怎样上好一堂优质课

怎样上好一堂优质课松泉中学校本培训主讲人：杨建华2007年3月16日一堂好课的标准是什么从学生的角度来说，就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；从教师的角度来说，就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准施教，是否体现了人文性、综合性和实践性。一堂好课应该体现新的学生观，突出新课程改革的新理念。应该具有贴近时代、贴近生活、注重课程资源的开发与拓展”，体现“水灵鲜活”的特点。好在哪里？教学内容美教学结构美教学语言美教学情感美教学节奏美板书艺术美课堂气氛美一堂好课是内容和形式的完美的统一个性特色是教师教学艺术成熟的表现，教师因为有了鲜明的个性特色，教学才有了无穷的魅力。教学的个性化和创造性赋予了广大教师无限广阔的天地，一个优秀的教师总是在有意识地追求着教学新的意境，或是材料新，或是方法新，或是角度新等，教师总是以创新的态度推动着学生创新式的发展。优质课教学应始终把创新作为一种动力，一种追求，一种体现。还要富有个性四有：教学思想有创见教学方法有创新教学活动有气氛教学效果有体现三高：高质量高效率高水平处理“教”与“学”的观念：“两讲三不讲”“两讲”：一、教学的难点，因为难，学生不容易弄懂，所以教师必须讲；二、重点知识、关键之点，教师不讲学生便不能把握的，老师必须讲，要做到泼墨如云；而且必须讲深、讲透。“三不讲”：一、文本中的知识，学生已经了解的，不讲；二、文本中的知识、学生还没掌握但通过自学能把握的，不讲，教师重在引导学生自学把握；三、文本中的知识，教师讲后学生还是不能把握的，不讲。要做到惜口如金；要敢于“舍得”，有“舍”才有“得”。一节课的好坏，不仅仅在于导语的新颖精巧，关键在于整个过程是否让学生真正走进文本理解文本，是否让让学生的思维得到有效的训练，是否体现落实了“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”的三维目标。导语切忌做秀教学是学生文本、老师和同学之间的多维对话。课堂应该是所有参与者（学生和老师）共同成长的“学堂”，智慧的火花只有在对话中的碰撞中才能产生，学生的成长也只有在对话中得以实现。因此，教师要从过去的知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使课堂转变成为师生对话交流的一个自由平台。课堂需要对话“是不是？”“对不对？”“好不好？”诸如此类的对话基本上属于毫无意义的废话。如果是学生不假思索就能答出的问题，我们大可不必提问，留出时间让学生思考一些有价值的问题。在何处该提问是需要老师精心考虑的问题，孙绍振教授指出“文章有矛盾的地方就是我们需要思索和探讨的”，也就是说我们要在文本中找出“矛盾”——理解有障碍的地方，在此设问，引导学生进行探究。课堂上的答问应该充满智慧课堂上我们经常听到“好”、“不错”、“非常精彩”、“非常非常好”……这一类空泛的评价语言。然而，“好”在哪里？“精彩”在何处呢？课堂教学要重视对学生回答的点评，教师的点评不仅可以激励学生，营造和谐、宽松、民主、平等的对话氛围，更重要的是引导学生的思维向着正确的方向探索，激发思维的火花。准确精到的语言可以让学生在昏暗中悟见光明而豁然开朗，在思考中心领神会而智慧飞腾。点评学生回答不可空泛“谢谢你第一个发言！”“谢谢同学们的合作！”课上我们时常可以听到这样的语言，这似乎体现了老师对学生的尊重，其实这是“以教师为中心”的错误理念的体现，教师没有把课堂当作学生成长的平台，而是自己表演的舞台。我们应该树立一种“一切为了学生发展”的职业意识，要立足学生的成长，要和学生进行真正的交流，使学生在课堂上得到发展，而不是让学生成为配合自己表演的观众。与其谢谢学生，不如给以鼓励，哪怕说句“老师为同学们精彩的表现感到骄傲！”之类的空话。“谢谢同学们”是错误的理念课堂需要幽默，需要妙趣横生，它不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，同时也可以让学生在笑声里获得启悟，从而达到寓教于乐的目的。然而，幽默不等于插科打诨的搞笑，两者有着质的区别：幽默是发自思想深处的笑声，是智慧的会心一笑；搞笑的目的只是为了笑，缺少智慧的特性。浅陋庸俗的搞笑虽然可以使课堂笑声不断，但却让宝贵的学习时间无端的耗费在这无谓的杂耍之中。搞笑不是幽默多媒体课件是把双刃剑，运用得当可以使教学锦上添花，反之亦能束缚住教师的手脚。多媒体课件又称“多媒体辅助课件”，它的第一特性就是“辅助”性。如果忽视了这一特性，就会被它牵着鼻子走，本应充满灵性的生命课堂也就成了机械化模式化的课件演示过程。课件的内容不应是教学过程的翻版，而是教学内容的有机组成。我们可以利用它扩宽学生的视野，为解读文本提供宏大的文化背景，从而增加课堂的厚度。莫让多媒体课件束缚住手脚