粤版普通高中信息技术教科书开发与教法 成都XXXX76

粤版普通高中信息技术实验教科书开发与教法华南师范大学教育信息技术学院徐福荫E-mail:[e-mail]:020-85213669指导思想让每位教师成为普通高中信息技术新课程的研究者、实施者、创新者!普通高中新课程改革是集理念、目标、课程、教材、教学、评价于一体的深层次教育教学改革实验与研究。建构三维培养目标：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”。普通高中新课程改革特点建构“领域·科目·模块”新课程体系普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。设置学习领域能更好地反映现代科学综合化趋势，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科中心；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中生全面发展的要求。每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。普通高中新课程改革特点普通高中信息技术新课程编写依据以国家课程改革有关文件为依据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《教育部基础教育课程改革纲要》《普通高中课程改革方案》《普通高中技术课程标准》《普通高中信息技术课程标准》充分体现《高中信息技术课程标准》中的课程目标、基本理念、内容标准及有关要求。普通高中信息技术新课程培养目标自上而下研究普通高中信息技术新课程培养目标从多个视角解读普通高中信息技术新课程培养目标素质教育的“创新精神和实践能力”培养目标基础教育新课程改革的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”培养目标普通高中新课程改革设置八个学习领域的“人文素养与综合素养”培养目标普通高中新课程改革新增设技术领域的“技术素养”培养目标普通高中信息技术新课程标准的“信息素养”培养目标普通高中信息技术新课程“各模块”的培养目标布鲁姆的教育目标：“认知”•“技能”•情感”新课程的教育目标(新在哪？)：“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”（新在）注重“过程与方法”（培养目标）强调自主、探究、合作的学习方式：鼓励学生主动参与、积极表达、交流使学生获得基础知识与基本技能的过程同时形成“正确价值观”注重过程与方法精心设计面向全国有广东特色的人文案例，继承中华民族的优秀传统、弘扬民族精神。《网络技术应用》教材：在“虎门销烟启思录”主题网站建设中综合了历史、地理、文学、艺术、法律、经济、旅游等文史知识。以提升学生人文素养与综合素养。各模块设置综合活动，以提升学生人文素养与综合素养。提升学生人文素养与综合素养综合活动能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。体现“知识与技能”的基础培养目标才能够开展自主、探究、合作学习要引导学生在具体工具的使用中认识其优点，发现其不足。每一类新工具都是为解决某些特定问题而设计的。提升学生技术素养提升学生信息素养从技术学视角，提升信息处理能力从心理学视角，提升信息问题解决能力从社会学视角，提升信息交流与表达能力（ICT）从媒体观视角，提升信息批判选择与评价能力从教学论视角，提升信息获取与创新能力从学科论视角，提升信息技术与学科学习整合能力从文化观视角，提升信息文化能力信息社会新的“读、写、算”能力：“读”是信息的浏览、获取等，“写”是信息的发布、交流等，“算”是信息的加工、管理等、问题解决等。“各模块”的培养目标如《多媒体技术应用》模块的“应用多媒体技术解决问题的能力”培养目标提升信息素养，培养信息时代的合格公民营造良好的信息环境，打造终身学习的平台关照全体学生，建设有特色的信息技术课程强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践注重交流与合作，共同建构健康的信息文化普通高中信息技术课程的基本理念高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标第二，符合学生身心发展需求的课程内容第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式普通高中信息技术课程的设计思路普通高中信息技术课程的模块结构信息技术基础人工智能初步必修2学分选修2＋(x)学分算法与程序设计多媒体技术应用网络技术应用数据管理技术•包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。•修满4学分是取得高中毕业资格的最低要求，其中必修2学分，选修2学分。粤版普通高中信息技术实验教科书主编在日本ICT协会讲学介绍粤版教材主编在日本ICT协会讲学介绍粤版教材以“认知•技术•社会”三位一体的理念，建构实验教科书体系结构实验教科书不是以学科线索编写，而是以学生认知线索编写。突破以计算机技术为主的学科体系，不是计算机操作手册，而是“认知规律•技术特点•社会发展”相结合。从“计算机教育”转向“信息技术教育”各模块自成体系粤版普通高中信息技术实验教科书创意1信息加工与表达信息的获取信息资源管理信息技术与社会信息技术基础信息处理与交流《信息技术基础》模块主题粤版《信息技术基础》模块体系建构以“信息处理与交流”为主线。对“4个主题”内容重新建构。以“信息的获取与评价－信息的加工与表达-信息的发布与交流－信息的存储与管理”的逻辑线索呈现学习内容。《信息技术基础》必修模块“信息技术与社会”的内容融合到各章、节中，与具体学习内容紧密结合，从而加强学生对信息社会责任感与提高教学效率。算法与程序设计计算机解决问题的基本过程面向对象程序设计语言初步算法例举《算法与程序设计》模块主题粤版《算法与程序设计》模块体系建构以“问题解决和程序设计”为主线。对“3个主题”内容重新建构。以“分析问题-确定算法-编写程序-调试程序”的逻辑线索呈现学习内容。多媒体技术应用多媒体技术与社会生活多媒体信息采集与加工多媒体信息表达《多媒体技术应用》模块主题粤版《多媒体技术应用》模块体系建构以“应用多媒体技术解决问题”为主线。以“开发多媒体作品的系统方法”对“3个主题”内容重新建构。以“需求分析－规划设计－各种媒体信息的采集与加工－作品的集成－测试－修改－发布和评价”的逻辑线索来学习多媒体作品开发过程及方法。网络技术应用因特网应用网站设计与评价网络技术基础《网络技术应用》模块主题粤版《网络技术应用》模块体系建构以“应用网络技术解决问题”为主线。对“3个主题”内容重新建构。以“分析问题－组建网络－使用网络－开发网站”的逻辑线索来呈现学习内容。数据管理技术数据库应用系统数据库建立使用与维护数据管理基本知识《数据管理技术》模块主题粤版《数据管理技术》模块体系建构以“应用数据管理技术解决问题”为主线，对“3个主题”内容重新建构。以“分析问题－设计数据库－建立数据库－使用数据库－管理数据库”的逻辑线索呈现学习内容。人工智能初步知识及其表达推理与专家系统人工智能语言与问题求解《人工智能初步》模块主题粤版《人工智能初步》模块体系建构以“应用人工智能技术解决问题”为主线。对“3个主题”内容重新建构。以“知识表达与人工智能语言－推理与专家系统－问题求解”的逻辑线索呈现学习内容。粤版实验教科书体系建构必修模块内容与初中内容之间的相互衔接在初中的基础上进一步学习知识技能外，高中更重要的是：提炼、提升信息技术中蕴藏的思想方法。在初中的基础上向广度和深度延伸例如，在“信息资源管理”中，重点放在对常见信息资源管理的目的、方法及特点上，尤其是数据库管理信息的基本思想与方法上。粤版实验教科书体系建构必修模块与各选修模块内容之间的相互衔接在必修模块中注意为选修模块作些铺垫，以激发和引导学生进一步学习相应的选修课程。例如：在处理《信息技术基础》必修模块“用计算机程序解决问题”与选修模块《算法与程序设计》之间的关系时，在必修模块中通过演示并解剖一个事先编好的给文档加密的程序，让学生体验用计算机程序解决问题的基本过程。提示学生在《算法与程序设计》选修模块中，学生不仅要知道计算机程序解决问题的基本过程，而且还要会编写程序解决问题。以“技术•人文•生活”三位一体的理念，选择实验教科书内容在教学范例的选择上，注意范例的人文性和生活性，以贴近学生的学习与生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养，以提高学习效率，实现课程标准的三维目标。粤版普通高中信息技术实验教科书创意2粤版实验教科书内容选择《信息技术基础》内容选择选择学生学习与生活中的事例，让学生倍感亲切。如：文明班评优活动我的家乡粤版实验教科书内容选择《算法与程序设计》内容选择选择学生学习与生活中的事例，让学生倍感亲切。如：学科（数、理、化、生等）问题工厂生产管理等粤版实验教科书内容选择《多媒体技术应用》在制作多媒体作品时，选择学生学习、生活贴近的主题，使学生从进行需求分析到最后评价作品都能紧密结合现实生活来进行。如：“快乐的校园”“社区环境保护”等粤版实验教科书内容选择《网络技术应用》在建设主题网站时，选择“虎门销烟启思录”作为网站建设的范例。“虎门销烟”是中华民族历史上的一件大事，能弘扬民族精神，增强爱国主义教育，并配合当前中学进行的禁毒教育，学生在合作学习网站建设技术与方法的同时，受到了深刻的思想教育，因此学习和教育效果显著。粤版实验教科书内容选择《数据管理技术》内容选择选取“中小学信息技术大赛管理系统”作为课程学习的案例，选取“校运会资料管理系统”作为综合活动的内容。使得学生真切地感受到数据库技术在日常生活和学习中的作用。粤版实验教科书内容选择《人工智能初步》内容选择选取指纹识别作为模式识别的案例，选取证明三角形全等的过程作为与/或图知识表示的案例，粤版普通高中信息技术实验教科书创意3以“多样性•选择性•开放性”三位一体的理念，设计实验教科书教学活动以使提供不同地区、学校和不同发展潜能的学生自主选择学习。要面向全体学生粤版实验教科书教学活动设计例如，《信息技术基础》必修模块，在指导学生学习制作多媒体作品过程中，教科书以“革命先驱--孙中山”作为范例，配套光盘提供了范例作品的许多素材和半成品，要求学生完成该作品的制作，并另外制作一个多媒体作品。粤版实验教科书教学活动设计水平高的学生除按教科书的方法完成该作品外，还可对该作品作进一步的加工，提高表现水平，此外，会找一个有意义的主题，获取和加工素材，完成一个有创意的表现水平较高的多媒体作品；水平较差的学生可以按照教科书的方法直接从光盘中获取素材和半成品完成该作品的制作。使教学活动具有适应性、选择性。孙中山先生——我国近代史上一位伟大的人物。他从农村走出去，成为了中国历史上第一位总理，他的爱国理想、革命意志和进取精神正激励着我们努力奋斗，建设家乡，振兴祖国。革命先驱GeMingXianQuSunzhongshan粤版实验教科书教学活动设计在学习“认识信息资源管理”的活动中，教材提供了5个活动项目（并且鼓励学生自拟活动及项目），而且这些活动项目要求的条件不同，学生可以根据学校的实际情况从中选择一个或几个合适的项目开展活动。粤版实验教科书教学活动设计在“建设学生自己的主题网站”活动中，粤版实验教科书没有限定制作的主题，而是鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择主题，对于网站建设的制作水平没有作统一要求，而是提供一个评价的基本框架，可随学校情况及学生的能力水平、努力程度而定，使粤版实验教科书具有开放性。粤版实验教科书教学活动设计在《多媒体技术应用》中考虑了学生的情况及不同地区的教学条件，提供了具有普遍性的、可选择的内容，便于教师和学生选用。如图形图像的采集提供了5种常用的方法，声音的采集提供了4种方法，教师可以根据当地的教学条件选择其中某种方法让学生进行实践，学生也可以根据自己对采集方法的掌握情况，选择自己想掌握的方法进行学习。粤版实验教科书教学活动设计在粤版实验教科书中设有拓展栏目，内容包括知识的拓展和活动的拓展，以满足不同学生的发