童装设计

课题名称：《我心中的童装》教授对象：小学3—6年级教材分析：1.背景分析随着生活水平的提高，人们早已不满足于遮体御寒、有衣可穿，而是开始关注服装的舒适性能，追求个性，对于童装显得尤为突出。所谓服装的舒适性是指人体着装后，服装具有满足人体需求并尽量避免任何不舒适的性能。儿童由于身体尚未发育完全，活泼好动，易出汗，皮肤敏感，抵抗力差，他们的服装不仅能遮体御寒，更要保护身体，免受外界伤害。童装的界定通常指：出生婴儿至16岁女孩、18岁男孩的青少年服装。童装，顾名思义是为儿童设计的服装，童装要力求款式活泼，穿着舒适自然。童装的设计要符合儿童的年龄、体型特征。童装设计的基本点必须立足于对儿童的年龄、性格、爱好有充分的了解，注重深入观察儿童各个年龄段的发育情况。童装的选料原则与色彩搭配方法。童装面料宜选用吸湿性强、透气性好、对皮肤刺激小的天然纤维面料。这是因为，首先，化学纤维大多从石油、天然气中提炼出来，对皮肤刺激性较大；其次合成纤维吸湿性小，透气性差，有碍于汗液蒸发，而且合成纤维静电吸尘较严重。天然纤维中又宜选用棉纤维，因为它不仅服用性好，且柔软结实，价格低廉，适合水洗。人体运动的多方向、多角度和大弯曲性，决定了服装必需要有一定延展性，好动是儿童的天性，对于好动的儿童，面料的弹性保证了服装能自由地依顺人体运动，不会束缚身体，影响儿童的发育。童装的颜色可以浅色、鲜艳色为主。女童装选择暖色调，如橙黄、血牙红、枣红、洋红、大红等；男童装选择冷色调，如天蓝、海蓝、墨绿、藏青等。（中国质量报）2.内容分析本课教学内容贴近学生生活实际，学生有着亲身穿着的体验，孩子们对童装的设计也最有发言权。本课主要想引导学生关注自身、关注生活，培养学生关注生活、热爱生活的情感。小学生的纸模服装课与专业服装设计课程不同，更加强调学生的自身体验、注重学生参与学习的过程。目前，许多孩子受一些影视作品的影响，盲目追求奇装异服；有的孩子买衣服时非名牌不买；有的孩子只追求服装的鲜艳色彩，而从不考虑服装面料的因素……通过这一教学内容的学习，使学生对有关服装的一些基本知识有所了解，如：服装款式、色彩搭配、面料的特点等，学生能初步了解儿童服装的特点，能对自己今后正确的选择童装有一个渗透性的引导，帮助学生建立一种比较科学的服装观，对提高学生的童装欣赏水平，以及学生自身的着装有一定的引导作用。教学设计：1.课时安排：2课时2.教学思路：第一课时主要是制作两套儿童服装，感知儿童服装的特点。第二课时主要是结合自身的体验对现有两套儿童服装进行改进设计，也可脱离现有儿童服装制作图，进行创新设计。主要围绕以下四点进行教学设计：（1）教学内容从生活中来教学内容是课堂教学的基本要素，是教书育人的重要载体，是课堂教学改革的永恒话题。教学内容是为课堂教学服务的，是为学生的发展服务的。因此教学内容不能脱离学生的生活实际，把学习与学生的生活截然分开。在教学设计时，我安排了“童装展示会”的环节，让学生按照自己的理解，把自己最喜欢的服装、觉得最漂亮的服装，穿到课堂上来。这样既可以激发学生的学习热情，又可以开阔视野，为学习增加感性体验，更能从侧面了解学生童装的欣赏水平，使教学内容紧密地和学生的实际生活联系起来。（2）用换位法引发思考在教学设计时，我安排了“假如我是童装设计师”的换位思考“发布会”的教学环节。为学生创设一定的情景，引发学生的深入思考，鼓励学生把自己的设想通过“设计思想发布会”的形式表达出来进行交流。从而引导学生关注自身、关注生活。（3）让学生带着问题离开教室如果学生下课时，能带着思考、带着问题离开教室，说明学生真正地参与了教学活动，并且能够把思考延伸到课下。在教学中我设计了“新买的衣服是否最干净，是否宜直接穿着”的思考问题，让学生把思考带到课下，通过查找资料、询问他人等方式，自主解决问题。再把思考的结果带回课堂，与同学进行交流。从而加深对问题的理解和记忆，同时也潜移默化地培养学生一种自主解决问题的能力。3重点难点教学重点是：了解童装的特点。教学难点是：进行改进设计和自主创新。第一课时教学内容:学习制作两套童装。教学目标：1.学习制作两套童装。2.进一步提高学生纸工弧形边粘贴的技能。3.在观察和制作中感受童装的特点。教学要求：学生在两套童装中任意选择一套进行制作，并在课上制作完成。教具学具：教具：两套童装的成品，视频投影；学具：两套童装的制作图、剪刀、胶棒；教学流程环节教师活动学生活动教学意图一导入新课激发学习兴趣、创设学习情境：同学们，今天你们穿着最漂亮的衣服来上课，想不想：把自己最美的衣服4-5人介绍自己的衣服，说一说：你为什么最喜欢它？激发学生的学习热情，开阔视野，为学习增加感性体验，从侧面了解学二学习新知识介绍给同学们呀？童装和咱们每个人的生活都息息相关，这节课咱们就一起来学习《我心中的童装》。（板书课题）观察两套童装请大家看桌上的两套童装制作图，观察一下：（1）它们各是什么款式的童装？介绍什么叫款式。（2）你喜欢哪一套？想一想：制作中哪儿有困难，可以怎样解决？交流汇报说一说：你们喜欢哪一款童装，觉得制作中哪有困难，可以怎样解决？难点试作把你们粘贴中的认真观察要制作的童装的款式特点。两人一组进行观察，找一找：在制作上哪儿最难，两人商量一下有什么好办法能解决？学生进行集体交流，解决制作难点。个别学生在视频下演生童装的欣赏水平。发现学生关于服装方面的知识认知水平，存在差异，为调整教学环节寻找依据。通过观察，了解要制作的童装的款式特点，建立服装款式的概念。两人一组，便于学生互相研究、交流、讨论。两人一组可以自然形成。调动学生的主体性，积极参与、想办法、解决制作难点。发挥学生的主动性，解决制作难点。渗透三学生实践好办法，向大家展示一下。1.观察：制作连身裤的同学，找一找：制作图中，哪两片是连身裤的左腿、哪两片是右腿？2.合作：每两名同学自愿组合成一组，共同完成一套作品。3.实践：制作中有问题可以随时问旁边的同学和老师。用剪刀要注意安全、桌面要注意保持整洁。1.展示学生作品。2.学生自主介绍自己的作品。3.评选出同学们认为最佳的作品，说说：为什么喜欢它？示。观察并找出制作图中的相应部分。学生两人一组进行实践。•学生分工•学生提问题•学生研究制作方法•学生向老师提出要求帮助通过展示重视制作工艺的教育。培养学生识图能力，按图要求制作的习惯。为学生的实践操作成功奠定基础。两人合作,每人都有一定工作任务,只有每人都保质保量完成,才能有最佳效果,因此要注意培养学生的合作意识、工作责任心。通过展示四展评4.课后思考：对这两套童装，你还有什么不太满意的地方，有什么更好的改进意见？下节课咱们进行交流。和自主介绍作品的形式，鼓励学生把自己的设计思想用语言表达出来。学生发言，交流；学生提出问题；学生解答问题。和自主介绍作品的形式，培养学生当众表达的能力，鼓励学生进行设计思想的交流，树立自信品质。板书设计《我心中的童装》（一）学生作品展示课后小结我觉得教师除了应注重教学的显性内容，还应注重教学的隐性内容，注意培养学生良好的个性品质。劳动课的课堂小结容易形成个别学生发言加上教师慷慨陈词，大多数学生对此置若罔闻、爱搭不理的现象。学生们抱怨：发言受老师限制、有想法了又不能随时“插嘴”、评与不评和自己关系不大。我把《我心中的童装》一课的小结，变成了学生自主介绍的“展示会”。把对学生作品的评价权还给学生，不仅能使学生通过介绍作品有一个自我反思、自我教育、自我提高的过程，提高学生自主学习的能力，还能培养学生当众表达的能力和自信，并能使学生逐步掌握评价的方法。现在许多孩子习惯了被评价，最关心自己在别人眼中是什么样子，缺乏对自己的客观认识和评价。久而久之，他们就会变得人云亦云、缺乏主见。而且，评价不应只是管理者或教师的专利，应少一点选拔、淘汰的意识，多一点培养、鼓励的意识。引导学生通过积极地自我诊断、自主评价，发现问题并尝试改进。学生的这种自我评价、自我激励，是引导他们实现一生中的不断进步的基础，也必将使学生终身受益！《我心中的童装》第二课时教学内容:结合自身穿着体验对现有童装制作图进行改进设计或进行自主地创新实践。教学目标：1、进一步体会童装的特点。2、结合自己的感受对现有的两套童装进行改进设计或自主进行创新实践，提高学生的设计意识和水平。3、培养学生正确的服装观的意识，提高童装欣赏水平。教学要求：要求学生结合两套童装、及自身的体验进行改进设计或自主的创新设计与实践。教具学具：教师：视频投影、教学课件、教学资料；学生：学具材料、剪刀胶水；教学流程环节教师活动学生活动教学意图一导同学们，上节课咱们学习制作了两套童装（展示学生优秀作品），还留了课后思考题：让大家想一想，对这两套童装，你还有什么不太满意的地方，有观察作品，进行课后思考题的交流。通过交流，开阔学生的思路，引导学生的改进设计和创新实入新课二教授新知识什么更好的改进意见？现在咱们交流一下。1、召开“假如我是童装设计师”的“设计思想发布会”（1）你想突出童装的哪些特点？（2）可以从哪些部分进行？（3）我对童装有哪些期望？2、如何增加童装的童趣？款式活泼。图案有趣。衣服口袋新颖。3、粘贴技法示范结合学生的交流，教师小结改进方法（设计新颖的衣服口袋）。请同学们自愿组结合三个小思考题谈自己的感受或谈自己的独特想法。交流探讨：怎样改进能使童装更有趣味性。观察示范操作，学习制作方法。践。明确本节课的学习任务。通过“设计思想发布会”的形式，为学生营造一种学习的氛围，激活学生的创造性思维。培养学生研究问题的科学方法。为学生的创新三学生实践四结成两人一小组，合作进行实践。可以直接在现有童装制作图上修改，也可以进行自主的创新实践。1、自主介绍作品：请用简短的话，突出介绍一下你设计的童装最大的优势在哪儿，哪儿最吸引人。2、评议：说一说你最喜欢哪一款童装，为什么？3、教师小结：今天咱们根据自己的亲身体验，对现有的两款童装进行了改进设计和实践，同学们一定觉得自己很棒吧！希望同学们今后在购买童装时，能为自己做好小参谋。4、课后思考：新自主选择实践方式进行实践。自主介绍自己的作品的创新点。选出自己喜欢的服装引发学生的进一步思考实践搭建平台。解决学生制作中的难点。把设计思想付诸实践，进行检验。梳理设计思想、提高表达能力。鼓励学生创新设计与实践。束买的衣服是否最干净，是否宜直接穿着。结合生活实际，进一步引发学生的思考。板书设计《我心中的童装》（二）“假如我是童装设计师设计思想发布会”（1）你想突出童装的哪些特点？（2）可以从哪些部分进行？（3）我对童装有哪些期望？课后小结我觉得在课堂交往方式上，应强调师生之间和学生之间的多边互动。在教学活动中，除了传统的教师与学生群体之间的相互作用以外，还应包括：教师与学生个体间的、听课教师与学生间的、学生之间的多边互动的形式。一般在教学活动中，教师习惯于将学生组成固定的小组，让固定的小组长负责小组的学习，用教师安排的固定的方法进行学习，这样的“三固定”限制了学生的学习的自主权和选择权，应“灵活”地安排。我在讲课时允许学生和附近的同学自愿组成小组，也可以自己独立进行学习，还可以下座位和别的同学进行研究，学得快的同学还可以到其他组当小老师，使小组人员“不固定”，既照顾到智力水平相近的学生的协作研究，又发挥了水平较高的学生的带动作用；学生既可以按老师的思考问题进行研究，也可以讨论他们弄不懂或特别想知道的问题，使学生学习的方式“不固定”、讨论的内容“不固定”。坚持了这样的三个“不固定”，就能让学生的参与“活”起来，就能让学生间的多向交流“活”起来。参考资料:《服装结构和工艺设计》上海纺织高等学校编中国纺织出版社出版2、《服装设计》陈旭、胡明、张建华编著、湖北美术出版社出版3、网站《童装设计》4、《小e立体纸模服装》丁镇