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思维导图教学法在英语教学中的运用——引爆学习力和思考力的大脑方程式我们的教学遇到了哪些瓶颈？•同样的知识点，怎么教学生还是掌握不住。•本次课教学内容和目标太多，难以达成。•学生上课学习兴趣不高，注意力不集中。•学生考试成绩忽高忽低，总是不稳定。•上课提问，学生总是答非所问，或是不愿回答。•压缩课时难以完成课程大纲规定的任务。我们的常规教学为何如此费时耗力？•我们的普通教学总是“目标模糊化教学”，孩子犹如“夜行军”，学习速度很慢，耗时费力。——归纳式教学法•最新任务教学法已经明确指出“目标启动机制”的好处。然而并未得到深度推广和研究。•是否可以调整观念，采纳“目标清晰化教学机制”呢！——演绎式教学法我们的教学总在研究“教什么”和“怎样教”的问题，而欠缺对“怎样学”的研究？•即便是研究“教什么”和“怎样教”，也是自以为是，以自我品鉴为中心，缺乏对学生需求点的研究。——我们专门教学生不需要学习和掌握的，而对学生需要掌握或容易出错的总是讳莫如深！•我们总是认为“孩子不如老师聪明”，能教的不敢教，从而导致孩子越学越笨，殊不知我们的智力往往不如孩子，只不过多了一些错误的经验而已。•教学应改为“学教”，先学了，再教！我们需要学习的不仅仅局限于知识，对思维品质和工具的学习与掌握也很关键！•我们为什么离不开电流，因为它赋予了自然很多不自然的东西，快速、精确、高效始终是人们喜闻乐见的话题。——电脑的应运而生更加满足了此方面的需求！•为什么电子计算机俗称电脑，因为它的使用功能太接近我们的大脑了。•人脑天生就是双核的，也同样需要操作系统（神经系统）和硬件驱动（听说读写运动等）。我们的大脑是怎么运行的？•同样需要电流，尽管很微弱。•同样有自己的无线网卡（第六感）。•观念的更新和改变是很好的系统优化和防御工具，每天过滤病毒并删除垃圾信息。•决定于大脑效率和效果的往往取决于对“大脑软件”的掌握和使用（思维程序）。•代表未来发展趋势和主流的大脑软件是“思维导图”。——《阿凡达》认识大脑工作“方程式”。•输出=意愿（模式·输入+天赋）•学习结果=意愿（学习方法·学习内容+自学结果）•解决学习意愿问题是首要问题，其次是模式和方法问题，最后才是输入内容问题。而我们呢，却是本末倒置，倒行逆施。•作为思维工具，有很多模式和方法供我们选择，但思维导图却是其中最为优秀的一款！因为，它引领了21世纪高效思考模式的先河。重新认识一下思维导图•它不仅仅是一台高像素的大脑照相机•它帮助我们更加快速、精确、高效地调集所需要的思考信息。•长期使用可以有效提升思维的品质，让我们的大脑变成一个“高速信息公路网”，而不是原来的崎岖山路。——减少撞车事件，减少进退两难窘境。•在掌握思维导图之前，仅需要模仿、反复操练，不要太多比较和质疑，“心诚则灵”，量变才会质变！1.特点——双向双模强调“演绎”和“归纳”两种思维，所以是双向的；“横向发散”（水平思考）和“纵向延伸”（垂直思考）代表两种基本情况，所以是双模的。2.具体模型A.单向模型B.三级模型C.六级模型D.九级模型再度学习思维导图的基本结构模式确定核心目标主题是思维导图的关键•什么时候使用思维导图？•任何时候都可以使用思维导图，除非大脑停止思考。•无论是做教学设计，还是教学实施的全过程，都可以创新使用思维导图。包括：课前复习、课前测试、新课导入、单词讲解、语法教学、课文呈现、难点突破、课堂小结、家庭作业等等。思维导图案例1：思维导图在中国！八大智能/八卦•思维导图案例2：外语八大技能导图分析思维导图案例3：六顶思考帽导图分析6帽讲题流程：白帽→红帽→黑帽→蓝帽→黄帽→绿帽思维导图案例4：新概念英语教学板块导图分析思维导图案例5：对本次分享的导图总结不同的观念决定不同的态度。不同的态度形成不同的思维模式。不同的思维模式做出不同的决断。不同的决断导致不同的结果。★一切都是思维惯性使然！★取法乎上，得法仅乎其中；取法乎中，得法仅乎其下！现代外语学校―鲁惠强真诚为您服务！