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Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays?说课稿各位老师，早上好。本次我说课的内容是外研社新标准英语三年级下册《Module6Unit1WhatdoyoudoonSundays?》，主要包括以下七个部分。一、教材分析内容：三年级下册第六模块的教学内容是学习实意动词的特殊疑问句用法，涉及询问周末活动及学校课程情况。在第一单元中，学生将学习特殊疑问句WhatdoyoudoonSundays?I…询问他人周末活动安排，描述自己的安排，为二单元中WhatdoesLinglinghaveatschool?询问课程做准备。功能：本模块将是学生首次接触实意动词的特殊疑问句用法，对学生以后学习特殊疑问句起到奠基石的作用，在教材学习中至关重要。学生在这之前已经学习了包含实意动词的一般疑问句结构Doyou...?，并且介绍了一些动作词组，能起到一定的铺垫作用。二、学情分析我校学生有一定的英语表达基础，能够运用Doyou...onMondays?询问他人是否做了某事，并能运用IplayfootballonMondays等句型简单描述自己日常安排。同时三年级学生英语学习兴趣也很浓厚，乐于参与到英语学习活动中。三、教学目标根据教学内容和学生的学习情况，本课的教学目标设定为：知识目标：能在课文语境下听、说句型:WhatdoyoudoonSundays?I…；并认读eat,sleep,watchTV,goswimming,do。技能目标：能用所学句型WhatdoyoudoonSundays?询问他人活动安排，并能表达自己的活动。情感目标：引导学生合理安排周末活动。四、教学重难点根据学生的学习情况，我将教学重难点设定为：学习理解WhatdoyoudoonSundays?I...。运用WhatdoyoudoonSundays?I...询问他人周末活动安排并表达自己的周末活动安排。五、教法与学法根据新课程理念，教法与学法的设计力求让学生通过思考，合作，做事来体验英语,学习英语。教法：情景教学法（易于理解课文）、任务教学法（突破重难点）、活动教学法（激发学生学习热情）。学法：自主学习，小组合作，探究发现。六、教学过程为实现学生主动学习，探究发现，合作交流的学习方式，让学生在语言的实际运用中感受成功的喜悦，提升语言运用能力，在参照龙泉驿区小学英语“阅读教学模式”的基础上，教学过程主要分为了6个步骤。1.Preparation.师生问候后，教师告知学生本节课学生分为4个大组，对表现好的同学奖励动作贴纸，课堂结束时得到最多贴纸的组为优胜组。Review.分组完成后，教师提问YesterdaywasMonday.AmyandSamgotoschoolonMondays.DoyougotoschoolonMondays?唤起学生对已学句型Doyou…onMondays?记忆，并呈现多张动作图片(goshopping,playfootball)，让学生自主运用Doyou…onMondays?提问交流。既复习旧知，体验到英语学习的成就感，又为新句型和单词学习做铺垫。Warmup.复习结束后，教师引导学生看视频，学习活动一小故事。T：Lastmodulethecatasksthedog“DoyouplayfootballonMondays?”Whataretheytalkingnow?Lookandanswer.第5模块活动一中猫与狗之间小故事DoyouplayfootballonMondays?与本单元活动一的趣味小故事一脉相承，以旧带新导入本课重点句型WhatdoyoudoonMondays?和单词eat。在这里，学生只需要通过看视频，朗读的方式感知WhatdoyoudoonMondays?的意义和发音，并不要求完全掌握。但需要通过跟读，看图描述（Ieat/rice/noodles/fish）的方式学习并掌握单词eat。2.Pre-reading.准备阶段结束后，学生已基本进入学习状态，教师顺势表达Thedogandthecat’sstoryisveryfunny.Nextwearegoingtolearnanotherstory.Whocanyousee?教师出示故事人物图片，同时教师在黑板上张贴人物图片,学生认识主要人物。紧接着，教师再次设问Whataretheytalkingabout?并利用PPT展示文中主要事件图片（goswimming,watchTV...）,让学生自主探究,猜想故事内容，发挥学生主体性和创造性。同时也是通过sleep,watchTV等学生不会表达的图片激发学生继续学习的兴趣。3.While-reading.Lookandchoose.此时，阅读前的探究活动已经激发了学生继续学习的兴趣，教师提问WhatdoDamingandDalindo?Lookandchoose。播放视频，让学生带着问题看视频，直观感知课文内容，有目的的学习，发挥学生学习的主动性和积极性。Readandunderline.视频感知课文后，学生对内容有了更直观的印象。教师让学生通过默读的方式再次学习课文，找出并勾画文中的问句Whatdoyoudo...?培养学生的阅读策略：重点勾画。学生找出的Whatdoyoudo...?句型里涉及到的一些学生不能理解的词汇，教师将借用图片，新旧单词联系等方式让学生主动探究，对比学习，理解，最终实现运用。首先汉语释义，展示词组domorningexercise了解do的含义。其次联系Monday和Saturday学习Sunday,sun与day拆分理解，做到音，形，义结合。最后板书时间段(00:00——12：00，12：00——18：00)帮助学生分清inthemorning及intheafternoon。找问句过程中，学生也会勾出Doyou...?这一问句，教师可以顺势让学生阅读，比较Doyou...?与Whatdoyoudo...?不同。Listen,readandlearn.了解了主要句型Whatdoyoudo...?后，学生第三次进行阅读。本次阅读通过听录音，跟读课文的方式，将语音，听力和阅读结合。同时，逐图突破重点词句Whatdoyoudo…?等，整体阅读与重点学习相联系。goswimming：对比goshopping，掌握goswimming表达形式，通过TPR的形式，边说边作，做中学。sleep：学生观察Sam睡觉图片了解含义，朗读feet,tree,green，发现ee发音规律，自主学习sleep的发音，最后运用Isleepinthemorning描述猫头鹰，猫，小猪在早上睡觉的趣味图片。watchTV：图片易于理解，但发音有一定难度，学生通过全班跟读，个别朗读强化发音，并拓展到catch，match，启发学生发现-tch的发音规则。几个新单词的学习都采取学了就用的方式，提供运用机会，促进运用能力的提高，凸显英语学科性任务。Readinpairs.课文逐图讲解后，教师安排第四次阅读课文Readinpairs.Chooseatleast2picturesyoulike。分角色朗读趣味性较强，学生在角色扮演过程中既能加深课文理解，也能在小组合作读查漏补缺，解决问题。教师也应借此机会了解学生学习情况，帮助学生解决问题。同时，为了照顾不同层次的学生，设计并没有要求固定内容，而是在最少2幅图基础上学生根据自身学习水平，自主合作调整。4.Post-reading.Askandanswer.学习语言的最终目的是为了交流。教师联系前文SamandDalinhavesomethingtodoonSundays.Howaboutyou?Lookatactivity4.WhatdoyoudoonSundays?Workin2.Askandanswerwithyourpartner。看图问答作为基础对话练习，能够巩固重点词句Whatdoyoudo…?，实现技能目标。此时教师首先要做好对话示范，让学生注意4个不同时间段，明确交流方法。同时，教师需关注学困生的情况，对还不能正确对话的学生进行个别指导,为下一步开放性任务做好铺垫。Makeasurvey.承接上一活动中出现的watchTV的图片，教师引入SomestudentswatchTVonSundays.Metoo.Look!教师展示《爸爸去哪儿了？》的图片。Thesechildrenareveryhappy.TheydomanythingsonSundaysandSaturdays.Howaboutyourfriends?Workin4.Askatleast1friend。由简单的看图问答到实践运用做调查，联系实际，符合学生学习的要求。此外，调查中补充Saturday,intheevening，延展表达范围，挖掘学生学习能力。既实现英语的技能目标，更凸显创新性任务。调查过程中会学生学生无法表达的词汇，教师在调查前更应做好示范并展示一些常用词汇，并在学生调查过程中巡视课堂，帮助学生。Culturecompare.了解了身边朋友的周末安排，那其他国家的孩子呢？教师提出InChinathekidsoftenplayfootball,watchTVorsleeponSundays.WhatdotheotherchildrendoonSundays?看图简单了解其他国家孩子的周末安排，感受不同国家文化，同时教师教育孩子应合理安排周末活动，凸显了英语学科的教育性任务。5.Summary.“描龙画风，重在点睛。”课堂结束时教师应引导学生对本堂课的所学知识进行小结梳理，加深理解记忆。而本节课的评价设计除用作过程性评价外和终结性评价外，也用于此时的课堂小结。教师首先评判出本节课的优胜组，接着学生了解表格设置。邀请学生抽取贴纸，描述周末不同时段活动安排。教师应首先示范IwatchTVinthemorningonSaturdays，让学生明确方法。6.Homework.恰当的作业设置既减少学生对知识的遗忘，也可以发展学生的英语运用能力。为照顾不同层次的学生，作业设计为：1.模仿录音，跟读课文。2.熟练朗读课文。3.调查家人周末活动情况，并汇报。七、板书设计板书展示句型Whatdoyoudo...?及词汇Sunday,inthemorning,sleep等，让学生明确重点，利于学生对课文的理解和对所学重点知识的运用。