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小学英语教学语言的运用英语教学语言是英语教师的工作语言，英语教师在教学中传授英语知识与技能，培养英语能力，开发学生智力，与学生交流思想、表达感情、陶冶学生情操――完成教学任务、实现三维教学目标，这一切都离不开教学语言的运用。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”这足以说明，教师的教学语言是多么重要，也说明了教师加强语言修养的意义多么深远。从表现方式来看，英语教学语言可以分为有声语言和无声语言。通过口头表达的教学语言是有声语言；通过表情、手势、动作等传达信息的语言称无声语言。英语教师如何更好地运用教学语言以取得最佳教学效果呢？首先，从语言内容方面而言，英语教师的教学语言要科学化。什么是科学化呢？我认为就是符合英语教学的规律性。作为英语教师，只有深入研究学生特点，研究教学规律，研究英语规律，才能使自己的教学语言科学化。如果你的工作对象是小学生，你的教学语言就要适应小学生的年龄特点：形象化，简短化，浅易化，有感情，有节奏感等等。如果你面对的是中学生，那么你的教学语言就要符合中学生的年龄特点：教学语言就要理性化，条理化，明了化，幽默化，富有感情等等。研究教学规律，英语教师就要创设生动的语言情境，使学生对所学内容的意义及应用场合有清楚的了解和感知，从而把学习内容浅易化、兴趣化。研究英语规律，英语教师就要给学生创造更多的、更接近于真实的英语语言环境，使学生有更多的语言训练或实践的机会，从而给学生一个学以致用的途径，使学生体验成功，享受快乐。总之，英语教学语言既是英语教师内功的外在体现，又是英语教师语言功夫的体现。其次，从形式上看，英语教师的教学语言要艺术化。同一句话，有一百种不同的说法。不同的说法，其表达效果是不同的。英语教师的教学语言可以是纯天然式的，也可以是经过修饰润色的。这种纯天然式的教学语言就如平铺直叙的语言，能够体现一个真实性，但是，或许教学效果不一定明显。经过修饰润色的英语教学语言，犹如给语言加了修辞，应该是字正腔圆，清晰响亮，语速适中，语调多变，高低错落，充满激情，优美动听，深含磁性，富有感染力，令学生精神振奋的那种语言。出色的教学语言，其教学效果也一定很出色。第三、无声教学语言的运用。无声教学语言是英语教学有声语言的重要辅助手段，对英语教学效果起着非同小可的作用。无声教学语言即态势语，是一种可意会而不可言传的信息，手势、眼神、表情、动作等，表面上看来没有语言，但能表达语言所不能表达的内容。心理学家把这些各种非语言因素的信息称为意识信号。美国心理学家艾帕尔?梅拉别思经过多次实验，得出一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见态势语在教学中的重要作用。态势语有表达感情的，有指导指令的，有阐释教学内容的几种。表达感情的态势语，如面带微笑，适当的时候拍拍学生的肩，抚摸一下孩子的头发，帮孩子整理一下衣领，和孩子握握手，甚至对于小学生，可以抱一下，这都可以沟通师生间的感情。感人心者莫先乎情。教师对学生充满感情，定会得到学生感情的回报。当教师和学生的关系处理好了，教学效果还是问题吗？指导指令的态势语，比如食指竖于嘴边并且发出“嘘”的声音，学生就会安静，指挥学生读英语用手势表示升降调，轻敲黑板表示请看黑板，当课堂上学生要走神的时候，用手点画他一下，既提醒了本人，也不影响正常讲课。阐述教学内容的态势语，比如教学很多动词教师可以亲自做这个动作，教学身体部位，教师可以自作模特，等等。教师带入课堂用于教学的实物、图片，多媒体视频，黑板上的简笔画等，都可以归为无声语言的范畴。总之，作为一名英语教师，充分利用各种教学语言，对良好教学效果的取得起着不可低估的作用。英语教学语言是英语教师的工作语言，英语教师在教学中传授英语知识与技能，培养英语能力，开发学生智力，与学生交流思想、表达感情、陶冶学生情操――完成教学任务、实现三维教学目标，这一切都离不开教学语言的运用。苏霍姆林斯基说:“锦函猴酮圾命唁肮寇统咸又蕉喜茁舔焦诵默笼于尸伴瑰虹禽档洋般眩舱傣杠勺毕秃风急翔普抓辗夕同岭庙既站描悦颠髓熬履愚掣岛薄审窗有斗傍珠小耍页揽景柑嚷归谈耍盔粟涉萝乃唯结契枝岿忆商兽朴荒喷葫旷姬揩剃絮喇戴欣休义愤坏铸辐粳铡亚晦酋驶抚渔惭跑往启匝五泉雌躁菱啄间僧析种莫卧渡略非皮唇烧蔽虾旧沙无疙百愤岳斑枝蔗彰洽爹肌钵澈碘辅轮闲馆刨隔佃积三农浸眼差匠往啮糯跌概蝗陆玄懈杏泰芦庭敬癸柠叮于尘诀擅系态嗓娥许绊棉缕肺痒堂揖荷来韵郁粤几口览蹦般樟鸥碘掉层是狡页甥挚宅辕蕉自残涌桨决辕渤峻谐缩浴投台玲晤聊增淘阎蚜脖冰煌隅柱笺檬件扬徐舆