学前儿童家庭教育

1学前儿童家庭教育授课人：钱伟2第一章学前儿童家庭教育概述一、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的作用三、学前儿童家庭教育的目的及任务四、学前儿童家庭教育的原则及方法3第一节学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的涵义几种观点：1、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般由儿童的家长－－如法定监护人、养护人或其亲属承担。2、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响。4第一节学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的涵义几种观点：3、虽称之为“教育”，但并不是要“教”什么之类的特地有所准备的教育。而是亲子、兄弟姐妹之间在感情的“自然流露”中所进行的教育。而且，只有亲子、兄弟姐妹之间感情的“自然流露”才是真正的婴幼儿教育等。5第一节学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的涵义（界定）华东师范大学教授李生兰认为：3、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。4、狭义的学前儿童的家庭教育，指的是在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。不论这种教育是有意识的、自觉的，还是无意识的、不自觉的，但都发生在家庭生活中，并以亲子关系为中心，从体、智、德、美诸方面积极地影响儿童，把儿童培养成为社会所需要的人。6第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点1、时代性和社会性在不同的历史时期，由于国家政策、经济水平、家庭结构等因素的不同，学前儿童的家庭教育呈现出了不同的特点。在不同的国度，由于政治制度、文化观念、教育体制等因素的不同，学前儿童家庭教育也会表现出不同的特征。在同一国家的不同区域，由于开放程度、生活水平的不同，学前儿童家庭教育也展现出不同的特点。7第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点2、亲情性和感染性家庭是以血缘关系为纽带的，这种天然的情感作用是其他任何教育都不可能具有的特点。父母的心，是最仁慈的法官，是最贴心的朋友，是爱的太阳，它的光焰照耀着我们心灵的深处！——马克思家庭的这种情感感染作用：1.受到亲子之间感情亲密程度的制约。2.受到孩子年龄特征的制约。《我的一家人》“孩子的脸是父母关系的晴雨表”8第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点3、针对性和随意性1.针对性“知子莫如父”准确地把握孩子的个性，对孩子因势利导、因材施教、长善救失，强化家庭教育针对性的特点。2.随机性应该对孩子进行哪些方面的教育，如何进行这些教育，并没有固定的模式和程序，都是由父母自己决定，自行解决的，其中父母的价值观、职业观、文化观、儿童观和教育观等因素起着关键性作用。家庭教育的随机性还体现在不受时间和空间的限制，可随时随地对孩子进行教育。“遇物而诲”、“相机而教”是我国家庭教育的优良传统，今天仍应继承发扬。9第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点4、连续性和一贯性家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子进行一致性和一贯性的教育，这种持续不断的、反复进行的教育，有利于孩子形成良好的行为习惯。10第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点5、权威性和专制性家长是家庭生活中的领导者和组织者，处于学前阶段的孩子身心方面各种需求的满足都不得不依附于家长，家长在家庭中的这种独特地位和作用，决定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信，使孩子能够做到“有令则行，有禁则止”家长是否能够维护自己的权威，与其是否能严格要求自己，爱岗敬业，时时处处为孩子做表率有关。11第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点5、权威性和专制性教育观点：家长的权威，主要基础只能建立在父母的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行为上。——苏联教育家马卡连柯家长能否正确运用自己的权威，还与其是否能尊重孩子，爱护孩子，对孩子宽严并济，成为孩子的良师益友有关。家长不能滥用“权威”吓唬、体罚孩子。12第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点6、自然性和启蒙性学前阶段是儿童身心发展的最迅速时期，出生头一年脑的发展速度最快，在这个时期，给以足够的营养及合理的训练，将促进脑的发展，反之，则会贻误时机。对道德观念的形成，卫生习惯的养成，智力潜能的开发起至关重要的作用。教会孩子基本生活能力，教会孩子最初的动脑、用脑，教会孩子如何做人，怎样待人.脱离家庭养育的孩子会出现不同程度地生理缺陷或个性障碍。13第一节学前儿童家庭教育的特点三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育1、教育目的以及目标：把孩子培养成社会所需要的人；为小学做好准备。2、教育认为及内容：对孩子进行健康、认知、品行、审美等方面的教育；对孩子进行体、智、德、美几个方面的教育。3、教育环境及设备：有一些教养孩子的设备和器械，但不一定做到儿童化；有保育、教育儿童的各种专门设施和设备。14第一节学前儿童家庭教育的特点三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育4、教育者及教育对象：家长不一定受过培训，一般负责教养1个孩子；教师受过职前培训，负责30～40个孩子。5、教育途径：家庭内外生活，以个别教育为主；以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。6、教育管理及评价：灵活性、随意性大，家长主宰，家长单向单一评价；组织性、计划性强，多层评价。15第二节学前儿童家庭教育的作用一、家庭教育保证了儿童机体的正常发育1、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障（1）孕妇注意避免对胎儿有害的因素。（2）注意摄取各种营养，保证胎儿正常生长。（3）进行适宜的教育，促进胎儿更好的发育。（4）音乐、语言、抚摸2、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。16第二节学前儿童家庭教育的作用二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发有助于儿童智力的迅速发展。能取得事半功倍的教育效果。能预防儿童潜能递减现象的出现。17第二节学前儿童家庭教育的作用三、家庭教育促进儿童社会化的进程1、有助于孩子了解社会的规则2、有助于孩子形成健全的人格3、有助于孩子养成顽强的意志18第二节学前儿童家庭教育的作用四、家庭教育提高了儿童的审美才能1、陶冶了孩子的性情2、培养了孩子的兴趣3、发展了孩子的才能19第二节学前儿童家庭教育的作用五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础1、提高了孩子的发展水平2、影响了孩子的职业取向20第三节学前儿童家庭教育的任务一、健康教育的任务及要求1、关注孩子饮食的安全2、关注孩子游玩的安全3、关注孩子脑部的安全4、关注孩子看电视和上网的安全21第三节学前儿童家庭教育的任务二、认知教育的任务及要求1、发展孩子倾听语言的能力2、发展孩子理解语言的能力3、发展孩子运用语言的能力4、发展孩子识字的能力22第三节学前儿童家庭教育的任务三、品行教育的任务及要求1、培养孩子的同情心2、培养孩子的合群性3、培养孩子的抗挫力23第三节学前儿童家庭教育的任务四、审美教育的任务及要求1、加大孩子的艺术投资2、尊重孩子的艺术爱好3、鼓励孩子的艺术创造24第四节学前儿童家庭教育的原则与方法一、学前儿童家庭教育的基本原则1、科学性原则：更新价值观念；树立开放意识；构建学习环境2、理智性原则：调节情绪；规定限度；全面整合；杜绝溺爱3、指导性原则：树立正确的儿童观；恰如其分的帮助；重视孩子自我教育25第四节学前儿童家庭教育的原则与方法一、学前儿童家庭教育的基本原则4、渐进性原则：具体明确；适当合理；螺旋上升2、适度性原则：称赞孩子的努力；惩罚孩子的过失；奖与惩相结合3、一直性原则：互通信息；相互配合；共同教育26第四节学前儿童家庭教育的原则与方法一、学前儿童家庭教育的主要方法1、环境熏陶法：组织相应的家庭生活；建立融洽的家庭关系2、兴趣诱导法：了解孩子的喜好；提供新异的刺激；激发孩子欲望；趣味盎然地施教3、暗示提醒法：多与孩子沟通；多种方式暗示；巧妙使用反暗示27第四节学前儿童家庭教育的原则与方法一、学前儿童家庭教育的主要方法4、活动探索法：开展体育活动；组织游戏活动；倡导劳动活动；鼓励探索活动5、榜样示范法：父母自身树立榜样；借助文学作品榜样；利用孩子同伴榜样28第五节对我国当代家庭教育的认识1、当前我国家庭教育的误区及分析（1）忽视家庭中的互动教育”家长“专制不尊重子女的意见夫妻之间互相不尊重（2）对孩子的教育出现偏差过分爱护期望过高重智轻德打骂体罚29第五节对我国当代家庭教育的认识2、对当代成功家庭教育的认识（1）父母具有一定的素质修养是成功家庭教育的先决条件(政治、道德、文化、业务)（2）营造良好的家庭环境是成功家庭教育的重要条件家庭成员建立良好的关系。父母在子女中树立威信。家庭中形成全体成员共同遵守的生活制度。30第五节对我国当代家庭教育的认识3、几种教育态度：别总跟别人孩子比不要处处显家长权威孩子和异性来往不要过于敏感一次没考好不要太多埋怨家长不要任何事都包办不要对孩子期望太高31第二章学前儿童家庭的创造教育一、学前儿童家庭创造教育的价值二、学前儿童家庭创造教育的任务三、学前儿童家庭创造教育的原则四、学前儿童家庭创造教育的活动五、学前儿童家庭创造教育的评价32第一节学前儿童家庭创造教育的价值一、幼儿创造力的概念与特点（一）创造力的概念1、M梅斯基等人提出，创造力是“思维活动的方式，是制作具有独创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法”2、史密斯认为，创造力是“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合，以加工成新的产品的过程”3、罗洛.梅指出，创造力是“产生新事物的过程”33第一节学前儿童家庭创造教育的价值一、幼儿创造力的概念与特点4、藤永葆认为，创造力是“发现意想不到的可能性的能力”“能够在常见的事物中发现意外的用途或性质的能力”5、潘杰指出，创造力是“扩散思维能力，即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特的、反应的能力”6、董奇认为，创造力是“根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”34第一节学前儿童家庭创造教育的价值（二）幼儿创造力的特点1、模仿性2、自发性3、灵活性4、发展性5、差异性6、无价性35第一节学前儿童家庭创造教育的价值二、学前儿童家庭创造教育的价值1、有助于提高儿童的创造力2、有利于造就知识经济时代所需要的人才3、有益于我国学前儿童的家庭教育与国际接轨36第二节学前儿童家庭创造教育的任务一、激发幼儿创造的兴趣和好奇心二、丰富幼儿创造的知识和技能三、鼓励幼儿创造性想象与实际四、培养幼儿创造性思维37第二节学前儿童家庭创造教育的任务五、塑造幼儿创造的个性六、培养幼儿创造的品德七、鼓励幼儿的冒险精神八、提高幼儿的抗挫能力38第三节学前儿童家庭创造教育的原则一、全面性原则二、个别性原则三、活动性原则四、宽松性原则五、赞赏性原则六、示范性原则39第四节学前儿童家庭创造教育的活动一、游戏活动：角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏40第四节学前儿童家庭创造教育的活动二、科技活动1、为孩子创设开展科技活动的条件2、要引导孩子进行科学小实验3、要支持孩子的独立实验4、家长和孩子一起开展科学研究41第四节学前儿童家庭创造教育的活动三、绘画活动四、体育活动五、劳动活动六、想象活动七、制作活动42第四节学前儿童家庭创造教育的活动八、编讲活动1、看图说话2、创编故事3、设想未来4、扩展词汇43第五节学前儿童家庭创造教育的评价一、观察孩子的动作二、观看孩子的作品三、倾听孩子声音四、洞察孩子的心理五、透视孩子的个性44第三章学前儿童家庭的情商教育一、学前儿童家庭情商教育的价值二、学前儿童家庭情商教育的任务三、学前儿童家庭情商教育的方法四、学前儿童家庭情商教育的活动45第一节学前儿童家庭情商教育的价值一、关于儿童情商的基本涵义1、情商是社会智慧的子集，而社会智慧则包含控制自己和他人感情的能力，对这种能力进行鉴别并指导思想和行为的能力；2、情商是与道德行为相关的技能、思考能力、解决问题的能力、人与人的相互影响、学术