人教版语文七年级下册第五单元

人教版语文七年级下册第五单元综合实践活动校本教材编写广附语文科黄翠婉“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”－－《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》“努力建设开放而有活力的语文课程”，“全面提高学生的语文素养”。－－《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》一指导理念综合实践活动校本教材应是为“全面提高学生语文素养”而开发；应是根据学生实际，结合现实生活中的语文教育资源，把语文学习和实践延伸到课外、家庭和社会的综合实践学习教程；综合实践活动应是学生在教师的指导下自主学习、互动合作、乐于探究的积极主动的建构过程；应是由过去的师生单向互动的组织方式，转向师生、生生的多向互动的多元学习和评价课堂学习模式。★得到的启迪二课程内容人教版语文七年级下册第五单元三课程类型语文综合性实践活动单元文本题材作者主题内容《伟大的悲剧》传记茨威格（奥地利）南极探险《荒岛余生》小说笛福（英国）荒岛探险《登上地球之颠》通讯郭超人（中国）珠峰探险《真正的英雄》演讲词里根（美国）航空探险《夸父追日》、《两小儿辩日》神话传说民间故事不详列子星球探讨写作.口语交际.综合活动漫话探险（讲探险家的故事，探险辩论，模拟参加探险招聘面试，以探险为话题写作）四教材分析刚步入中学的初一学生，年龄主要介于十三、十四岁间，他们精力充沛，热情奔放，好奇、好问、好学、好争，喜欢新鲜事物，对未知领域富有挑战意识，可塑性很强；但知识面较窄，人生阅历浅，对社会现象认识尚浅，正确的价值观和积极的人生观尚未形成，需要师长的引领。五学情分析六课程目标一、以辩论赛（辩题为“探险利大于弊还是弊大于利”）为桥梁，激发学生的学习兴趣和热情，拓展学生的阅读面；引导学生多角度认识人类探险活动的意义，激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气，必要时为所热爱的事业献身的崇高精神。二、丰富探险知识，地理知识，提高对这类文章的阅读能力。三、培养学生根据目标搜集、筛选、处理信息（抓住信息概括要点）的能力。四、培养学生自主、合作、探究的精神，增强学生听说读写的能力，特别是清晰明确地表达自己观点的能力。七教材整合设想一、整合设计说明1、人类的探险活动始终伴随着人类发展的历程，然而人类每一次探险都因具有巨大的意义和沉重的代价的两面性而成为人们关注争论的话题，学生在学习的过程中自觉生发对探险活动意义的辩论，故以辩论赛活动为纽带带动整个单元的阅读与写作学习定能“激趣”。2、以辩论赛作为整个单元学习的明线，告知学生相关课文的学习活动均为辩论赛准备，以竞争激发学生的学习兴趣和热情。暗线是根据辩论赛的准备，把单元阅读教学有机地整合使用。整合后的教材得到拓展和优化，既满足学生“我要用”的学习需要，又实现单元学习目标。（一）课文学习说明：因初一学生缺少议论文及辩论知识的储备，故在学习上除指导学生以相关课文为例子学习如何抓住语言信息概括主要内容，如何多角度分析事情、现象的方法外，还要补充辩论赛的相关知识课程（辩论赛的基本程序规则、如何收集辩论材料、如何写立论、结辩陈辞、辩论赛中的礼仪风度等）以及推荐指导学生拓展相关的课外阅读数目，以保证辩论赛顺利进行。八活动的设计与实施课时学习内容学习目标学习形式辩论赛环节说明第1课时第2课时《短文两篇》辩论赛知识1、积累相关文言知识。2、辩论的特点。1、初步辩论赛的基本程序规则2、怎样准备辩论赛师生共同探讨教师结合辩论录像讲授引出什么是辩，辩的意义。初步辩论赛的基本程序规则，怎样准备辩论赛第3、4课时《伟大的悲剧》《登上地球之颠》1、学习抓住语句概括要点的方法。2、赏析语言。教师指导下小组合作学习掌握辩论之搜寻、筛选、概括材料的方法。第5课时《荒岛余生》1、学习运用好坏角度分析事物的方法。教师指导下小组合作学习学习如何分析辩论材料的方法。第6课时《真正的英雄》1、演讲词的特点与写作。2、朗读演讲师生共同探讨掌握辩论词的写作与朗读。第7、8课时课外文本阅读：收集古今中外探险家的故事，整理分析组织支撑观点的论据。1、学习抓住语句概括要点的方法。2、学习运用好坏角度分析事物的方法。3、赏析积累精彩语言。学生小组合作探究学生自行组织辩论素材第9课时小组内部分正反方辩论演习1、引导学生多角度认识人类探险活动及意义。2、培养学生自主、合作、探究的精神，增强学生听说读写的能力，特别是清楚明确地陈述自己观点的能力。学生小组探讨，教师作指导赛前热身第10课时辩论及评价师生共同探讨辩论赛第11课时作文《探险，我想对你说》，600字左右。培养学生清晰明确地陈述自己观点的能力。学生独立完成第12课时观看比赛录像，交流活动体会、进行活动评价等。培养学生清晰地陈述自己观点的能力。客观的评价自己和他人的能力。师生共同交流第13课时评讲《探险，我想对你说》巩固清晰地陈述自己观点的方法。师生共同交流（二）活动的组织辩论赛是实现学习目标的形式，为能更好地激发学生的兴趣，带动学生的阅读与写作及听说。单元学习开始即进行以下组织：1、明确活动意义及分组。介绍探险的相关知识并宣布辩题后，以单双学号为基准把全班分为两大组，抽签明确正反方。目的是引导学生要获胜必须在赛前做全面深入准备，如广泛的阅读、收集材料、多角度地研读材料等。2、指导小组内部分工，成立主辩组（4人）、助辩组（4人）、评委组（5人）、智囊组（8人）后着手准备资料八活动的设计与实施八活动的设计与实施（三）写作练习在学习过程的不同阶段，指导学生进行层级式写作：1、变叙述性描写语言为概括性语言片段练习。2、从一件事的好与坏的分析总结出观点的小文章写作。3、用翔实的材料证实观点的辩论稿写作。八活动的设计与实施（四）多元评价单元学习成绩评定由两部分构成：一是整个辩论赛活动的综合评价占40%，从学生表现态度，参与程度、活动收获与提高等方面评价；评价形式有学生自评，小组互评，教师评价。（评价表见附录）二是卷面测验占40%。三是写作练笔（含作文《探险，我想对你说》、“学习拾贝”和“活动心得体会”）占20％。单元学习之辩论赛活动评价表姓名：归属方（正反）：方负责内容：评价项目自我评价同学评价老师评价乐于接受小组分工（5分）主动积极参与各项活动（5分）参加活动的收获（10分，内容写附录格）对活动的意见和建议（10分，内容写附录格）附录参加活动的收获：附录对活动的意见和建议：八实施建议1、全年级共同实施，即可资源共享又可增强竞争性，学生参与热情更高。2、制定周全细致的整体规划设计，要确保每节课有明确的目标和实现目标的手段,防止出现表面热闹但学习目标“流产”的现象。3、教师的指导落实要到位，从大的指挥部署到小的小组指导甚至个别辅导。要时刻关注进展，及时调控。4、学校要有一定的电教设备支持，尤其是辩论赛的设备。八教学反思从实施和反馈情况看，以辩论赛活动带动单元的阅读与写作学习形式是可行且有效的，主要有以下的四个方面成功处：一、变“被动”为“主动”，学生因需要主动研读课本，并自主形成了“自主、合作、探究”的学习方式。（相片）二、阅读面得到极大的拓展，听说读写能力得到整体提高。（阅读的书目、写作练习稿）三、多元化、发展性的评价，学生体验到成功感。（评价分数、学生发现自己的特长）四、作为“探险”综合实践活动校本教材的雏形，它肯定还存在许多的不足，但它可贵之处是为往后的教学积累了很好的第一原始材料。（录像、主持稿、辩论技巧指导、评价表格）学生阅读的课外书目《人类群星闪耀时》《一生人应认识的25个人》《夺取南极的斗争》《鲁滨孙漂流记》《“挑战者”号升空后爆炸》