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授之以渔，静待花开语文组中国高考评价体系是新时代高考内容改革的基础工程、理论支撑和实践指南，是深化高中育人方式改革的助推器，是提升高考治理能力的重要基础，是命题评价的准绳和量尺。中国高考评价体系有助于充分发挥高考育人功能和积极的导向作用，对于全面贯彻党的教育方针、完善立德树人体制机制、发展素质教育、推进教育公平、办好人民满意的教育，具有重大而深远的意义。《高考评价体系》考查内容一、核心价值指标体系二、学科素养指标能力学习掌握：信息获取、理解掌握、知识整合。实践探索：研究探索、操作运用、语言表达。思维方法：科学思维、人文思维、创新思维。三、关键能力知识获取能力群，主要包括：语言解码能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。实践操作能力群，主要包括：实验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力，等等。思维认知能力群，主要包括：形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力、辩证思维能力，等等。四、必备知识理解并掌握人文社科的基本问题、原理与思想，尤其是人文思想的正确立场、观点与方法。理解并掌握基本的科学知识与技术、科学精神与思维方法。掌握运用语言或其他符号形式进行表达的知识。四、必备知识理解并掌握人文社科的基本问题、原理与思想，尤其是人文思想的正确立场、观点与方法。理解并掌握基本的科学知识与技术、科学精神与思维方法。掌握运用语言或其他符号形式进行表达的知识。高考语文科考查内容高考评价体系明确“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”为考查内容，在此基础上，高考语文科以选才育人的核心价值为引领，以语文学科核心素养为导向，以阅读与表达作为关键能力，以语言、文学、文化等必备知识为学科基础，重在考查考生综合运用所学语文知识和能力，灵活、有效地分析问题和解决问题。1.核心价值高考语文科要发挥坚定学生理想信念的积极作用，培养学生的爱国热情，在历史与现实、时代与发展中，感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化;要发挥育人功能，让学生在考查情境中得到品格之美的浸润和熏陶，帮助学生提升思想道德品行，树立正确的道德观念，全面提升个人的人格境界和精神文明水平;要彰显语文科独特的美育特质，如通过古代诗歌的鉴赏感受文学的意象之美、形象之美、色彩之美，甚至语言文字精练之美，帮助学生形成正确的审美观，提高审美情趣，涵育审美修养，养成感受美、鉴赏美、创造美的能力。2.学科素养从外显功能看，阅读和表达是语文学习的核心领域。基于阅读目的或阅读要求，能够准确、灵活地调动阅读策略与技能。在接受性、理解性阅读的基础上，既可多角度、多层面地阅读，又能创造性地、批判性地阅读，最终实现在教育中成为积极主动的阅读者。能够基于表达目的准确、连贯、得体地陈述事实和见闻，表达感受和认识，顺利完成交际任务。基于表达目的或表达要求，充分考虑语境因素，使自己的表达目标清晰、对象明确、话题集中，充实而简明、鲜明又生动。熟悉口语和书面语表达的一般规律和不同特点，灵活调动自己的生活经验和知识积累，有章法也有个性地表达，有效增进人际间的沟通和理解。3.关键能力语文关键能力是语文科外显功能的集中体现，是落实命题立意的平台和中枢;是可以通过“做题”来检测或推断学生应对复杂情境，解决非规则、不确定性真实问题的“做事”能力。（1）阅读能力①信息性阅读能力。②文学性阅读能力。③古代诗文阅读能力。（2）表达能力①语言策略与技能。②写作能力。写作能力是指在特定情境中，运用语言文字构建语篇进行表达和交流活动的能力。4.必备知识必备知识是高中课程标准规定的知识内容，也是进入高校进行专业学习所必需的基础性、通用性知识。高考语文要求的必备知识，主要包括3个部分：一是语言文字知识，如现代汉语和古代汉语的字词句法相关知识等。二是文学审美知识，如小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品的文体基本特征和主要表现手法;此外，还包括《语文课程标准》涉及的文学作品和背诵篇目等相关知识内容。三是中外文化常识，如中外优秀文化中艺术、历史、科学等领域的基本常识，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的基本常识等。高考语文科考查载体为体现高考评价体系提出的“基础性、综合性、应用性和创新性”考查要求，突出语文的综合性、实践性、通用性，重点考查阅读素养、表达素养，以及进入高等学校继续学习的潜能。应用性通过设置新颖的问题情境，将学科内容与国家经济社会发展、社会生活实际等紧密联系起来，引导学生增强语文联系实际的能力，善于观察、体验，主动灵活运用所学知识解决实际问题。创新性通过设计开放性和探究性的情境与设问，培养学生辩证思维和创新思维能力，引导学生独立思考、敢于创新，大胆提出自己的观点和结论，允许学生根据自己的理解，从不同角度加以探讨，对同一问题或现象得出不同的结论。高考语文科考查要求1.个人体验情境个人体验情境是指学生个体独自开展的语文实践活动。基于学生的自主阅读、独立思考与自主写作实践，强调在各自不同的语文实践活动中，正确理解和熟练掌握祖国语言文字的具体应用情境。2.学科认知情境学科认知情境是指学生探究语文学科本体的具体过程。基于语文学科的综合性、整体性、系统性，突出学生参与语文实践活动过程的语文学科认知能力。3.社会生活情境社会生活情境是指学生熟悉的家庭生活、学校生活和社会生活。基于语文学科特有的工具性、基础性、实践性，突出运用祖国语言文字参与社会实践的语文核心素养。文学性阅读设题“情境”研究1.“情境”的分类：个人体验情境学科认知情境社会生活情境2.“情境”的作用：“情境”是考试的载体。3.文学性阅读的“情境”：文学性阅读的作品本身就是一个“情境”，有的题目可以借助这一“情境”直接设题，从课标卷及各省市模考题看，设题的方式更加灵活，有的在设计上体现实践应用，加入新的“情境”，考题更加灵活，减少了一些套路。文学类情境设置方式1.设置真实的生活情境父亲从六必居中收获了美学上的启发和灵感，请描述一家北京老字号给你留下的深刻印象，并谈谈你从中得到的启示。（6分）——《逛大栅栏》（取材于陈愉庆《多少往事烟雨中》）（北京昌平区期末）2.以概念切入，设置“情境”。有人称《虚土》为“散文化小说”，请根据节选部分分析其“散文化小说”的特点。（6分）——刘亮程《一个人的名字》（节选自《虚土》）3.设置读者参与的“情境”，角色意识。假如你是导演，在上述片断中，就“钱之江”这个角色的语气或神态应向演员提出怎样的建议，并说明理由。——电视剧剧本《暗算》（节选）文学类情境设置方式4.引入名家评论设题《玩偶之家》的结尾是“楼下砰的一响，传来关大门的声音”。对这个结尾，肖伯纳的评论是：“在她身后关门的砰的一声，比滑铁卢的大炮还要响。”请谈谈你的理解和看法。易卜生《玩偶之家》（节选）5.从整本书阅读角度设置情境《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇,请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。总之，《中国高考评价体系》强调了要创设真实情境，设置能够体现出核心价值引领作用的问题情境，通过开放性、探究性情境的设计，加强学生创新意识和创新思维能力的考查和培养。思维型教学通过改变教师传统教学方式和教学环境，提升教师的创新素质，从而在课堂中落实学生创新能力的培养。在越来越强调学科素养的当下，思维型教学紧随时代之需，能够真正解决核心素养落地的机制问题。感谢观看