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中学思想政治学科教学论考试时间2017年1月4号题型：填空题20分名词解释20分简答题30分简述题15分教学设计15分（高中哲学生活）第一章思想政治学科原理论第六节思想政治学科的性质思想政治课属于德育课程，是一门相对独立的综合性学科，是无产阶级的世界观。第八节思想政治学科的教学任务①完成基本理论教育②完成思想品德教育③完成各种能力教育④完成心里健康教育第九节思想政治学科的基本范畴①教师与学生——中心范畴②教育与教学——中介范畴③传授与接受——手段范畴④内化与外化——成果范畴⑤理论与实践——性质范畴第二章思想政治学科课程论第一节基础教育的课程改革一、课程的定义课程是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。二、课程内涵的发展趋势从强调学科内容到强调学习者的经验和体验从强调目标计划到强调过程本身的价值从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合三、新基础课程的培养目标①使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；③具有社会责任感，努力为人民服务；④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；⑤具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法；⑥具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。第三节思想政治学科教学目标一、思想政治学科教学目标体系教育目标——思想政治学科教学目标——阶段教学目标——年度教学目标——单元教学目标——课堂教学目标课堂教学目标：情意目标（兴趣、意志、价值、情感）能力目标（分析、评价、辨析、选择）品德目标（政治、思想、品德）（课本P76图2-2）二、思想政治学科教学目标分类①情意目标②知识目标③能力目标④品德目标三、思想政治课的课程目标培养中学生的思想政治学科核心素养：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与第三章思想政治学科教学过程论第一节思想政治学科教学过程的本质问题一、思想政治学科教学过程的本质①教学过程是教师教授活动和学生学习活动的统一②教学过程是教养与教育的统一③教学过程四教学认识过程与人类一般认识过程的统一二、思想政治学科教学过程的要素①教师②学生③教学内容④教学手段⑤教学环境三、思想政治学科教学过程中的主体问题教学三体论：教育者、受教育者、环境主导主体论：教师主导、学生主体师生双主体论：教师和学生都是主体师生复合主体论：教师是教的主体、学生是学的主体主客体否定或“交互主体”论：教学过程是师生交往的过程，师生之间是一种互主体性关系。结论：教学过程要以教师为主导，教学活动要以学生为主体，教学过程应成为师生交往互动的过程。第二节学生的学习力①智力因素（注意力、思维力、记忆力、观察力）②非智力因素（动机、品格、人格、情感）第三节思想政治学科的教学规律①知行统一规律②灌输与疏导统一规律③间接经验和直接经验相结合的规律④时代性规律第四节思想政治学科教学方针一、教学方针：理论联系实际二、理论联系实际的内容：①联系我国社会主义建设的实际②联系学生实际③联系国际政治实际④联系人类优秀文明成果实际三、理论联系实际的基本方法①认真掌握理论②了解实际③要有的放矢地联系实际④要采用好的形式第五节思想政治学科的教学原则①方向性原则②授业与传道相结合原则③从学生实际出发原则④正面教育与积极疏导原则⑤师生民主合作原则⑥课内外教学活动相结合原则⑦创新性原则⑧以鼓励为主的原则第四章思想政治学科教法论第一节思想政治学科的教学组织形式一．思想政治课的课堂教学组织形式（一）课堂教学，就是把一定数量的学生，按知识程度编成固定的班级，教师根据一定的教学计划，规定教学内容和时间，在教室里对全班同学同时进行教学的组织形式，也称班级授课制。（二）思想政治课的教学任务，主要是靠课堂教学来完成的，它是教学组织形式的基本形式。（三）课堂教学的主要类型：绪论课、授新课、讨论研究课、复习课、考查课、讲评课、综合课。（四）课堂教学的基本环节：组织教学、检查复习、导入新课、讲授新课、巩固新课、布置课外作业。第二节思想政治学科的教法和教学模式教学模式的含义：指依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。第三节思想政治学科常用的教学方法和模式一、教学方法的含义：是指向特定课程与教学目标，受特定课程内容所制约，为师生所共同遵守的教与学的操作规范和步骤，是引导，调节教学过程的规范体系。二、教学方法的基本类型1、以主体性来分类（1）提示型教学方法（示范教学、呈示教学、展示教学、口述教学）（2）共同解决问题型教学方法（教学对话（“精神助产术”）、课堂讨论）（3）自主型教学方法（教师向学生提出课题，并提供适当的时间、学生必须尽全力寻求最好的解决课题的方法。）2、以语言传递方式来分类（1）讲授法（讲述、讲解、讲读、讲评）（2）谈话法（启发或开导式、总结或指导式、复习或检查式、讨论或研究式）（3）讨论法（4）读书指导法3、以直观感知为主的分类（1）演示法（2）参观法4、以实际训练为主来分类（1）练习法（2）实验法（3）实习法5、以探索研究为主来分类（1）发现法基本步骤（2）探索法三、教学方法选择的基本依据（1）依据教学目标选择教学方法（前提）（2）依据教学内容特点选择教学方法（3）根据学生实际特点选择教学方法（4）依据教师的自身素质选择教学方法（5）依据教学环境条件选择教学方法四、现代教学方法改革与发展的特点1、注重发展学生的智能，培养学生的创造力2、以学论教，重视对学习方法的研究3、重视学生情感在教学中的作用4、强调教学方法的整体化、综合化5、重视现代教育技术的应用6、教学方法模式化第五节思想政治学科的教学准备工作①制定教学工作计划（制定依据：《课程标准》；国家有关政策；中学德育课教材；学校的学期教学计划；本校和任课班级学生的总体情况；）②备课（备《课程标准》；备教材；备学生；备教学方式方法；写教后感）③编写教案（确定教学目标；确定教学重难点；设计教学方法、策略；设计教学环节；设计板书）第六节思想政治学科教学设计（最后一道大题，15分，略）第六章思想政治学科学法论第一节思想政治课学习指导理论一、学习指导的概念1、学习指导：是教师在教学活动中，通过各种渠道向学生传授有关学习的知识，指导学生提出假设或制定设想创设问题情境检验假设发现和总结学习的方法，调动学生学习的积极性，使学生形成正确的学习观点、较强的学习动力和学习能力。2、思想政治课的学习指导：在思想政治课教学活动过程中，通过教师的帮助，激发学生学习思想政治课的兴趣，促进学生掌握学习思想政治课的方法，培养学生学习思想政治课的能力，进而实现学生的全面发展。二、加强学习指导的意义①现代社会发展的需要。②由中学生的身心特点决定的。③是学习中学思想政治课的特殊性的需要。④是全面完成教学任务的需要。三、学习的类型①按学习的自由性程度划分：自发性学习、自觉性学习、自主性学习、创造性学习②按学习的目标划分：知识性学习、技能性学习、思想性学习③按学习的场所划分：课堂学习、课外学习④按学习的组织形式划分：个人学习、合作学习⑤按掌握知识的方法划分：接受式学习、发现式学习⑥按有无指导和帮助划分：有指导的学习、自学四、指导学生学习的形式①讲授式：课程式、专题讲座②交流式：介绍式、宣传式③辅导式：渗透式、诊疗式、个别辅导式、咨询式④领悟式：规程式、影响式（榜样式、自学式、熏陶式）第二节指导学生学习思想政治课的主要措施①建立新的学习观念②端正学习思想政治课的态度③调动学生学习的浓厚兴趣④激发学生学习的内在动力⑤养成勤奋学习的品质和习惯⑥培养学生以学为本的道德责任感⑦提高学生创造思维的能力⑧调整好竞争的学习心理⑨帮助学生在做中学第三节思想政治课学习的策略①注意力分配的策略②记忆的策略③融会贯通的策略④解决问题的策略⑤思维调控的策略第七章思想政治学科评价论第一节教学评价概述一、教学评价的概念在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，利用科学的、可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。二、教学评价的对象①学生②教师③教材④学校动作（具体内容看课本）三、教学评价的分类（一）依据教学评价在教学活动中的具体作用分类诊断性评价形成性评价终结性评价（二）依据教学评价标准分类相对性评价绝对性评价个体内差异评价第四节听课听课的要求：①明确听课目的，②了解教材、学校和教师的基本情况；③学习教育教学理论，了解有关学科的教改信息；④做到听、看、记、思有机结合；⑤认真做好听课记录，积极参与评课，⑥反馈有实事求是，以鼓励为主。第五节评课评课的原则：①实话实说原则②心理零距离原则③重点突出原则④激励原则⑤因人而异原则⑥艺术性原则第六节考试思想政治课考试的类别：①达标性考试②诊断性考试③选拔性考试思想政治课的书面考试目标：①识记目标②理解目标③运用目标考试的方式：①开卷考试②闭卷考试③口试考试思想政治课的考试命题原则：①以《课程标准》和教材为依据；②内容全面、突出重点；③难度适当、信度要高、分量合理；④试题具有科学性、独立性、各类题型相配合；⑤突出素质教育试卷分析的具体内容：①分析试卷命题情况②分析学生答卷情况③总体分析第八章思想政治学科教师论第四节思想政治课教师的素质①高尚的思想品德修养②广博的知识经验③现代化的教育能力④健康的身心⑤受人尊重的外在形象（一）教师专业化发展涵义（1）专业的核心特质是：一套有学术地位的理论系统；一套与理论系统相适应的专业技术；理论与技术的效能获得证实与认可；专业知识具有不可或缺的社会功能；专业人员服务具有忘我主义；专业人员具备客观的服务态度；专业人员的服务公正不偏。（2）专业衍生特质是：受过长期的专业训练；专业知识是大学中的一门学科；专业形成了垄断的专业知识系统；有管理控制职业群体的自主权；有制裁成员权利的专业组织；专业人员对当事人有极高的权威；对与其合作的群体有支配权；专业人员对职业投入感强；有一套制度化的道德守则；获得社会及当事人的信任。（3）职业专业化的基本特征第一、专门职业具有不可或缺的社会功能第二、专门职业具有完善的专业理论和成熟的专业技能第三、专门职业具有高度的专业自主权和权威性的专业组织第四、专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展2.专业化专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。教师专业化是个内涵不断丰富的过程。3.教师专业化发展从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度说，“教师专业化”更多是从社会学角度考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升。“教师专业发展”更多是从教育学纬度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。4、中学教师专业化发展的内涵（1）教师应该有的知识结构人员任务知识结构科技工作者科学探究和发现（创造知识）精深工程技术人员技术发明和应用（应用知识）娴熟教师教书育人（传承知识、培养人才）宽厚宽厚的含义：清楚学科的发展和理论的来龙去脉，了解专业知识的产生过程，能够理解专业本身的一般和特殊的思维形式和思维方法。教师要善于把知识的学习形态转化为知识的教育形态；能清楚的确定核心概念及在学科发展中的地位；清楚概念和理论所隐含的学科思想于科学价值，以及对于育人的意义。（2）教师应具有的能力教育的伟大在于利用过去的经验和知识，培养出的人才要面对和解决现在，乃至未来出现的问题。所以教师的能力应该从两方面来认识，第一是从教能力，第二是育人能力。①会教学设计（设计师、大夫）②会上课③会研究（3）教师应具有的素质教师的素质也应该包括两部分，一是超越时代的基本素质如：正义感、责任感、强烈的爱国精神，爱学生、自我