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大自然的语言教学设计【学习目标】1、了解物候知识，丰富科学知识。2、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，学会有条理地说明事理。3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。【学习重难点】(一)重点1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，学会快速筛选信息，概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。（二）难点1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。【教学方法】讲授、讨论、合作探究【课时】2教学过程:第一课时一：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)二：作者简介三：检查预习1、生字2、解词3、多音字四：初度课文，整体把握文意1、学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?(2)物候观察对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?2、划分段落层次，理清文章的说明顺序①由同学们的回答可知，本文按物候----物候学----物候观测对农业的意义----物候现象来临的因素----物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。）五:再读课文，重点研读1、指名读第一段，思考（1）、摘出文段中表示时间推移的词语。（2）、本段哪些事物属于“大自然的语言”?2、让学生赏析描写四季的优美语言提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。老师明确：说明文中穿插描写的好处：使文章生动形象，如一幅四季风光画。六：精读课文，理解运用。⑴自由读6--10自然段。⑵回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个?（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）(3)重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：⑷追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。⑸为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?(生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别......(6)这段文字运用了哪些说明方法?(生)举例子，下定义，作比较。七、拓展链接我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?八：总结。本文是一篇事理说明文，作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。九、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。十、板书设计描述物候现象描述物候现象阐述研究意义阐述研究意义作出科学解释作出科学解释追究因果关系追究因果关系