主题3教学模式与策略选择

主题3：教学模式与策略选择辽宁省教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训（高教版）辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆主题3-教学模式与策略分析本主题的知识结构辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆教育思想、教学理论和学习理论特定目标和内容•稳定、简明的教学结构理论框架•具体可操作的教学活动方式几种教学策略组合应用2.需要完成既定的教学目标和内容1.以一定的理论为指导3.表现为一定的活动序列及其方法策略教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架，及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。——乔伊斯和韦尔1、明确概念：一、教学模式2、特点：辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆例如：五环节教学模式激发学习动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果布置课外作业一、教学模式辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆例：杜郎口三三六自主学习模式10+35三大模块：预习、展示、反馈三个特点：立体、大容量、快节奏六个环节：1.预习交流(1~2分钟)2.明确目标（1分钟）3.分组合作（6-8分钟）4.展示提升（20分钟）5.穿插巩固(3分钟)6.达标测评（5分钟）一、教学模式辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆例：调兵山市“六环三步”教学模式1.提出问题2.整合问题3.解决问题4.归纳概括5.拓展应用6.生成创新自主学习解决问题合作学习解决问题教师点拔解决问题一、教学模式辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆教学模式的构成：模式名称指导思想或理论依据活动流程适用范围必要条件（注意事项）一、教学模式辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆二、教学策略1、明确概念：是在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。A结果B结果C结果辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆例：低年级口语交际课：《打电话》听说训练（一）：老师说一句话，谁能把老师的话重新说一遍。喂，你好，你是一（2）班李红吗？喂，你好，你是一（2）班的李红吗？我是你的同学陈浩啊。示范引领教学策略达到的结果：有逻辑的表达二、教学策略辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆听说训练(二）：听一听对话，谁做得好？你会怎么说？喂，我找陈小立。喂！你好，请问陈小立在家吗？我是李红啊。喂，陈小立，星期天看电影去不去？喂，你好！陈小立。星期天有空吗？你能和我一起去看电影吗？双向互动策略达到的结果：对情感的判断二、教学策略辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆创设情境策略听说训练(三）：口语交际活动——创设情景模拟打电话达到的结果：有真实的技能具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。——小学语文新课程标准的要求二、教学策略辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆2、分类二、教学策略（1）依据教学组织形式分为:教学主导策略自主学习策略协作学习策略——如九段教学策略、情景陶冶策略、先行组织策略等。——始终保持一条主线“自主探究、自主发现”——在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆组织策略传递策略管理策略2、分类分组策略动机激发策略评价策略媒体选择策略内容呈现策略资源管理策略情境创设策略提问策略角色扮演策略闯关策略二、教学策略（2）美国学者瑞格鲁斯认为教学策略实际上包括：辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆教学策略的几个典型特征学习理论、教学理论的指导包含一套教学行为（可操作性）通常指向单个教学环节（问题）应用比较灵活教学策略辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆联系区别教学模式①两者都是教学规律、教学原理的具体化，具有一定的可操作性。②在一个模式中，可以采用多个策略；同一个策略，则可以应用在不同的模式中。③在教学活动中，对各种教学模式有选择地进行使用，就可视为是教学策略的一种体现。相对稳定的、可供参照的一系列教学行为的组合有一定的逻辑线索可以依据，它指向于整个教学过程教学策略灵活多变的，不具有相对固定的属性结构性却显得不足，而且它往往比较明显地指向于单个的教学行为。多个不同策略的稳定组合被称之为教学模式。三、教学模式和教学策略的关系关系：整个过程VS片段稳定VS灵活应试指导：了解即可。辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆信息技术环境下的教学模式与策略按照与学科知识结合的程度强弱通用型特定学科结合型辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆四、信息技术环境下通用的教学模式与策略（一）三种典型教学模式：有意义接受学习发现式学习探究性（关注其中的理论基础、主要教学环节、教学特点）（二）三种常见教学策略：主导、自主学习、合作学习（熟练掌握这三种实践中运用得较多的教学策略）从学习方式看教学模式与策略划分为三大类：以教为主以学为主“学教并重”辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆有意义接受学习模式呈现先行组织者呈现新学习内容知识的整合协调应用2、有意义接受学习的四个环节3、是典型的以教为主的教学模式。优点：有助于教师引导学生在有限的时间内掌握系统的知识，经济、可行。缺点：不利于对具体经验有较大依赖性的学习内容，不利于培养学生的探究能力和创造精神。1、理论基础：奥苏贝尔的认知同化学习理论辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆发现式学习的教学模式问题情境假设——验证整合与应用1、理论基础：布鲁纳的认知结构学习理论学生：通过自己经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力的学习方式和教学模式。教师：为学生的发现活动创造条件，提供支持。3、是典型的以学为主的教学模式。优点：有利于培养学生的发现能力和学习兴趣，有利于知识的保持和应用。缺点：需要更多时间，效率低。对学生要求高，对资源要求较高。2、发现式学习的三个环节辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆探究性教学模式创设情境启发思考自主（小组）探究1、理论基础：何克抗提出的“主导——主体”教学结构理论要求学生在教师指导下，通过“自主、合作、探究”为特征的学习方式，从而较好达到新课程标准中的认知目标和情感目标要求的教学模式。协作交流总结提高3、取得成效的关键：①学生的主体地位是否能得到比较充分的体现。②教师的有效引导。2、探究性学习的五个环节辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆策略主要特征主导教师要发挥主导作用，担任教学组织者、实施者，还要对学习起到帮助和促进作用。自主学习学习者自主确立学习目标、制定学习进度、应用学习策略，在解决问题中学习、进行自我评价，并能作出相应的调适。合作学习学习者通过小组里的互助性学习，共同完成学习任务。小组成员既需要承担个人责任，还需要进行互动活动进行促进性的学习。三种常见教学策略具体的——支架式、抛锚式、随机进入……辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆五、信息技术环境下学科特定的教学模式和策略进一步了解各学科特定的教学模式与教学策略，通过分析典型案例、反思教学实践来深入理解教学模式与教学策略，从而促进教学模式与教学策略的有效性。●高中语文古诗阅读教学模式●自然“合作探究”教学模式●小学英语“三说两听”教学模式●几何概念、规律的“数学实验”教学模式●小学语文“随文识字”教学模式●小学语文电脑识字自我反馈教学策略注意：评价教学模式与策略应用有效性的因素1、教学目标因素2、教学内容因素3、学习者因素辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆选择教学模式时应注意的问题1、教学目标核心目标模式选择知识掌握以教师活动为主的教学模式，突出系统讲授和系统训练。实际能力或方法的培养更多采用以学生活动为主的教学模式，突出学生的自主学习和主动探索。让学生形成某种态度或价值观突出社会互动、情感体验的教学模式。辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆2、学习过程的复杂性认知活动程度特点模式选择低复杂性的认知活动包含的思维模式比较简单，是一种绝对的、非白即黑式的思维模式，其中会尽量减少冲突矛盾。可以选择结构更严格的教学模式，即教师、教学程序对学生的学习过程做详细严格的规定，比如程序教学等中等复杂性的认知活动需要学生对几个方面进行综合思考，避免绝对化，不盲目相信权威。高复杂性的认知活动体现了更多的辩证思维，需要灵活地、多角度地看问题，需要深刻地进行思考，且具有更高程度的抽象性和概括性。选择结构较松散的教学模式，即教师及教学程序的控制性较低，允许学生进行更主动的、更开放的探索性活动的教学模式，如发现学习的模式、基于问题式学习的模式、非指导性教学等。选择教学模式时应注意的问题辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆3、学生的特点年龄阶段特点模式选择低年龄阶段依赖于动作和具体形象，依赖于直观经验应采用突出学生活动的教学模式，如发现学习。高年龄阶段更好地进行抽象概括，可以借助于语言符号获得更多的间接性经验有意义接受学习的模式在这一年龄段上更为有效。也要考虑学生的学习能力和学习习惯，而且应该在教学中有意识地培养学生的独立学习能力。除此之外，各种教学模式在教学资源、教学环境等客观条件上都有一定要求，所以，教学模式的选择也要考虑到这些因素的限制。应试指导：①可能出主观分析题，也就是判断是否有效，然后阐明理由。应考虑三因素。②根据给定的教学前期分析结果选择合适的教学策略。题型可能是选择题、匹配题、应用设计题。选择教学模式时应注意的问题辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆样式和格式、模板、目录和索引、修改和批注、表格六、掌握文字编辑软件的部分高级编辑功能1、样式和格式——1）查看样式中的格式2）修改样式2、模板——1）应用模板2）创建并命名模板3）应用教学设计空白模板3、目录和索引4、修改和批注——1）显示修订或批注2）插入批注3）修订5、表格——1）设置边框和背景、合并和拆分单元格2）表格与文字的相互转换辽宁省中小学教师教育技术能力中级培训辽宁省电化教育馆