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1让学生在赞美的春风里茁壮成长哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”热情、向上的中学生更是如此。教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。职高学生正处于青春期，最关心地是教师对他的看法如何，最大的愿望是受教师的关心和喜爱。当你面对你的学生时，尤其是那种似乎充满缺点的学生时，如果尽量地发现他的优点，然后真诚地去赞赏他，那么，这样的语言就像是美妙的音乐在学生心灵深处奏响，激发出他内心深处的希望和信心，激励他奋发向上。xxx是我班上学习最差的学生，虽然不调皮捣蛋，但是她对学习没有兴趣，成绩糟糕。而且，沉默少言，性格古怪，经常与同学闹意见，其他同学都敬而远之。我和xxx的第一次交谈是在一次近乎无意识中进行的。一天课间，我见他在低头做作业，便走过去跟他搭讪。当我问xxx喜不喜欢上课时，这个沉默的女孩子抬起头来，眼中露出了惊讶，随即点了点头，我拿起了作业本，那作业本上虽然有些错别字，但字写得端端正正。我对xxx说：“你的字很端正，把这几个错别字改正了就是一份很好的作业了。”xxx听后，赶紧改正过来……在批作业时，我果断地给xxx的作业打上了“优”，并写了批语：“非常好！继续努力，相信你，一定会有进步的！”谁知，这竟唤起了xxx对学习的极大热情，第二天课上，她身子坐得直直的，目不转睛地盯着老师，神情是那么地专注。2可是，xxx的基础毕竟差，在紧接着的网络测验中，她的成绩有了小小的进步。从此，在我的课堂上，xxx听课特别认真，笔记记得特别的全，而且作业一次不落，完成的都非常的好。我对于她的每一点进步都及时地夸奖她，我惊喜的发现有时她能回答出其他同学回答不出来的问题。第二次网络测验，xxx成绩进步了。事实上，我们对待学生问题上，常常忽略了赞赏。因为我们往往过于注重学生的缺点，我们也常常认为学生做得好是应该的，做得不好是不应该的。因此，当我们的学生取得了点滴的进步时，我们常常忘了称赞他们。而对于学生来说，得不到一点赞赏肯定，他们的内心是多少失望啊！卡耐基教人如何取得事业成功的书译成了三十多种文字，畅销全世界，其实他的忠告很简单：“慷慨地赞扬他！”因此，不妨让学生沐浴在赞美的阳光里，让他们永远生活在希望之中。我在课堂上从以下几个方面入手,有一定效果,写出来与老师们分享一下:1、高兴进课堂：学生文化功底和品德修养基础差，但我走进教室时，总面带微笑。我不希望他们计算机课上不快乐，只有让他们感到我的课堂是快乐而有趣的，他们才会喜欢我的课，听我的教诲。这是我的教育哲学之一。2、信任与赞扬人性最本质的渴望是肯定。多赞扬学生，挖掘学生的多元智能，让学生喜欢老师和所教的学科，形成正螺旋上升状态，创设课堂最好的育人环境。走进教室，头一件事就是表扬一番。只要注意观察总能找到一个值得表扬和赞美的地方。比如今天我们班卫生特别好，明天问好声音特别响亮，后天表扬他们班得了流动红旗……3、快乐和成功“成功是欢乐的，是一种巨大的精神力量，它能使学生产生学习的强烈愿望。”成功不应是优等生的专利。要为各知识层次的学生创设表现自我的机会，3提出不同的“成功标准”。对待“学困生”，要优先点拨辅导，有微小进步，及时表扬，使他们尝到成功的喜悦，积累自信，逐步找回失去的学习动力，用好情绪塑造好性格。4、、目标和期望我从来不会一句话下定论，把一个学生看死。常对学生说：“我从不以学习成绩来看同学们，我认为课堂上能认真听讲，尊重老师，课后能按时完成作业，尊敬父母，有感恩的心，有责任心，就是好学生。”给他们以希望，以依靠，以动力。学生的个体性、差异性、独特性决定了老师要给予班级、学生不同的合理的目标和期望。老师不能乱加议论，三人成虎，不负责任的言论会扼杀学生的前途。陶行知先生说过：“你的教鞭里有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”一名好老师能利用皮革马利翁效应使学生和班级获得新生。5、耐心与专注我们的学生想让他们一节课精力集中，专注听课的可能性不大。我感觉咱的学生注意力很难保证15分钟以上，所以我通常将课堂分成三小段：第一段讲个有趣的故事或简短视频引出主题的同时，也引起学生的兴趣；第二段是主要内容讲解；第三段是学生间交流（或本堂内容答疑或总结评价）。如果中间有同学打盹或精力不集中，我会插小笑话或小游戏。