话题1什么是幼儿园班级管理

话题1什么是幼儿园班级管理【案例导入】•教师讲述两个不同班级游戏时间的班级秩序和环境，如教材中某幼儿园中A班和某幼儿园中B班。•【交流】你更喜欢哪个班？为什么呢?内容提要■探寻一班级管理的基本认识■探寻二幼儿园班级管理的内容■探寻三幼儿园班级管理的方法■探寻三幼儿园班级管理的原则探寻一班级管理的基本认识幼儿园班级的概念及重要性11幼儿园班级的概念及重要性11幼儿园班级的主要任务33幼儿园班级的主要任务33班级管理的含义及重要性44班级管理的含义及重要性44幼儿园班级的基本结构22幼儿园班级的基本结构22（一）幼儿园班级的概念及重要性•1、幼儿园班级的概念•幼儿园存在着三个年龄段，即小班、中班、大班。目前，一些园所也会开设托班、学前班或是混龄班等。•【说一说】大家实习是在哪个年龄班呢？说说你所在的实习班级给你的印象。•2、幼儿园班级的重要性•幼儿园班级是幼儿园进行保育和教育活动的基本单位，是幼儿园的核心单位，是幼儿生活、学习和游戏的主要场所。•【交流】你能否结合你所见到的实例来说一说班级的重要性？（二）幼儿园班级的基本结构•1.幼儿园班级的人员结构•（1）幼儿•幼儿是班级的主体，是幼儿园教育的对象。幼儿园的适龄幼儿为3～6（7）周岁。•【提问】你所在的实习班级有多少幼儿，男女比例大概是多少？你知道小、中、大班幼儿人数的上限吗？•【总结】幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（3～４周岁）25人，中班（4～5周岁）30人，大班（5～6（7）周岁）35人，混合班30人，学前幼儿班不超过40人。•（2）保教人员•幼儿园班级保教工作人员包括专任教师和保育员。专任教师全面负责幼儿园班级保教工作。保育员负责幼儿生活管理和卫生保教工作，配合本班教师组织教育活动。•【提问】你知道幼儿园保教人员的配备情况吗？•【总结】半日制幼儿园和不提供餐点的全日制幼儿园每班配备2名专任教师；提供餐点的全日制幼儿园一般每班配备3名专任教师（或2名专任教师和1名保育员）；寄宿制幼儿园一般每班配备3名专任教师和2名保育员。•2.幼儿园班级的组织结构•（1）班集体•班集体是幼儿园班级最基本的组织形式。班集体的形式对于某些内容的教育可以较集中较有效地达成目标，降低教师的劳动强度。•（2）小组•小组是班级的基层组织形式，可以分为固定小组和临时小组两种具体的形式。固定小组一般由5～6人组成，这些幼儿往往在集体活动、吃饭、游戏时同坐一桌，遵守一定的规则。临时小组是根据教育教学或生活、游戏等方面的需要临时组织起来的小组。•（3）个体•个体班级是由保教人员和幼儿个体组成的。在幼儿园的班级管理中，一方面要发挥幼儿的自主性、独立性，充分给予个体活动的自由；另一方面又要求个体要努力适应集体的活动和生活。•3.幼儿园班级的物质设施•（1）空间条件•【说一说】幼儿园班级的空间应该具备怎样的条件？•（2）设施设备•①玩具•②图书•③家具•④生活用品（三）幼儿园班级的主要任务•1.保育•【交流讨论】幼儿园保育工作的主要任务有哪些？•【总结】“保”就是保护幼儿的健康，照料幼儿的生活，使他们具有健康的体魄和相应的智力发展水平。•2.教育•【交流讨论】幼儿园教育工作的主要任务有哪些？•【总结】“教”就是按照体、智、德、美诸方面的要求，有计划、有目的地引导幼儿生动、活泼、主动学习的多种形式的教育过程。（四）班级管理的含义及重要性•1.管理的含义•管：既包含疏通、引导、促进、肯定、打开之意，又包含限制、规避、约束、否定、闭合之意。•理：包含合理、顺理的意思。•管理就是指挥和协调，管理就是合理地疏与堵的思维与行为。•2.幼儿园班级管理的含义•幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评价等过程协调班级集体内外的人、财、物等，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。•3.幼儿园班级管理的重要性•【自主学习】阅读教材相关内容，说说幼儿园班级管理的重要性体现在哪些方面？探寻二幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理总体概述11幼儿园班级管理总体概述11幼儿园班级管理具体细则22幼儿园班级管理具体细则22（一）幼儿园班级管理总体概述•幼儿园班级管理要求班级保教人员协调处理好班级中有关人、事、物的各种关系。•幼儿园班级管理的内容大致分为以下几部分：•1、班级幼儿生活管理•2、班级幼儿学习管理•3、班级环境与空间的管理•4、班级财产和资源的管理•5、班组长与班级管理•6、班级间际管理和班组长与团队管理•【思考】以上内容哪些是属于人与事的关系，哪些属于人与物的关系，哪些属于即人与人的关系？•1.班级幼儿生活管理•（1）意义•班级幼儿生活管理是教师顺利进行其他管理的基础。在班级日常工作中，教师应充分重视幼儿的安全健康管理，将该管理渗透进幼儿一日生活中。•（2）内容•【交流讨论】说说幼班级幼儿生活管理的内容有哪些？•①要营造“家”的氛围，创设有安全感的心理环境。•②创设一个安全的物质环境。•③在组织班级一日活动时，加强安全工作的管理。•④加强对班级幼儿日常习惯的培养。•⑤班级教师需重视班级的保育工作，帮助幼儿树立正确的人生观。•2.班级幼儿学习管理•（1）意义•班级学习与教学的管理是班级管理工作的重要组成部分。在加强对班级学习与教学工作的管理时，班级教师需了解幼儿的学习特点，在此基础上辅之以教师的教。•（2）内容•①教师需要结合班级幼儿的兴趣、年龄特点制订合适的课程计划。•【说一说】你知道每学期的课程计划是谁来制定的吗？是怎么产生的？•②教师需要选择合适的课程组织方式。•【举例】教师需对活动组织方式进行仔细考量，如桌椅摆放的方式、活动材料呈现的时机、幼儿探索的形式等。•③在课程实施过程中，教师需合理分配活动中各环节的时间，重视活动中重难点的解决。•④教师应对活动进行即时评价，可以从活动目标、组织教学的策略、幼儿的兴趣等多方面进行反思。•3.班级环境与空间的管理•（1）意义•班级环境与空间的管理服务于班级的教学管理，是教学管理工作的延伸。在幼儿园班级管理过程中，教师应根据幼儿的学习兴趣与需要创设丰富的活动环境，合理规划班级的空间并提供相应的材料。•（2）内容•班级环境的创设过程中，教师需考虑幼儿经验的延展性、班级主题的丰富性、环境的审美性等原则，并引导幼儿成为环境创设的主人。•【思考】在规划班级活动区域时，教师要注意什么？•4.班级财产和资源的管理•（1）意义•班级财产和资源的管理属于班级管理中“人对物”的管理，处于比较隐性的地位。隐性的资源管理背后却透析了教师的教育观念，合理的管理也便于提高教师的工作效率。•（2）内容•★教师需要列出班级财产的清单。•★班级物品应按类摆放，物品摆放的位置和高度应恰到好处。•★班级中的物品管理应有专人负责，分工管理。•★在交接班级财物前，教师应妥善保存好班级的各种材料和物品清单，提高物品交接的效率。•5.班级间际管理•（1）意义•班级间际管理是公共关系的一部分，它是幼儿园班级管理的重要组成部分，是其他管理高效进行的有力保障。•（2）内容•【分享】在幼儿园实习期间，有没有组织过幼儿园班级间的交流，或者参观社区环境？•【说一说】你和家长交流的感受。•6.班组长与团队管理•（1）意义•幼儿园班组长区别于其他管理者，他是班级的灵魂。一个优秀班级团队的建立离不开班组长的管理智慧和个性魅力。•（2）内容•班组长与班级团队管理的主要内容：班组长的角色认知、班级团队的认知以及班级幼儿的再认知。•【举例】对角色的定位在“引领者、服务者”，班组长就需重视班级教师间凝聚力的管理，充分调动班级教师工作的积极性。（二）幼儿园班级管理具体细则•1.小班的班级管理工作•【交流讨论】你觉得小班幼儿有哪些特点？小班的班级管理要注意什么？•【总结】•小班幼儿的“入园焦虑”，如无法用语言清楚地描述自己的需要，喜欢用简单粗暴的方式解决同伴中的问题，生活自理能力也较弱。•小班的班级管理工作注意事项：•★需要教师加强对班级生活常规的管理•★班级教师需加强小班教育常规的管理•★班级教师还可根据小班幼儿年龄特点开展一些园际、班际的管理活动•2.中班的班级管理工作•（1）中班幼儿的特点•中班幼儿对幼儿园已完全熟悉并适应，各方面能力也有显著提高，他们拥有强烈的服务的意识，他们也容易出现一些攻击性行为，比较喜欢用告状的方式寻求成人的帮助。•（2）中班班级管理过程中的注意事项•★教师需要树立正确的教育观念，使班级管理工作具有一定的科学性和规范性。•★教师需创设良好的师幼互动环境，建立相互信任的关系。•★针对幼儿在社会性发展中遇到的问题，教师可运用移情训练法或角色扮演法，逐步摆脱自我中心。•3.大班的班级管理工作•进入大班后，随着幼儿身高的增长，身体动作水平有了显著的提高，语言能力、思维能力发迅速发展，产生了强烈的道德体验，集体感、责任感明显增强，能和同伴进行分工、合作，共同进行复杂的游戏。•【交流讨论】在大班班级管理的过程中，教师需着重培养幼儿哪些能力？•探寻三幼儿园班级管理的方法规则引导法11规则引导法11互动指导法55互动指导法55榜样激励法33榜样激励法33目标指引法44目标指引法44情感沟通法22情感沟通法22（一）规则引导法•规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。•1.规则制定的主体性•【提问】你觉得班级中的规则应该有谁来制定？•【总结】在规则制定的主体中，教师可由原先的主要制定者逐渐隐退至和幼儿共同制定，到最后由幼儿独立制定，以发展幼儿解决问题的能力。•2.规则内容的指向性•【举例】角色游戏“娃娃家”的规则内容•【提问】你觉得建构区应该有哪些规则内容？•3.规则内容的可操作性•【案例分析】在制定幼儿座位的规则中，问题出在哪里呢？我们今后在制定规则时要注意什么？4.规则呈现的形象性•进餐后顺序图•进区小脚丫•5.规则执行的一致性•当规则由一名教师制定和执行时，她需要和班级中其他两位老师达成对规则使用的一致性。另外，班级一些生活活动中的规则可以从小班一直延续至大班。（二）情感沟通法•情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。•1.日常化的情感沟通方式•【举例】从早上入园时的互相问候，到喝牛奶时的简单对话，到集体教育活动时的眼神交流，以及在幼儿入睡前和起床后的这段时间，教师都可以很好地把握和运用情感沟通。•2.多样化的情感沟通方式•【案例分析】阅读教材相关案例，说说有哪些情感沟通的方式？这些案例给你什么启发？•3.个性化的情感沟通方式•对于比较内向、不太自信的孩子，教师的沟通方式可以以鼓励、肯定为主；对于脾气比较急躁，具有一定攻击性行为的孩子，教师可以延迟满足，选择比较平缓的方式进行沟通；对于喜欢和老师亲近的孩子，教师可以以适当的方式满足孩子的需要。•【分享】你在实习的过程中有没有遇到有个性的幼儿，你是怎样和他情感沟通的？（三）榜样激励法•榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达到管理目的的方法。教师可以充分利用幼儿“爱模仿”的心理特点，将之运用到榜样激励法中，以此帮助幼儿建立积极的价值取向。•1.教师眼中的“榜样”标准应指向行为•在班级中我们应更加关注榜样之所以成为榜样的原因，即榜样所具有的行为或品质。在此基础上，教师可以利用“具有该品质或行为”的某个具体人物形象，帮助幼儿确定模仿的对象。•2.班级中的所有幼儿都可能成为榜样•当教师以行为或品质作为参照物时，班级中的所有孩子都有成为榜样的可能性。•【举例】具有攻击性行为的帅帅•3.教师应及时强化、巩固幼儿的榜样行为•【案例分析】阅读教材相关案例，说说该老师是如何强化幼儿的行为的？（四）目标指引法•目标指引法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。••1.目标要具体明确，具有形象性•【举例】“像小猫咪一样轻轻地走路，这样就不会吵醒别人啦！”•【分享】请你也举一个在班级管理中具有形象的目标。•2.目标要关注幼儿的“最近发展区”•【案例分析】阅读教材27页案例，说说在该案例中，教师