写字教学课题申报

编号：阳信县教学研究课题申报表课题类别语文课题名称小学生规范汉字书写能力的培养研究课题负责人张桂凤负责人所在单位阳信县水落坡镇中心学校填表日期2014年3月填写说明1、本表用计算机打印。2、在课题类别一栏，是具体学科的，填写“小学语文”、“初中数学”、“高中英语”、“中学历史”等；非具体学科的，如“课堂语言艺术研究”、“小学生课堂评价语言研究”、“初中学生综合实践活动设计”等，填写“综合”；非学科教学的，如课程与教学管理、校本教研、招生考试改革、教师评价、学生评价（如果是以教学方法为主，应为“学科”或“综合”；如果是以教育思想和管理举措为主，应为“管理”）等，填写“管理”。3、多人参与研究的课题主要负责人如不具有高级专业技术职称（含小学高级职称），须由两名具有高级专业技术职称的人（含小学高级）填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的专业水平、研究能力、组织能力等。4、文字表述清楚,简明扼要。确实需要的，可以附页。5、填写的内容要实事求是。6、课题申报人所在单位，要对其申报资质和研究条件进行认真审核，然后签署书面意见。课题名称小学生规范汉字书写能力的培养研究课题类别语文成果形式报告课题负责人基本情况负责人姓名张桂凤性别女民族汉出生年月1976．07行政职务专业职称小学二级教师研究专长语文教学最后学历本科最后学位工作单位水落坡镇中心学校办公电话手机[phone]通讯地址阳信县水落坡镇中心学校邮编251803邮箱课题组成员基本情况姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工杨俊红小学二级及级级水落坡镇中心学校语文教学与研究汉字书写指导于俊花小学一级水落坡镇中心学校语文教学与研究课堂教学李新娟小学二级水落坡镇中心学校语文教学与研究课堂教学任洪明小学二级水落坡镇中心学校语文教学与研究汉字书写指导孙淑芳小学二级水落坡镇中心学校语文教学与研究搜集资料课题负责人的研究工作近况参加课题研究情况课题来源课题名称批准时间担任分工完成时间县级课题一年级情趣化识字研究2010课题成员2011县级课题校本课程开发2007课题成员2008发表论文出版著作情况论文或著作名称出版部门或发表报刊日期小学一年级写字教学论文《校外教育》2013.12参加各种教研活动情况开展教学改革情况对不具有高级专业技术职称课题负责人的推荐意见推荐人姓名张云明专业职称小学高级电话[phone]研究专长学校管理工作单位水落坡镇中心学校邮箱推荐意见：推荐人签名：年月日推荐人姓名刘树信专业职称小学一级电话研究专长工作单位邮箱推荐意见：推荐人签名：年月日对选题背景及意义、课题的界定、研究目标的简述一、课题的选题背景你会写汉字吗？你能把汉字写好吗？这个问题可不是故弄玄虚，随着使用电脑的机会增多，现在的学生错别字频现，字迹潦草成了“通病”。目前，在中小学写字教学现状不容乐观，小学里开设的写字课被破隐退到了幕后，另外家长思想比较偏执，只关注孩子的学习成绩，对孩子的自身修养不够重视，留意学生写字姿势，从执笔到坐姿，可谓形形色色，应有尽有，符合传统写字要求的却几乎没有。应试教育使教师、学生、家长都把注意力放在文化知识的学习和积累上，与考试不挂钩的书写能力被严重忽视。如何让小学生写出规范的汉字，是值得大家探讨的问题。通过十几年的教学实践，我发现（玉芬你说用哪句好）（近些年来，由于计算机汉字输入技术的日益普及和运用，人们对汉字的书写越来越不重视。同样，多数学校和教师对写字教学重视不够，对学生书写汉字缺乏严格的要求、指导和训练，）学生在书写方面存在很多问题，总结起来突出表现为以下几点：（1）书写姿势不正确（主要包括坐姿、作业本摆入的位置及握笔的姿势不正确等理解）；（2）书写不规范（主要包括笔顺不正确、字迹不端正、用字不规范，常写错别字等现象）；（3）卷面不整洁（主要包括行款排列不整齐、涂抹现象较为严重等）；（4）书写不美观（主要表现为不注意字体的间架结构，字体的粗细大小安排不当、写出的汉字缺少神韵等）。九年义务教育《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。语文新课程标准理论，《语文课程标准》对小学生提出的书写规范汉字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构。”课程中还指出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。由此可见规范汉字书写应从小学生抓起，应从小培养学生规范汉字书写的能力。我们课题研究关注的视角是小学生，一是小学生是一个特别的群体，这个群体接受新鲜事物最敏感最迅速，规范汉字书写习惯和书写技能最容易形成。整体可塑性极强。是规范汉字书写能力形成的基础时期。二是小学阶段承载着新课程标准中3500常用汉字一半以上的认识量，小学阶段是培养规范汉字书写能力的黄金时期，是规范汉字书写基础中的基础。研究具有很强的可操作性和延续性。二、课题研究的意义和价值我们研究的课题是小学生规范汉字书写能力的培养研究，从解决问题的层面来讲，培养小学生汉字书写能力，其根本宗旨在于改变现有的汉字书写现状，提高学生的写字质量，是小学生练好写字这项重要的语文基本功，夯实各种教育的基础，养成良好的学习和生活习惯，从而提高教育对象的整体素质。规范汉字书写能力的培养，无疑是对《国家通用语言文字法》和《语文新课程标准》等理论对规范汉字书写相关要求的实践和探索。同时，教师专业基本功和专业素养也在研究中得到成长和提高。俗话说“字如其人”，规范书写能让孩子变得细心、踏实。现在的孩子做事大多缺乏耐心、恒心，对很多事情都是“三分钟热度”。但规范书写是个长期工程，没有毅力很难写出一手好字；写字为学生指出了一种规范要求和行为模式，以其一笔一画的临摹指示着学生端端正正写字，堂堂正正做人。因此，引导学生对汉字产生兴趣，让他们把规范书写坚持下去，有利于学生养成认真学习的态度、一丝不苟的精神和坚持不懈的毅力。对小学生进行规范汉字书写能力的培养研究，不仅可以使学生从小感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解，陶冶小学生的审美，启迪智慧并形成人文素养，并且可以在研究中发现和培养书苑新苗，为书法在新世纪的发展打下扎实的基础，使下一代真正担负起规范汉字的传承和发展的使命。总之，写好汉字大有好处：既能育德、益智，又能养心、健体；既有利于实用，又关联着艺术；既训练基本技能，又培养提高学生的素质。让学生写好字，其意义远远超过写字本身。三、课题的界定汉字有规范汉字和不规范汉字之分。规范汉字是国家颁布的规范标准的汉字，也叫正体字。通过对小学生从写字习惯及兴趣，写字教学方法、书写有效活动形式，汉字书写不规范的学生矫正策略等方面的研究。多方面、多途径、多角度促进学生规范汉字书写能力的培养，形成学生准确无误地同时能体现汉字结构美地书写现代规范汉字的能力。对研究内容、方法、步骤及保障措施的简述一、课题研究目标及主要内容：1、小学生执笔问题及对策的研究，探索形成良好写字习惯和激发学生写字兴趣的有效方法和途径。（一）写字教学与学习习惯的培养研究：写字教育坐写习惯执笔习惯作业习惯头身臂足铅笔钢笔毛笔学校家庭2、研究提高小学生写字教学的方法与途径；通过写字教学方法以及写字教学与日常语文课堂教学相结合的教学研究，改变单一的写字教学，形成高效写字教学模式。3、研究通过开展各种活动激发小学生写字的兴趣；通过小学生规范汉字书写能力有效活动形式研究，促进师生规范汉字书写能力的提高。4、通过对规范汉字书写不规范的学生矫正策略研究，寻求有效的转化策略。（二）写字教学中各年级目标体系的研究一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行蒙帖练习。要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具。二年级：继续练习用铅笔写字，由田字格过渡到方格进行书写，保持正确的执笔方法和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。三年级：除写好铅笔字外，练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字（描红），要求学会正确的执笔方法和写字坐姿：学会运用毛笔描写基本笔画，独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描得圆满，规范，一笔到位，字要描写得端正、整洁，懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识，了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。四年级：能比较熟练地用钢笔书写，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法；字写得正确、端正、整洁；懂得钢笔的使用技巧和保管知识。掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习用双钩填墨法和单钩扩墨法写正确、端正、整洁的基本笔画和含有这些笔画的毛笔字，学习按米字格读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，继续激发练字兴趣，培养持之以恒练好字的毅力。五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁；学习用横条格书写，力求字体端正、大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。开始用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形结构特点，字写得正确、端正、整洁，与范字基本相像。掌握各种基本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。使学生品尝到成功的喜悦，让学生乐学爱练。六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形的结体方法，字写得正确、端正、整洁、匀称；会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度；有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖，通过米字格的临写；培养学生读帖目测能力。能较正确地辨认字的形体结构，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，结构合理，写得与范字形神相似。同进，培养学生良好的审美情操，坚韧的意志品质等。二、研究措施1、开展调查研究，分析规范汉字书写的现状和成因，讨论提出有针对性的策略。2、勤练教师“书法功”，开展教师规范汉字书写基本功技能培训。3、营造浓厚的写字教学氛围，激发学生的写字兴趣。4、将写字教学与各学科，与学校其他活动，与班级建设融合起来。5、开展各种有规范汉字书写有关的师生活动。三、研究的主要步骤：第一阶段：准备阶段2014年3月——2014年7月（1）收集资料，全面调查了解学生规范汉字书写现状，掌握学生对我国汉字文化的了解情况。形成调研报告。完成文献资料的收集、学习。（2）制订课题方案，确立课题组成员，做好组织发动工作。（3）开题报告，召开课题组成员和参与该课题活动的教师会议，邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。(4)有关教育理论和科研方法的学习培训。第二阶段：实施阶段2014年8月至2015年8月1、学校组织教师参加汉字书写培训，培养专业教师。并辐射到其他教师。2、围绕课题开展教师和学生的各类书写活动。3、课题组成员在各年级研究课题的基本内容，通过课堂教学，发现问题，解决问题，进一步探索，总结经验，积累资料。4、课题组研究人员在语文写字教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。进一步探索，总结经验，积累资料.5、阶段性总结，通过写字比赛展示成果，举办优秀作品展览，进行中期评估。6、阶段性经验交流会。第三阶段：总结阶段2015年9月——2016年3月（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。（2）撰写课题结题报告。（3）结果鉴定。（4）公开课展示，编师生作品集，推广研究成果。三、采取的策略（一）统一认识，重视写字教学写字是一项重要的语文基本功,是人文内涵的外在显现。写字的好处不仅仅在实用，其更大意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。因此，电脑普及的今天，写字教学仍然要引起学校、家庭、社会多方的重视。1、首先从教师自身要充分认识写字教学的重要意义。教师示范引领