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提示语的三种形式（对话的三种形式）读一读，体会句子标点符号的用法（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”（2）“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。（3）“你怎么啦？”高尔基不知出了什么事。（4）“是的，”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”（提示语在前）（提示语在中间）（提示语在后）（5）、没有提示语“在一个孩子眼里，他的老师多么慈爱，多么公平啊！”我会答：提示语在哪里？1)母亲兴奋地说：“多美啊！”2）“哎呀，真是美极了！”皇帝乐滋滋地说，“我十分满意！”3）“我一定会回来的！”灰太狼气急败环地说道。“”引号歌提示语在前面，冒号引号紧相连。提示语在中间，点个逗号在后边。提示语放最后，结尾画个小圆圈。1、提示语在前面，“说”的后面打冒号，把说的话用引号引起来。如：妈妈好奇地问（）这是谁送的礼物呀（）这么精致（）我伤心极了（）对着小狗的尸体大声喊（）美美（）你醒醒（）你醒醒（）我装着一本正经的样子（）喊（）谢廖沙（）爷爷点点头（）说（）对（）咱们一起爬吧（）爸爸听了（）笑着说（）你们这一老一小真有意思（）都会从别人身上汲取力量（）1、提示语在前面，“说”的后面打冒号、引号。如：妈妈好奇地问：“这是谁送的礼物呀？这么精致。”我伤心极了，对着小狗的尸体大声喊：“美美，你醒醒，你醒醒！”我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”爷爷点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”我会做2•2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如：（）是你吗（）爸爸在电话那头焦急地说（）红红（）快回来吧（）我们找你一天了（）•（）孩子（）别难过（）老师抚摸着我的头（）关切地说（）以后（）我就是你的妈妈（）（）你冷不冷（）老奶奶关切地问（）看你的手凉的（）•（）我们哪里有近道（）挑山工说（）还不和你们是一条道（）我会做2•2、提示语在中间，“说”的后面打逗号。比如：“是你吗？”爸爸在电话那头焦急地说，“红红，快回来吧，我们找你一天了。”“孩子，别难过。”老师抚摸着我的头，关切地说，“以后，我就是你的妈妈。”“你冷不冷?”老奶奶关切地问,“看你的手凉的.”•“我们哪里有近道？”挑山工说，“还不和你们是一条道？”我会做3•3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如：（）孩子（）你看见过三只灰雀吗（）列宁着急地说（）（）没（）没看见（）我低着头（）红着脸回答（）（）你怎么来了（）她睁大眼睛（）一脸惊讶的问我（）（）是的（）我是最大的（）我怕父亲说出哥哥来（）就这样抢着说了（）我会做3•3、提示语在最后，“说”的后面打句号。比如：“孩子，你看见过三只灰雀吗？”列宁着急地说。“没，没看见。”我低着头，红着脸回答。“你怎么来了？”她睁大眼睛，一脸惊讶的问我。“是的,我是最大的。”我怕父亲说出哥哥来，就这样抢着说了。♦在合适的位置添加适合的提示语例：“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”。示例1：“这正是它的不俗处。”父亲语重心长地说：“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”。示例2：“这正是它的不俗处。”父亲语重心长地说。“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性”。例：（添加提示语，使人物描写更形象具体）“那你想种什么呢？”爷爷笑了。“种西瓜。”爷爷棕色地眼睛快活地眨了眨：“那么就让我们赶快播种吧！”例1：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。”例2：小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”•()是你扔的纸团吗()高尔基问()•()是的()小男孩站起来鞠了个躬()请让我进去吧()•()来吧()我让他们放你进来()高尔基说()请你给下列句子加上标点吧，注意提示语的不同位置：•高尔基走到窗前()大声喊道()孩子()回来()我给你胶卷()我这儿有很多胶卷()•父亲见庆龄停住了脚步()奇怪地问()庆龄()你怎么不走啦()•朋友很奇怪()提醒他说()楚国在南边()你怎么往北走呀()•()我明白了()我们的庆龄是个守信用的孩子()妈妈望着庆龄笑了笑()说()那你就留下来吧()练习用不同形式写人物的对话：①一进教室，张闻就看见地上有支钢笔，他捡起笔问方明：“()”②“()”方明摇摇头说，“()”③“()”张闻又举起钢笔大声问。