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解愁中学学生素质教育评价方案为全面推进素质教育，认真落实《山西省中小学管理基本规范》，结合我校实际，制定本方案。一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德智体美等全面发展的一代新人。二、评价原则1、发展性原则。评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。2、全面性原则。全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。3、自主性原则。学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。4、动态生成性原则。评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。5、可操作性原则。根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。1、中学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。2、中学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。四、评价操作程序与方法。学生学业成绩记录以学期期末考试成绩综合评定等级的方式呈现，根据考试（考查）科目的卷面情况，按一定标准定为A、B、C、D等级。学生综合素质评价按不同学段的评价标准实施一次评价，分维度确定优秀、良好、一般三个等级。“综合素质评语”由班主任分维度书写。维度要素主要参考依据自评互评师评统考总分等级值得记载的情况公民道德素养热爱祖国1、遵守《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》情况记录2、各学期操行评语的原始记录3、参加各种德育活动情况的记录4、校级及以上德育方面的获奖证明5、参加集体活动为集体争得校级及以上荣誉的证明6、校级及以上违纪处分或违法等记录遵纪守法明礼诚信自尊自立团队精神社会责任感环保意识学习态度与能力学习兴趣1、上课考勤及上交作业情况的记录2、期末学业水平考试与考查成绩表3、地理、生物毕业学业统考成绩4、课外阅读笔记等自学成果5、校级及以上学科获奖记录和证明6、地方课程、校本课程选修情况的记录7、县级及以上报刊上发表的文章和作品学习方法学业表现实践与创新创新意识1、综合实践活动课程学习情况记录和考查成绩2、研究性学习代表性成果3、理化实验和信息技术操作考试成绩4、有创新思维的代表性作业及作品5、校级及以上科技创新类获奖证明和发明创造等证明材料实践能力创新表现运动与健康身心健康1、体育与健康课程学习情况记录和考查成绩2、广播操、眼保操、阳光体育活动等平时锻炼身体情况观察记录3、体育与健康课程毕业学业统考成绩4、校级及以上运动竞赛获奖证明5、身体检查记录6、心理健康教育情况观察记录运动技能生活健康维度要素主要参考依据自评互评师评统考总分等级值得记载的情况审美与表现审美情趣1、音乐、美术等课程学习情况记录和考查成绩2、参加班级、学校等组织的文艺活动的情况记录3、校级及以上艺术类获奖的证明4、县级及以上报刊、演出等发表、展示的艺术作品艺术活动审美表现学业考试成绩语文数学英语思想品德历史地理物理化学生物体育与健康音乐美术综合实践活动学生自我评价(描述性评语)教师综合性评语签名学生班级综合素质评价小组组长：学校评价工作领导组组长：家长注：1、每个维度的评价，学生互评占20分，教师评价占30分，统一考试、考查占50分，合成后按规定比例和办法划分等级；2、“值得记载情况”由学生本人或教师填写，主要填写符合直接认定为A等级（或D等级）的具体条件、统一考试考查的原始成绩及其他突出表现；3、每个项目应附原始实证材料。2013.9