怎样有效观课议课

怎样有效观课议课成都大学师范学院陈大伟E-mail:[e-mail]://幸福不仅是一种感受，也是一种能力。关于教师幸福生活的想象（一）课前有期望，老师盼望进教室例：《陶罐和铁罐》的教学“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。新知、新事和新人一、成长创造的幸福观（二）课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。（三）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。从“现场到问题”的案例研究从“问题到现场”的行动研究二、观课议课的两种方式（一）从“现场到问题”的案例研究1.观课议课是关于课堂教学的案例研究案例研究包括选择案例和案例研讨。教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事。“观”是组织教学案例。“议”是对选取案例的研究和讨论。2.议课中的案例讨论方法（1）观课教师描述蕴涵困惑的教学故事（自己先要研究，先要有自己的想法、看法；但先不做评论和议论）；（2）授课教师说自己的思考和理解，然后反问故事讲述者的看法和意见；（3）故事提供者和其他参与者说自己的看法和意见；（4）参与者对彼此的意见进行分析和讨论。（二）从“问题到现场”的行动研究行动研究的流程第一步：当我的教育价值观遭到实践否定时，我碰到了问题。（问题）第二步：我设想着解决这个问题（方案）第三步：我实施这个想象中的解决方案（实践）第四步：我评价我行动的结果（反思）第五步：我根据自己的评价重新系统阐明问题（循环）——施良方观课议课的改进：从“我”到“我们”让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究教研目标教师成长教学改进教学目标学生发展1.研修问题的选择例一：《落花生》的观课议课原主题：抓住重点字词，体会文意“你教这篇文章遇到的问题是什么？”（1）从问题和困难中提出主题“只要你还嫩绿，你就会继续成长；一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯．威特莱（2）从教学创造和超越中提出主题《中国农业的分布》的观课主题：思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？领悟：读书和学习是“信则有，不信则无；行则有，不行则无”原：抓住重点字词，体会文意建议：如何抓住重点字词引导学生体会文意。重点字词有哪些？（教材研究）如何抓重点字词？（备课方法研究）抓出重点字词，如何用？（教法研究）实际效果如何？（效果研究）2.研修问题的表述例二：上海市金山区第一中心小学一年级《看拼音读课文识汉字》教导处主任：“低段教学中读写结合的策略和方法”高段老师：“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力”执教老师：“如何处理‘看拼音读课文识汉字’的教学”……3.研修问题的协商4.研究问题的分解《太阳是大家的》观课议课主题：如何引导学生体会这一首诗的诗情分解：诗中蕴涵了哪些情感？学生能够理解和接受的情感是什么？可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标）特定目标下的教学方法和手段（教学方法）学生体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）评价和解决一节课的教学问题主要利用课的平台和载体解决某一（些）教育教学问题（研究），同时讨论和解决这节课的问题（一）“人因思而变”思想的用法从提供思想到促进思想“忙”“悟”三、提高观课议课的有效性（二）在观课中发挥教学洞察力和想象力1.在观课中发挥教学洞察力理解他人（1）选择有价值的教学行为学习教学效果——教学行为（2）避免观摩学习中的东施效颦教学行为——教学追求（依据）2.在观课中发挥教学想象力创新自我——“假如我来教，……”——“假如我遇到这样的情况……”“我们要用我们的思想去创造一个可能的世界。”——布鲁纳我们需要修炼“牛顿发现苹果落地的崭新目光”。3.当好上课教师的助教（三）在议课中认识教学关系和可能1.在议课中发现关系发现联系教育假设学的效果教的行为教学设计学的行为对话中实现在以学论教中追求教学假设教学假设新假设教学设计教的内容和行为学的内容和行为学的效果学的效果学的内容和行为教的内容和行为教学设计新的效果新的学新的教新设计做课：教师的基于原有个体经验的教学观议课：以学论教，同伴互助，反思经验改进和超越：新假设，新行动，新效果“虚践”“实践”学习活动一：1.默读课文第5—12自然段，完成以下两个任务：（1）勾画反应明明心情变化的句子。（2）想一想明明为什么会有这样的变化？把想法批注在书的旁边。2.准备好你的想法在全班交流。3.时间：5分钟明确学习对象、学习要求、学习方法、检查方式、时间安排观课议课记录表（一）教学总体目标活动模块目标选择和教学依据预备的教预期的学生反应预期的学习效果实际效果归因解析新的可能教案：付诸实践的教育假设（教学、观察、交流的工具）观课记录：对假设和实践的观察思考，发现新的教学可能2.在议课中探讨教学的更多可能磨课与议课的区别：磨课：多中求一（多人意见的求一，针对某一节课的多次实践）议课：一中发现多（可以进行针对问题、聚焦问题的多次实践）一种食用方法其他食用方法孵小鸡做成艺术品❀❀✿✿✿✿❀❀“青松作衫”“白桦为裙”“还穿着绣花鞋”《林海》的教学故事与反思该图来源于网络执教者“虚心接受批评”下的被帮助和改造者，被动承受，无限委屈评课者评课者评课者帮助者和改造者，或卖弄水平，或好好先生“评课”中的话语关系（四）改善观课议课的对话关系求知者E求知者A求知者B求知者C求知者D课堂故事研究的问题议课的对话模型四、以学论教，提高效益（一）主要观察学生的学习发现学生是如何学习的发现师生关系让教学改进的意见更真实（二）根据需要选择观课位置主题：“有多少同学在进行比较紧张的数学思维活动？”（三）不干扰正常教学（四）与学生建立信任关系五、观课议课的课堂理想与目标（一）经历美好的课堂生活（改善学生在课堂上的生命状态）（二）为学生幸福生活奠基（对教学内容的有价值改造）（三）实施有效教学（教学手段和方式的合理）（四）执教者享受教育的幸福（改善教师在课堂上的生活状态）参考书目：陈大伟著：《教育科研与教师成长》，华东师范大学出版社，2009年1月陈大伟著：《观课议课与课程建设》，华东师范大学出版社，2011年11月陈大伟著：《教育案例写作与研究》，教育科学出版社，2012年5月谢谢大家！祝大家暑期快乐！