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龙源期刊网浅析如何提高初中道德与法治课堂教学的有效性作者：仲菊芳来源：《科学导报·学术》2018年第02期摘要：初中阶段不仅是学生学习知识的重要时期，也是学生塑造良好道德品质和法治精神的关键时期。身体、知识的成长很重要，但是对于初中生来说，价值观念的塑造似乎更加重要。良好的价值观念不仅可以帮助学生度过“危机四伏”的青春期，也为学生以后的学习和工作打下坚实的基础。针对当前道德与法治课程教学效率低下的问题，任课教师要积极采取对应策略，提升道德与法治课堂教学的有效性。关键词：初中教学；道德；法治；有效性【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）02-0101-01受传统教学模式的影响，教师长期占据课堂教学的主导地位，学生被动学习，导致学生参与课堂教学的积极性不高。教师单一的教学方法，使初中道德与法治的课堂教学僵硬又无趣，无法吸引学生学习的兴趣。初中阶段的学生，正处在身体和心理快速发育的时期，对周围的新鲜事物存在着强烈的好奇和探索欲望，需要教师在一定范围内创新教学方法。知识学习日益繁重，学生需要在正确意识的指导下开展学习，在完成知识体系构建的同时，打下良好的道德基础，培养良好的法治意识。笔者就自身教学经验，谈谈关于如何提高初中道德与法治课堂教学有效性的教学建议：一、转变教学观念，营造良好的教学环境教师要摆脱传统教学模式造成的教学困境，将课堂还给学生，让学生成为学习的主体。只有学生具备了学习的内在驱动力，才能更好地投入到知识的学习中。教师在教学的过程中，要明确自身辅助教学的定位，对学生的学习起到监督和促进的作用，不过多干预学生的学习。教师教学观念的转变，必然带来教学行为的转变，而教师的教学行为又能反过来影响学生的学习行为，加强师生之间在课堂教学中的互动，营造良好的教学环境。例如，在《友谊之树长青》一课的教学中，教师可以通过播放歌曲《友谊地久天长》来导入课程。教师的教学不要局限于教材内容，虽然本课旨在教育学生如何维护友谊，但是并不妨碍教师与学生成为朋友，而成为朋友的前提是对彼此的认识和了解。教师可以讲一件自己与好朋友之间发生的趣事来吸引学生的注意力，也可以讲一段自己与好朋友之间共同面对过的困难，引发学生对友谊的思考。教师与学生敞开心扉的交谈，能够激发学生表达的欲望，学生在讲述自己如何维护友谊的过程中，拉近了与教师在心灵上的距离。龙源期刊网二、改进教学方法，提高学生学习积极性针对道德与法治的学科性质，结合学生的学习状况，教师要通过不断地学习，改进教学方法，摒弃以往单一的教学方法，提高课堂教学的趣味性和学生学习的积极性。没有教不好的学生，只有不会教的教师，教师教学方法的改进一定离不开自身教学素养的提高。道德与法治学科相比于其他学科，肩负着塑造学生思想观念的重任，所以在教学过程中更加需要教师对学生的现状有一个全面的了解，在教学中多一点耐心，结合先进的教学方法，定能提高学生参与学习的积极性，进而实现道德与法治课堂教学的有效性。例如，在《少年有梦》一课的教学中，教师可以使用多媒体教学设备来辅助教学。正式教学开始前，教师可以播放歌曲《最初的梦想》来吸引学生的注意力，接下来教师可以引导学生谈一谈自己的梦想。青春期的学生，正是对未来充满美好憧憬的时期。学生们纷纷举手发言，有的学生的梦想是成为一名医生，济世救人；有的学生的梦想是成为一名科学家，发明新技术造福人类；有的学生的梦想是成为一名音乐家，唱出最动听的歌谣……等等。学生心中有了远大的志向，就更需要脚踏实地地投入到日常的学习中，只有通过自己的努力才能实现心中的梦想。三、理论贴合实践，创建科学评价体系初中阶段的学生正处在身体和心理快速发育的青春期，对周围的事物充满着强烈的好奇心和探索欲。面对社会上形形色色的诱惑，以及当今社会如此多元的价值观，学生有限的生活经验，很多时候无法进行有效的分辨，一念之差，就可能走上错误的道路。教师要根据学生的年龄特点和学习状况进行合理的引导，使学生能够具备健康正确的思想意识。指导学生将课堂上所学的理论知识结合实践活动，教师及时予以评价，增强学生运用知识，实践观念的勇气和精神。例如，在《做更好的自己》一课的教学中，教师可以通过提问的形式引发学生进行思考，如何成为更好的自己呢？首先要有正确的思想意识，但是仅仅有思想意识是不够的，还要付出实际行动，在行动中强化自己的思想意识。比如某些学生身上助人为乐的品质，就不是空想出来的，是在一次次帮助他人的过程中形成的优秀品质。它可能是下雨天借给同学的一把伞，也可能是过马路时对老奶奶的一次搀扶，这些日常中的小事，都在无形中塑造着学生的品质。教师对此要给予及时的评价，让学生在锻造自身品质的过程中有勇于实践的精神。综上所述，教师要从摆脱传统教学模式的桎梏做起，转变教学观念，加强师生之间的互动，营造良好的教学环境。通过不断地学习，提高自身教学素养，改进教学方法，进而提升学生参与教学的积极性。引导学生理论联系实际，将所学知识运用于生活实践，教师及时给予评价，增强学生践行高尚品质的成就感，最终实现道德与法治教学的有效性。参考文献龙源期刊网[1]张啸明.初中道德与法治课堂教学有效性的探究[J].辽宁师范大学出版社，2015[2]李雯雯.浅谈提高初中道德与法治教学有效性的策略[J].河南师范大学出版社，2015