生：我认为这是充满生机的，我从“探”字这个字里体会出来的。春笋都是在下完春雨之后从土里生长，“探出头来”就把它写作了一个可爱的娃娃，所以我认为它是充满生机的。师：你真会学习，从作者写的这个“探”字当中读出了这么多体会。一个探字，一片童趣，一片生机。生：笋是指一种植物而已，可是作者用拟人来写笋，所以我觉得它充满了生机。师：作者是用拟人写的，同学们，你们读出来了吗？那如果你就是这探出头来的笋芽儿（教师出示竹笋图片），现在看到了什么呀？生：我看到了五彩缤纷的世界。师：这时的心情怎么样？（师引导生37）生：很高兴（学生齐读大屏幕上的文字：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”）师:你能用雨后春笋