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1廉颇蔺相如列传说课稿各位评委老师上午好，我是，我今天说课的题目是《廉颇蔺相如列传》（板书课题、作者），下面，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课来进行说明。一、说教材《廉颇蔺相如列传》是人教版必修四第四单元的第一篇课文，该单元以古代人物传记为主题展开。《廉颇蔺相如列传》节选自《史记·廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时带找过的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹，课文节选的是第一部分，通过完璧归赵、绳池之会、和负荆请罪三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的思想品格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭忠尽智、国难当头先国家之急而后思仇的爱国精神。《廉颇蔺相如列传》是对后世影响较大的篇章之一，以将相和为题材的戏曲、小说颇多。研读这篇文章，要关注其人物刻画的方法，当然也要注意归纳文中的重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、了解司马迁及其品；2、梳理文章的三个故事，把握情节，把握文中的矛盾冲突，认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局的精神，认识廉颇忠义爱国和敢于改过的精神。3、学习文言实词词义的辨析方法，把握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。4、了解史传文学作品在选材和布局上的特点。5、初步了解《史记》描写人物形象的方法，通过梳理矛盾冲突、品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。由于本文是篇史传，篇幅较长，在课时安排上我分为两个课时，第一个课时讲的内容主要是了解司马迁及《史记》，通过三个故事有侧重地解读司马迁的写人艺术，把握廉颇、蔺相如这两个人物形象特点。第二个课时主要内容是归纳本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理，进一步把握人物与主题。要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物品质的基础上，进一步了解人物在历史进程中的作用，领会作者在文章布局上的用心，因此，我采用的教法是评点法，充分发挥教师的主导作用。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方法。具体的学法是诵读法、讨论法，有关人物思想品质、精神境界的句段，让学生反复诵读、品味，体会和讨论《史记》描写人物形象的方法，以及把握人物形象的思想性。三、说教学过程下面，我重点讲述第一课时的内容。为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1，导入新课我设计的导语是“我们读书作文的时候，经常会遇到‘完璧归赵’‘负荆请罪’等成语。这些成语就出自今天我们将要学习的课文《廉颇蔺相如列传》。下面，我们就一起来品味这两个典故背后所蕴含的为人修身的道理吧！”此导语从学生熟悉的知识展开，有利于吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。2环节2，知识积累1、作家作品，司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家。《史记》是我国第一篇纪传体通史。有很高的史学价值和文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。2、时代背景战国，是一个兼并战争频仍的历史时期，本文所叙史实发生在前283年到279年之间，正值战国中期。在此之前秦国早已经初步形成了统一全国的趋势，秦国从未停止对赵国的进攻，所以如何对付秦国的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。本单元的要求是要使学生对传记的基本知识有所把握，对本文的作者、《史记》、时代背景的介绍，有助于学生对本文的把握。3、教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导。这位学生阅读文本扫清了障碍，也体现出语文学科工具性的特征。环节3，研读赏析1、全班一起齐读课文第1~2自然段。（1）先解释“合传”体例：《史记》的人物传记有分传，有合传。分传即人各一传，合传是吧几个人的传记在一起，写成一篇传记。（2）提问：从节选的这一部分看，文章一记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？①“为赵宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？②在文中有什么作用？（3）请学生自读第3~13自然段，然后清学生口述“完璧归赵”的故事。二、全班一起齐读3~5段。1、思考蔺相如在什么情况下正式出场的？明确：蔺相如是赵国在秦国威逼利诱、左右为难的矛盾中出场的。2、讲解第6~13段（1）请学生朗读“大王欲得璧……俱碎于柱矣”这段话之后，提出以下的问题进行讨论：①这段话是在什么样的情况下说的？②蔺相如是从什么地方看出来的？③讨论这段话的内容及表达方式。④从秦王的反应来看，这段话有怎样的特点？⑤从这段话看蔺相如的策略。（2）清学生朗读“秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：①划分这段话的层次。声称璧已送回赵国——提出解决的办法——甘愿受刑。②这段话的要害是什么？③这段话还有哪些特点？小结蔺相如的性格特点：有胆有识，有智谋，善于见机行事，掌握主动。3、讲解第14~16段（绳池会）①渑池会是在怎样的背景下举行的？②这样的背景说明了什么？③秦王为什么主动提出举行这次会晤？4、学生齐读廉颇送别赵王时说的那短话，然后提问：①根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度②作者详写这段话有什么样的用意35、学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：①从蔺相如跟秦方进行争锋相对的斗争过程可以看出什么？②赵王认为蔺相如“功大”，是否有理由？廉颇是否也有功？6、讲解第17~21段（廉蔺交欢）①划分本部分的层次②在你看来，这部分的核心是哪一句话？“无所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”③廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，这前后的对比说明了什么？诵读与讨论的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4，拓展延伸从小说的鉴赏角度分析写作技巧。①每个故事各有守卫，有独立性却又环环相扣，相互关联。②在矛盾冲突中刻画人物，③选材得当环节5，课后作业1、背诵第17~21段2、思考本文在选材和布局上的特点3、重新疏通大意，然后归纳本文涉及的文言现象，下节课进行交流。四、说板书设计完璧归赵矛盾冲突中刻画人物性格绳池之会凝练传神的语言负荆请罪对比反衬中凸显人物思想