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本文档内容包括：一、《河中石兽》学案（2课时）（本课全部知识点）二、《河中石兽》对比阅读（含各地中考真题）1.《河中石兽》和《卖油翁》对比阅读2.《刻舟求剑》3.《河中石兽》和《纸上谈兵》对比阅读4.《黔之驴》5.《哀溺文》6.《郁离子·捕鼠》7.《阅微草堂笔记》小短文一、学案·知识点（第一课时）（划线部分必须会！！！）一、文题解读（下空三行）“河中”是地点，“石兽”是对象，“河中石兽”的意思是沉入河中的石兽。题目是文章叙事的线索，本文就是围绕石兽落入河中以后，人们相继打捞的情景，展开的描述。二、文学常识1.作者简介（抄第一段）※（必须会）纪昀（1724—1805），字晓岚，清代学者、文学家。（以下内容做大致了解，自学）纪昀，晚号石云，道号观弈道人，谥号文达。乾隆十九年（1754）进士，学宗汉儒，博览群书，工诗及骈文，尤长于考证训诂。任官50余年，年轻时才华横溢、血气方刚。乾隆年间，任《四库全书》总纂修官。《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。他主持编撰《四库全书总目摘要》，在目录学上贡献很大。晚年时内心世界日益封闭。《阅微草堂笔记》正是这一心境的产物。2.《阅微草堂笔记》介绍（见《同步》，4个层面分4行写）《阅微草堂笔记》是清朝的纪昀编写成的文言短篇志怪小说。《阅微草堂笔记》主要搜集狐鬼神仙，因果报应，劝善惩恶等当时流传的乡野怪谈，或作者亲身所听闻的奇情逸事。它是唯一能够与《聊斋志异》相媲美的作品。人们把这两部作品誉为平代笔记小说中的“双璧”。鲁迅先生在《中国小说史略》中，对《阅微草堂笔记》有过高度的评价:“测鬼神之情状，发人间之幽微，托狐鬼以抒己见者，隽思妙语，时足解颐；间杂考辨，亦有灼见。”3.“笔记小说”文体介绍（简单了解、自学，抄划线句）笔记小说是一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点就是兼有“笔记”和小说的特征。“笔记”使其在记叙上获得了一种散文化的记叙空间，在这一空间里，作者可以叙述，也可以表达别人及自己的观点；而“小说”则是一种带有故事性的叙述和创作。“笔记”本身具有的自由空间，使“小说”的创作与散文化“笔记”的叙述相互交叉，从而凸显出笔记小说的优势。4.写作背景（简单摘抄，可不抄）作为为满清皇朝服务的汉人，他没有成为顾炎武、王夫之、黄宗羲等哲学家的条件，特别在动辄用“文字狱”“伺候”汉人知识分子的乾隆朝，纪晓岚的处境就像伺候猫的老鼠，不能有丝毫差错，特别是言论。作为饱学之儒，他又不想把他的深刻思想永远带入坟墓。于是，他最终采取了“测鬼神之情状，发人间之幽微，托狐鬼以抒己见”的方式来表达他观察当时社会的思想。故在生命的最后十年间，他完成了一部志怪小说式的著作《阅微草堂笔记》。三、课文翻译（分段，逐句写）第一段：沧州南一寺临．河干，山门圮．于河，二石兽并沉焉。靠近倒塌沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，佛寺的外门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。……第二段：第三段：四、字词积累1.注音河干．圮棹．数小舟曳木杮．湮．于沙上啮．沙臆断欤．2.写字石shòu()铁pá()木fèi()yān()于沙上sù()流四、重点词语临圮阅求竟棹曳尔辈是为wéi暴涨湮颠啮不已遂溯流臆断临：靠近。圮：倒塌。阅：经历。求：寻找。竟：最终棹：划（船）。曳：拖尔辈：你们这些人是：这为wéi：表被动，译为“被”暴涨：凶猛的河水，指洪水。暴，突然。湮：埋没．颠：颠倒，错乱。啮：咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。臆断：主观地推断已：停止遂：于是盖：因为溯流：逆流。臆断：主观地判断五、段落大意第①段：交代石兽沉落河中的地点和寺僧在石兽沉落处和下游寻找石兽及结果。第②段：讲学家认为石兽埋在沙里只能越埋越深。第③段：老河兵讲解应当到上游找的理由，按照他的话果然找到了石兽。第④段：由事到理，阐明遇事不能主观判断的道理。六、整体感知1.用自己的话说说本文主要讲了一个什么故事？一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。2.得出一个什么道理？天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。七、结构脉络一、学案（第二课时）（划线部分必须会！！！）一、课文分析1.比较文中人物寻找石兽的位置.各自的理由.最终结果。人物寻找的位置（四种方法）理由（原文回答）结果寺僧原地水中水不能冲石竟不可得河的下游以为顺流下矣寻十余里，无迹讲学家原地沙中乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。众服为确论（实则找不到）老河兵河的上游盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。果得于数里外2.寺僧.讲学家.老河兵三人产生各自认识的原因是什么？（或问：为什么老河兵的判断是正确的？或问：请你分析三人寻找石兽的方法成败的原因）寺僧起初按一般的思维模式和惯例，没有考虑流水.石兽.泥沙的关系，从山门倒塌的位置找起，结果一无所获，接下来又过高估计了水流的推力而忽视了“石性坚重，沙性松浮”，结果还是“寻十余里无迹”；（第一、二种）讲学家则只注意到“石性坚重，沙性松浮”，却忽视了水流的运动规律。（第三种）老河兵既有理论又有实践，准确把握了水.沙.石三者的性质及相互关系。（第四种）※3.本文通过对寺憎.讲学家.老河兵寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，揭示了什么道理？（或问：本文的主旨（中心思想）是什么？）许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据常理或自己的一知半解主观地判断，而要根据实践情况正确分析、综合考虑，做出判断。4.如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？在打捞一事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理臆断”的态度；唯有老河兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。寺僧：“阅十余岁”“募金重修”“求二石兽于水中”，说明寺僧毅力坚定但经验不足。讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”是神态描写、语言描写，讲学家的“笑”，足显讲学家一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人的性格特点。老河兵：富于实践经验，善于总结和思考。老河兵的“笑”流露出了他对讲学家自恃博学的否定，也表现出老河兵的自信。5.从寻找石兽的结局来看，为什么老河兵的观点是正确的？从中你得出了怎样的道理？寺僧和讲学家都犯了（脱离实际、主观臆断）的错误。老河兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面因素，因此能提出正确的看法。由此可知，实践出真知，实践也是检验真理的唯一标准。※6.课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？答：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。在生活和学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家。二、写作特色1.语言平易，风格简淡。作者吸取了先秦记事散文的优点，叙述精到明快，没有多余的修饰。例如第1段写打捞石兽，连用“棹”“曳”“寻”等动词领起三个短句，简述事情经过，以“无迹”交代结果，简洁之至，又很生动。2.善于在叙述中制造节奏波澜，平而不板。作者先写打捞石兽无果，再写讲学家的议论领“众服为确论”（岂止读者也几乎以为这就是定论了），谁知作者又引出了老河兵的“又笑曰”，谜底这才揭晓。3.寓意于事，立意高远。作者的兴趣所在，不是渲染寻找石兽的神奇过程，而是引出最后的深层思考。三、结构脉络二、《河中石兽》对比阅读（文末附答案）比较点《河中石兽》《卖油翁》文体笔记小说文言志怪小说人物刻画的方法神态、语言神态、动作、语言引出道理的方式寓理于事对比1．下列加点词语意思有误的一项是（）（3分）A．山门圮于河圮：倒塌但微颔之颔：下巴B．阅十余岁阅：经历，经过不亦颠乎颠：颠倒，错乱C．尔辈不能究物理物理：事物的道理.规律但手熟尔但：只，只是D．可据理臆断欤臆断：主观地判断康肃笑而遣之遣：打发2．用现代汉语翻译下面的句子。（4分）（1）是非木杮，岂能为暴涨携之去？（2）以钱覆其口，徐以杓酌油沥之。3．下面对文章内容分析不正确的一项是（）（3分）A．甲文讲学家嘲笑和尚们的方法，并从石性.沙性以及水流的冲击力的角度分析，认为应该在石兽落水处的沉沙中寻找。B．乙文以陈尧咨的善射但骄傲自矜，衬托卖油翁虽也身手不凡，但沉着.冷静.自信的特点。C．甲乙两文都通过人物的语言描写.神态描写突出人物的特点，乙文还运用了动作描写，故而更加生动形象。D．两文都通过一个故事告诉人们一个道理：甲文通过作者的议论总结道理：实践出真知；乙文借买油翁的嘴告诉人们熟能生巧的道理。【参考答案】1．A．颔：点头2．（1）这不是木片，怎么能被大水带走呢？（2）将一枚铜钱盖住葫芦口，（然后）用勺舀起油慢慢滴入葫芦。3．A．讲学家没有从水流的冲击力的角度分析刻舟求剑楚人有涉江者,其剑自舟中坠于水,遽契其舟,曰:是吾剑之所从坠。舟止,从其所契者入水求之。舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?15.《刻舟求剑》选自《____________》,作者__________,战国末秦国人。(2分)16.与而剑不行的而用法相同的是()(2分)A.先自度其足,而置之其坐B.至之市,而忘操之C.拔山倒树而来17.文中点明中心的句子是,这句话的意思是(4分)18.这个故事使你悟出的道理是:_________【参考答案】15.《吕氏春秋》.吕不韦16.C17.舟已行矣,而剑不行,求剑若此,不亦惑乎?18.不要用静止的眼光看问题,而要用发展的眼光看问题译文：楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉入水中，他急忙在剑掉下去的地方刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”船停下来后，他便从自己刻记号的地方下水去寻找剑。船已经向前走了，而剑没有，像这样找剑，岂不是太糊涂了吗？【甲】《河中石兽》（略）【乙】赵括(人名,战国时期赵国的将领)自少时学兵法,言兵事①,以天下莫能当。尝与其父奢(人名,赵奢,赵括之父,赵国良将)言兵事,奢不能难②,然不谓善。括母问奢其故,奢曰:“兵,死地也③,而括易言之④。使⑤赵⑥不将括即已,若必将之,破赵军者必括也。”赵括既代廉颇(人名,赵国名将),悉更约束,易置⑦军吏。秦将白起(人名,秦国将领)闻之,纵奇兵⑧,佯败走,而绝⑨其粮道,分断其军为二,士卒离心。四十余日,军饿,赵括出锐卒自搏战,秦军杀赵括。括军败,数十万之众遂降秦,秦悉坑⑩之。——(选自《史记》)【注释】①言兵事:议论用兵打仗的事。②难:驳倒。③兵,死地也:用兵打仗,本是危险的场合。④易言之:把它说得很轻易。⑤使:假使。⑥赵:赵国。⑦易置:撤换。⑧纵奇兵:调遣派出变化莫测的军队。⑨绝:截断。⑩坑(kēng):活埋。7.解释下列加点的词语。(2分)(1)沧州南一寺临（）河干。(2)转转不已（）,遂反溯流逆上矣。(3)括母问奢其故（）。(4)佯败走（）。8.下列各组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是(B)(2分)A.然则天下之.事秦将白起闻之.B.然.后能自反也然.不谓善C.是.非木杮是.故学然后知不足D.岂能为暴涨携之去.?我以日始出时去.人近9.翻译句子。(2分)(1)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?(2)若必将之,破赵军者必括也。10.分析【甲】文最后一段所运用的表达方式及其作用。(2分)11.根据这两段文字的内容,你认为讲学者的话与赵括的“谈兵”有什么相同点?从中你受到怎样的启发?(2分)讲学家是一个虽一知半解,但好为人师,自视甚高而轻视他人的人。赵奢是一个熟知用兵之道,了解儿子并能作出客观评价,有远见的人。【译文】赵括从小就学习兵法，谈论兵事，认为天下没有比得上他的。曾经和他的父亲赵奢谈论兵事，赵奢都难不倒他，但是并不称赞他。赵括的母亲问赵奢其中的原因，赵奢曰∶“打仗，是生死攸关的地方，而赵括太轻率的讨论它了。如果赵王不让他当将军就罢了，如果一定要让他当将军，打败赵军的人一定是赵括自己。”赵括代替了廉颇以后，全部变更了军法，轻率的任用军官。秦国的将军白起听说以后，指挥奇兵，假装打败撤退，而断绝赵军的粮道，把赵军一分为二，赵