小学五年级语文教学设计案例分析

★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创1/8小学五年级语文教学设计案例分析《草原》第一课时教学案例分析灵川中心桂山小学傅素清《草原》这篇课文选自人教版课标本小学语文第十册本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶根据高年级学生的年龄特点教学过程：一、激情导入：1、同学们，当我们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？生回答说想到了《敕勒歌》，请生朗读这首诗2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？二、学习课文理请文章思路１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？学生回答：美丽的草原热闹的草原热情的草原……感受草原的“风光美”1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽2、学生汇报自己感受深刻的句子，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义，通过品读，体会作者对草原的赞美之情品赏佳句，背诵第一自然段：1、学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵三、练习延伸1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创2/8天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？2、学生集体反馈交流3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原……四、总结全文自我评析：1、让语文教学充满人文情怀我通过“朗诵诗导入——阅读文章——字词句段训练——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果2、让语文教学突出探究学习的模式学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高比如在教学中，让学生个性化理解课文内容，找出自己喜欢的句子来理解谈体会，师生在交流过程中既达到统一，又弘扬学生个性课末我设计了一个赞美草原的环节，让学生选择自己喜欢的方式：可以唱歌写诗、写一些赞美的话……这个环节的设计，将把课堂气氛推向高潮4、让语文教学拓展课外空间使学生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还能利用书籍、网络等文化载体，查找资料，深入了解大草原洋溢的人文情怀，并使学生受到环保的教育苏教版五年级下册语文教学案例分析二街中心小学肖继留《草原》这篇课文★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/8选自人教版课标本小学语文第十册本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往在新大纲中有这样一点要求：要在读中使得学生受到情感的熏陶根据高年级学生的年龄特点，我认为：本课的教学，要充分体现语文学科的人文性和工具性，培养学生的创新精神和合作意识，这样才能符合以人为本、和谐发展的语文新课程标准的要求为此，我作了以下的教学设计：教学过程：一、激情导入：1、同学们，当我们看到课题《草原》，你会想到一首什么诗？生回答说想到了《敕勒歌》，请生朗读这首诗2、读了这首诗和加上你们的想象，谈谈你心目中的草原是什么样子的？二、学习课文理请文章思路１、学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？学生回答：美丽的草原热闹的草原热情的草原??感受草原的“风光美”1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义通过品读，体会作者对草原的赞美之情品赏佳句，背诵第一自然段：1、学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵三、练习延伸；1、教师提问：请同学们想象，本文描★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/8写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？2、学生集体反馈交流3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原??四、总结全文自我评析：1、让语文教学充满人文情怀我通过“朗诵诗导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果2、让语文教学突出探究学习的模式学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛尊重学生的选择和思维，在课堂上帮助学生树立信心，弘扬个性，使听说读写等多项语文能力在潜移默化中得到培养和提高比如在教学中，让学生个性化理解课文内容，找出自己喜欢的句子来理解谈体会，师生在交流过程中既达到统一，又弘扬学生个性课末我设计了一个赞美草原的环节，让学生选择自己喜欢的方式：可以唱歌写诗、写一些赞美的话??这个环节的设计，将把课堂气氛推向高潮4、让语文教学拓展课外空间使学生在读懂课文，感受了语言文字之美的基础上，还能利用书籍、网络等文化载体，查找资料，深入了解大草原洋溢的人文情怀，并使学生受到环保的教育《晏子使楚》教学★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/8案例和案例分析《晏子使楚》教学案例师：同学们，在我国历史上有一个人，他其貌不扬，却能言善辩，有胆有识，用自己的智慧为齐国立下了大功这个人是谁呢？大家想认识他吗？那么我们今天就来见识见识他厉害吧！板书：11、晏子使楚理解?使?师：大家通过预习，了解到了一些什么信息呢？生：晏子真的太聪明了，反应非常敏捷！师：从哪里可以看出来的呢？生：课文中讲述的三个故事都能体现他的聪明才智师：现在就请大家在三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读一读，并说说你的体会生：我来说说第一个故事中晏子说的话：?这是个狗洞，不是城门只有访问‘狗国’，才从狗洞进去我在这儿等一会儿你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？?晏子的言外之意是既然你开了一个像狗洞一样小的城门，那么我就将计就计，推理出楚国就是狗国生：我们还可以进行这样的推理：?访问正常国家走城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是?师：楚王本想给晏子来个下马威，却被晏子巧妙的化解了，他只好打开城门迎接晏子作为使节的晏子在一开始就用自己的智慧赢得了尊严，迈出了成功的第一步通过这个小故事的学习，让学生明白：每个人都要努力做一个有尊严的人，然后才能赢得别人的尊重生：第二个故事中晏子说过这样的话：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去我最不中用，所以派到这儿来了师：★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/8从晏子的这一回答，你读懂了什么呢？生：从?敝国?可以看出晏子的态度非常谦虚，不卑不亢，拐着弯在说楚国是下等的国家生：晏子是?装着很为难的样子?回答楚王的他是故意这么做，先让楚王得意，同时是给楚王足够的面子生：在这个故事中晏子面对楚王提出的：?难道齐国没有人了吗？?这个问题，作出了这样的回答：?这是什么话？我国首都临淄住满了人大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没有人呢？?生：晏子的夸张手法用得多妙啊！非常直观的说明了齐国不但有人，而且有很多的人师：从这段话中我们还可以找出经常用到的成语：挥汗如雨、摩肩接踵生：晏子说这些话时的表情是非常严肃的，使人不得不相信齐国确实有许多人，这也是他的聪明之处晏子用自己的睿智，沉着地面对楚王的刁难，不卑不亢，又一次占了上风学生可以从这个故事懂得：要从容地面对生活中遇到的任何困难，并用自己的智慧却解决生：我想谈第三个故事：楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过，想让晏子丢脸哪知晏子面不改色，站起来说：?大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧?晏子的意思是楚国的风气不好才★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/8使人变成盗贼，而不是齐国没有出息他的这个比较，用来反驳楚王恰到好处师：你说得很好晏子面对楚王一次次的侮辱，仍然能做到面不改色，真是叫人佩服啊！同学们想一想，他从始到终不改的是什么？生：不改的是他对国家和人民热爱的情怀生：不改的是他如终牢记着一个使节的责任不管在多么恶劣的环境下，一定要维护自己国家的尊严生：不改的是他面对困难时那份从容和沉着……师：同学们都说得非常棒，相信大家都能从晏子身上学到你所需要的东西面对如此有才气，有骨气的晏子，我们是佩服得五体投地，就连高傲的楚王也?不敢不尊重晏子了?在这场没有硝烟的战争中，小个子的晏子用自己的大智慧获得了最终的胜利《晏子使楚》教学反思《晏子使楚》这是一篇略读课文，作为略读课文，其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中，通过阅读实践，培养和提高学生的阅读能力在教学这篇课文之前，我学习了一些优秀老师的教学实录，回想自己的课堂教学，做得较好的是：整个教学环节还是不错的，放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我所以我让他们都参与到课文里，通过自己的领悟自由发表看法，在一个宽松的氛围中进行交流，让★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8学生自己去揣摩小课文中所蕴含的大道理在此基础上，在课文学习中加深学生对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力《晏子使楚》教学案例分析《晏子使楚》讲了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反驳，从而有力地回击了楚王，维护了齐国的尊严楚王的侮辱，晏子的反驳，构成了整篇文章的三个事件晏子的三次反驳，合乎逻辑，论证有力，同时也鲜明地展示了晏子的形象每一次事件都以楚王失败告终其中都有一个关键词?只好?抓住了这三个?只好?，也就能理清了文章脉络，体会出严密的论证及整个事情的内在联系一、抓?只好?理脉络教学伊始，让学生通读全文，画出带有?只好?的三句话1、?楚王只好吩咐大开城门?；2、?楚王只好陪着笑?；3、?楚王只好赔不是?抓住了这三句话，实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果接着再让学生溯果追因楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小，让晏子钻狗洞；第二次楚王侮辱齐国没有人才；第三次楚王污蔑齐国人没出息楚王三次侮辱晏子，结果都失败了这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件：先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的这样，也就理清了课文的脉络二、抓?只好?析推理楚国国势强盛，楚王如此霸道，为什么会?只好?认输