第三章信息技术为何能促进教师专业发展

第三章信息技术为何能促进教师专业发展-43-第三章信息技术为何能促进教师专业发展任何时代的先进技术都是同时代人类已有创造性能力和社会文化的浓缩和集中体现。掌握这些技术的过程也是一个好的学习者与时代同步的过程。以多媒体技术、网络技术为代表的信息技术对教育教学而言是一个新的要素，对教师个体而言信息技术既是学习的对象，又是认知的工具。而从根本上说利用这些技术，驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式。从本章起，我们将焦点聚集在信息技术为何、如何促进教师专业发展的核心问题上，力图从理论与实践相结合的角度探讨信息时代教师专业发展的话题。第一节信息技术与教师专业发展信息时代的教师是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。信息时代的教师又是辛苦的，因为信息技术不能自发地促进其专业发展，教师必须首先正确地认识信息技术，深刻地理解信息技术在教师专业发展中的作用。只有这样，教师才有可能学好和用好信息技术。一、技术、信息技术及其作用[1]1.技术的隐喻：信息技术人们对于技术并不感到陌生，但往往片面甚至错误地理解技术。人们往往“把技术看成是机器或有形的物体”，这种看法“犹如错把甲壳当作蜗牛，把蜘蛛网当成蜘蛛一样是大错特错了”（Simon）[2]。从技术的起源和发展来看，技术是指在解决实际问题或完成现实任务过程中，系统运用科学和其他有组织的知识，它包括物化技术和智能技术。物化技术是指所使用的工具和设备，如仪器、视听媒体、计算机及其软件等。智能技术是指所使用的知识、策略、方法和技巧，如思维方法、学习策略、教学设计等。有效地支持教育改革或改善学习成效，必须综合物化技术和智能技术[3]。当前，从技术发展的主流趋势看，信息技术无疑已成为时代的主流技术，因而我们所处的这个时代被称为信息时代。因此，我们可以把技术约定为信息技术，即现代信息技术——以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心的技术形态。例如，《面向学习者的美国教育技术标准——课程与技术整合》一书开篇就对“技术”予以注释：本书中的“技术”一词。一般情况下指信息技术。类似的例子还有戴维·乔纳森的名著《学会用技术解决问题——一个建构主义者的视角》。把技术约定为信息技术（或把信息技术约定为技术）已成为教育技术领域的普遍现象和趋势。本书认同把技术约定为信息技术。传统技术观偏重技术的“硬件”方面，关注物化技术。但技术远不等同于硬件，它包括学习过程设计和学习环境创设，包括一切能引发、支持投入性学习的技巧和方法（如认知学习策略和批判性思维技能），包括一切环境和一系列专门的学习活动。技术并非是意义的传送手段，而是支持学习者学习的工具，学习者与技术是智能伙伴关系，学习者和技术各自承担、表现最拿手的事情（Jonassen,1999）[4]。综上所述，技术的隐喻包括如下三方面：（1）以多媒体计算机技术和网络通信技术为核心信息技术促进民族地区教师专业发展的创新与实践-44-的物化技术形态。（2）以探索智能技术应用为重心，着力改善学习成效，包括学习过程设计和学习环境设计策略，学习活动、技巧和方法。（3）技术作为学习工具，表现为学习者控制技术，学习者与技术是智能伙伴关系。2.技术的作用关于技术对变革教育、教学和学习方式的作用，已有许多理论假设和实证研究。概括起来，技术的作用表现为如下四个方面：①是适应时代生存与发展需求的必备素养；②有利于引发和支持教育变革；③有益于促进学习者的有效学习；④有助于培植、创设和维护新型的学习生态环境。总之，技术既是目的（作为技术素养或信息素养），又是工具手段（引发和支持教育改革、促进有效学习、创设新型学习环境）。但是，技术的实际成效取决于正确的技术应用观。二、信息时代的教师专业发展信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它面向教育信息化（信息化教育）。因此，人们往往把信息时代的教师专业发展称为“面向信息化的教师专业发展”，简称“信息化教师专业发展”。本书认同信息时代的教师专业发展、面向信息化的教师专业发展包含基本相同的内涵。1.信息时代的教师专业发展、信息技术促进教师专业发展是个新课题近年来，教育信息化和新课程改革已成为我国教育研究、教育改革与实践的两大主题，信息时代的教师如何面向教育信息化实现自身的专业发展成为焦点。美国国家教育协会推荐教师工作的50%时间应该放在专业发展上。从本质上来说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，就需要不断地学习与探究，进而不断拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。顾小清给出了信息时代教师专业发展的一个定义：专业发展是一个超越了“培训”的概念，它涵盖了正式的和非正式的学习方法，而且是教师出于自身的需要主动地、自觉地行动。不仅学习新的技术基本知识和技能，而且形成结合了新的技术的教学方法及教学理念，对自己的教学实践产生新的认识，探究对课程内容和资源的新的更深入的理解。此外，信息时代的专业发展，还注重对教师在实施新的教学理念的过程中所面临的挑战提供支持。比如随着教师对技术理解的深入，开始尝试利用技术来支持学生进行探究学习，期间所遇到的困难，正是专业发展所要帮助解决的[5]。信息时代的教师专业发展、信息技术促进教师专业发展对各国都是一个新课题。联合国教科文组织2006年9月在日本学芸大学举办的“亚太教育技术地区研讨—2006”，将年度主题确定为“IT与教师专业发展”。与会研究者特别重视是三个方面：IT与课程的整合；教师培训与专业发展方面的创新实践；利用IT提高教师培训与专业发展的行动计划案例等。胡小勇等认为：信息化带来教师职业状态的新变化，无论是教学的环境设施、信息资源的形态与数量，还是教师的专业素养、教学的工具、工作的方式、教师的角色等方面都发生了变化。信息时代的技术、教学思想和教学内容都与以往不同，教师职业状态的变化引发信息时代教师的专业发展。信息时代对教师的“信息化教学能力”要求凸显，信息化条件下教师专业发展的直接目标包括：应用信息技术开展有效的教学；利用信息技术支持学术及教学研究；利用信息技术进行交流协作；利用信息技术进行学习。我们认为这四个目标立足于国内实际，是对信息技术与教师专业发展的研究方向的一个重要参照。当前，需要解决的问题是：①面向信息化的教师专业发展应达到怎样的标准？如何评价？第三章信息技术为何能促进教师专业发展-45-②促进面向信息化的教师专业发展的有效策略是什么？③教师在教育教学实践中如何有效地应用信息技术？④信息技术对于教师专业发展有什么作用？⑤信息技术为何能够促进教师专业发展？⑥教师如何利用信息技术促进自身专业发展？⑦当前，教师利用信息技术促进自身专业发展有哪些值得借鉴的经验？等等。2.信息时代的教师专业发展具有新特点（1）面向教育信息化和教育改革信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它面向教育信息化（信息化教育）。因此，人们往往把信息时代的教师专业发展称为“面向信息化的教师专业发展”，简称“信息化教师专业发展”。信息时代的教育改革呈现出常态化的趋势，“教师即研究者”成为信息时代教师专业发展的必然要求。（2）教师专业素质呈现出信息化特色在教育信息化和新课程改革的背景下，为了提高学生的信息素养，学校的许多课程在教学中采取了信息技术与课程整合的方式。将信息技术引入到教学中，增加了教师劳动的复杂程度，增强了教师劳动的创新性质，使得教师的专业知识、专业技能和专业态度呈现出信息化的特点。（3）教师角色多元化随着信息技术的发展和多种学习模式的出现，教师角色从权威的知识传授者向多元化角色转变——教师成为研究者、反思者、终生学习者、信息时代的知识领航者、协作与合作学习的参与者和引导者、课程开发者、教学资源设计者和组织者，等等。（4）信息技术成为教师专业发展不可或缺的工具信息时代的教师专业发展比历史上任何时候更离不开信息技术。有人把信息技术形象地比作教师专业发展的“翅膀”，插上信息技术“翅膀”的教师能够在专业发展的“天空”高飞。信息技术促进教师专业发展体现在六个方面：（1）为教师提供学习和教学工具、实践与反思的利器、交流与协作的平台。（2）促进教师专业素养的提升。（3）加快教师专业发展的进程。（4）促进教师专业发展方式的变革。（5）提高教师绩效。（6）引发教育变革，促进教师教育观念的转变。三、信息技术促进教师专业发展：我们的实践与认识多年来，我们一直致力于通过职前培养和职后教育打通结合的方式（对高师生进行信息技术教育和现代教育技术能力培养，对在职中小学教师进行信息技术培训，包括信息技术与课程整合培训、教育技术培训）培养民族地区中小学急需的信息化教学人才，借助信息技术推动基础教育信息化和教师专业发展。我们在承担第二期广西21世纪园丁工程自治区级骨干教师培训多个学科的信息技术与课程整合专题培训工作中发现，民族地区的中小学教师的专业发展迫在眉睫。中小学教师迫切需要教师专业发展的理论指导，特别是信息技术促进教师专业发展的理论、方法、途径和经验技巧，需要提供大量活生生的个案，启发他们如何有效地利用信息技术促进自身的教师专业发展，并且在适当的指导下，结合自身的实际情况，设计出一条适合自己的教师专业发展之路。我们发现，民族地区的高师生和在职中小学教师对于“信息技术促进教师专业发展”的话题普遍感到比较陌生，他们只有在弄清楚信息技术为何能够促进教师专业发展的道理，并且掌握信息技术如何促进教师专业发展的方法、途径和技巧之后，才会提高在教信息技术促进民族地区教师专业发展的创新与实践-46-育教学实践中利用信息技术的自觉性、可持续性和有效性，才有可能将信息技术融入工作、学习、生活和专业发展。那么，信息技术为什么能够促进教师专业发展？基于多年来的研究与实践，我们将从以下几个方面进行阐释：1.从教师专业发展的取向看：无论采取哪一种取向，信息技术（IT）都能够用来促进教师的专业发展：对理智取向而言，IT是教师学习和教学的工具。对实践－反思取向而言，IT就是教师进行教育教学实践与反思的利器。对生态取向而言，IT是教师交流与协作的平台。2.信息技术促进教师专业素养的提升：①信息技术促进教师专业知识更新和知识结构优化。②信息技术促进教师专业技能提高，包括信息化教学能力、信息化教学管理能力、教学监控能力、组织协调能力、教学反思能力和教育教学研究能力的提高。③信息技术促进教师专业态度养成和升华。④信息技术促进教师专业结构各要素互动。3.信息技术加快教师专业发展的进程：信息技术介入教师职前培养可以提升师范生培养的质量，信息技术介入教师职后发展可以使教师专业发展各个阶段提速，即缩短各个阶段所需要的时间，更重要的作用是帮助教师迅速走出‘高原期’，突破最困难的瓶颈时期。4.信息技术促进教师专业发展方式的变革：①信息技术促进教师专业发展的制度建设。②信息技术促进教师教育的变革。③信息技术促进教师自我更新方式的变革。5.信息技术提高教师绩效：乔纳森（Jonassen）把信息技术工具划分为认知工具与效能工具。其中，效能工具（productivitytools）重在帮助人们提高工作效率，例如文字处理系统、作图工具、数据处理工具、电子报表系统等。6.信息技术引发教育变革，促进教师教育观念的转变：由于教育是一种信息型实践，信息技术更有可能引发教育方式、方法的变革。从整个教育发展的历史轨迹看，事实确实如此，几次大的教育变革均缘于信息技术的大发展，促进教师在教育观念、教学思想、教师角色、教学方式、教学方法和手段上发生了大转变。本节结语以计算机网络为代表的信息技术对教师专业发展的助力作用可以从以下几个方面去认识：完善教师适应信息化教学的知识结构和能力结构，转变专业发展的方式，加快教师专业发展的进程、帮助教师克服“高原效应”，提高日常教学工作的绩效。当然，基于上述的作用，它带给教师的效能感、教学自信、自我实现的成就感和幸福感也是不容忽视的。第二节从教师专业发展的取向看信息技术的作用本书第二章讨论了教师专业发展的四类取向：理智取向、实践—反思取向、生态取向和技术取向。无论采取哪一