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1日程安排3月9日上午综合思考会场：东莞市粤华学校8：30－9：00开幕式9：00－10：00讲座01：如何读懂语文中考试卷（广东省教研院冯善亮）10：10－11：00讲座02：思维导图在复习中的运用（顺德教研室张东升）11：00－11：30讲座03：中考试题评分细则的制订（东莞市教研室刘巍）3月9日下午阅读专题会场一：东莞市粤华学校文言文阅读专题14：30－15：10研讨课01：文言文阅读复习课（深圳明德学校李柏）15：20－16：20课后说课与专家点评0116：30－17：30复习经验分享01会场二：东莞市东华初级中学文学类文本阅读专题14：30－15：10研讨课02：文学类文本阅读复习课（广州十六中黄慧）15：20－16：20课后说课与专家点评0216：30－17：30复习经验分享03会场三：东莞市东华初级中学实用类文本阅读专题14：30－15：10研讨课03：实用类文本复习课（东莞东华初中刘建生）15：20－16：20课后说课与专家点评0316：30－17：30复习经验分享033月10日上午作文专题会议地点：东莞市粤华学校8：30－9：10研讨课04：作文复习课（珠海横琴第一中学蔡荣）9：20－10：20课后说课与专家点评0410：30－11：00课后说课与专家点评0411：00－11：30复习经验分享0411：30－12：00闭幕式2复习经验案例分享名单综合类中考复习中的教育举措（中山市坦洲中学杜虹彩）自主学习模式，让初三语文教学事半功倍（广州绿翠现代实验学校陈燕玲）青年教师如何在集体备课中提升备考能力（中山市坦洲中学朱静）学会答卷分析，明确复习方向（开平市金山中学黄耀海）基础类中考字词积累复习策略(佛山市南海实验中学管德欣)中考仿写如何“美教”（江门市育贤初级中学赵同生）谈笑间，让基础知识轻松掌握（肇庆颂德学校苏灿伟）阅读类巧用“小组合作”方式复习文言文（广州市铁一中学孙雯雯）文言文阅读复习中的小组合作学习例谈（深圳坪山中学李莎）用思维导图高效复习课内文言文（广东北江实验学校李叶铃）面对中考，直击阅读——例析现代文阅读答题策略（深圳宝安实验学校谢红卫）文学类文本阅读有效备考策略（东莞中学初中部王四军）课内得法，课外用法——文学类文本阅读复习策略（南海石门实验学校李敬华）立足课本，放眼课外——现代文阅读复习策略（广州市从化区城郊中学李瑞平）实用类文本阅读复习策略（东莞东华初级中学全辉娥）小说阅读复习专题之人物（广州市第七中学李婷婷）作文类把握学情有序训练———作文备考经验分享（江门市培英中学潘蔚）在积累中提炼中化茧成蝶（清远市博爱学校杨建军）中考记叙文写作指导之一材多用（广州海珠外国语实验学校卢雯）名词性作文题审题立意指导案例分享（广州市八一实验学校李娜）巧设环境，激励学生的习作欲望（潮州市湘桥区金沙中学翁壮松）坚持课前美文欣赏，提高学生写作技能（江门市荷塘中学胡瑞容）名著阅读类做同（异）类合并，归专题异同点——名著阅读复习有效策略（肇庆市教研室张海侠）《汤姆索亚历险记》复习课教学设计（湛江一中培才学校谭晓明）运用思维导图进行名著阅读教学（肇庆市第二中学宋志标）运用思维导图提高名著阅读复习实效（清远市清城区源潭镇高桥初中周艺玲）3研讨课教学设计01基于还原思维理论的“句读”教学——课外文言文阅读断句方法指导深圳明德实验学校李柏复习内容课外文言文断句学情分析在广东省的中考试题中，课外文言文断句的分值通常为3分，许多学生在面对课外文言文断句题时往往有畏难情绪，甚至还未通读就默认放弃，造成了不必要的失分，因此这节课的目的就在于指导学生掌握一些基本的断句方法，让学生在心理上不再排斥这类题目，最后达到能做、会做、善做的目的。笔者前期在学校进行了多次尝试性教学，通过课堂表现和课后作业，发现学生在经过方法指导之后，对于这种有挑战性的题目表现出了浓厚的兴趣，故针对学生特点，利用还原思维理论，对教学内容进行了多次调整。所谓还原思维，是我国著名语文教学专家、深圳明德实验学校程红兵校长提出的课堂模型建构的七个模型要素之一，即将语文教学中所涉及的问题推导或问题解决的思维过程直观呈现，便于学生理解掌握的一种方法。因此，笔者希望通过还原思维理论，对试题方法进行思维指导，可以有效地提高学生在这一类题型当中的得分率。教学目标复习巩固中考断句的四种主要方法教学重点通过还原思维理论，指导学生利用所学方法完成一篇课外古文断句教学难点1.培养学生对古文断句的语感；2.根据上下文大意分析划线句的断句点；教学思路第一步：句读故事，激趣导入第二步：牛刀小试，总结方法第三步：熟读口诀，综合运用教学过程活动一句读故事，激趣导入【任务与意图】通过一个文化故事，引出教学主题，达到激趣的目的。【过程与方法】通过明代才子徐文长的故事引出断句的意义和重要性：“明朝有个才子叫徐文长，有一次外出访友，正是黄梅季节，阴雨连绵，他只好住在朋友家里。几天过去了，朋友看徐文长毫无回家之意，想逐客又难开口，于是就在客厅写了一张字条。”让学生尝试根据不同的人物立场进行句子的断句划分：主：下雨天留客/天留我不留徐：下雨天/留客天/留我不/留4活动二牛刀小试，总结方法【任务与意图】通过多则文言文选段，让学生自己总结断句的方法。【过程与方法】首先呈现出本节课的主要目标，即完成一篇课外文言文的断句：晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰何不秉烛乎平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷曰盲臣安敢戏君乎臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行乎平公曰善哉给出补充文段让学生自行断句，然后整理方法，由浅入深。第一组：1.夫环而攻之必有得天时者矣然而不胜者是天时不如地利也2.岂幸相遇哉上之人求取之耳今天下尚未定此特求贤之急时也由此总结出第一种断句方法：利用虚词句首断句：夫、惟、盖、故、焉、斯句尾断句：也、耳、焉、矣、乎、哉、耶（邪）、欤（与）句中：为、则、而、以、于（一般在词前断句）复音：（都位于一句话的开头，在词前断句）今夫、然则、且夫、若夫、于是、虽然、至于、是故、乃夫、已而、至若、向使、纵使练习：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣第二组3.公将鼓之刿曰未可齐人三鼓刿曰可矣4.景公之时，雨雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐堂侧陛。晏子入见，立有间，公曰怪哉雨雪三日而天不寒晏子对曰天不寒乎由此总结出第二种断句方法：利用对话文言文中对话、引文常常用“曰”“云”等为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只“曰”，而把主语省略。特例练习：老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也第三组5.至若春和景明波澜不惊上下天光一碧万顷沙鸥翔集锦鳞游泳岸芷汀兰郁郁青青6.天数极高,地数极深,盘古极长,后乃有三皇,数起于一立于三成于五盛于七处于九故天去地九万里由此总结出第二种断句方法：利用修辞顶真、排比、对偶、反复是文言文中最常见的修辞方法。练习：秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁名不正则言不顺言不顺则事不成事不成则礼乐不兴礼乐不兴则刑罚不中刑罚不中则民无所措手足故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂第四组直接讲解第四种断句方法：利用句式判断句式：…者…也反问句式：不亦…乎、孰与…乎、其…乎5安…哉、何…乎被动句式：为…所…、受…于…、见…于…固定句式：如…何、何…为活动三熟读口诀，综合运用【任务与意图】通过以上四种方法的学习和总结，进行一整段课外文言文的断句练习。【过程与方法】1.齐读口诀：纵观全文明大意，虚词符号需谨记。对话曰云省主语，修辞四法可断句。特殊句式文中有，梳理脉络要清晰。做完之后读一遍，是为上策论读句。2.文段展示：晋平公问于师旷曰吾年七十欲学恐已暮矣师旷曰何不秉烛乎平公曰安有为人臣而戏其君乎师旷曰盲臣安敢戏君乎臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行乎平公曰善哉学生结合四种方法完成，并分方法进行展示。3.真题演练：先生自少至老手不释书，出门则以一骡二马捆书自随。遇边塞亭障，呼老兵诣道边酒垆对坐痛饮咨其风土考其区域。若与平生所闻不合，发书详正，必无所疑乃已。——2016年广东中考试题晋文公攻原，裹十日粮，遂与大夫期十日。至原十日而原不下，击金而退，罢兵而去。士有从原中出者，曰:“三日即下矣。”“左右谏曰：“夫原之食竭力尽矣，君姑待之。”公曰：“吾与士期十日，不去是亡吾信也得原失信吾不为也。”遂罢兵而去，原人闻曰：“有君如彼其信也，可无归乎”，乃降公。——2015年广东中考试题6研讨课教学设计02了解探究题的本质，掌握探究题的方法——文学类文本阅读之散文阅读探究题复习广州市第十六中学黄慧复习内容文学类文本阅读复习之探究题复习。学情分析从近几年中考考生在文学类文本的得分情况看，普遍考生在这部分的得分率都偏低。特别就文学类文本中散文阅读能力分析来看，学生的文本解读和解题能力普遍薄弱：50%左右的学生能大致读懂文章，但不能准确把握作者的写作意图和情感态度；85%以上的学生未掌握散文阅读解题技巧。从近年的中考文学类文本阅读的考查来看，多以主观题的形式来考查以下考点：①内容概括与结构把握；②词句理解与词句作用；③人物形象分析、表现手法分析；④作品内涵探究、写作意图探究、观点态度评价和想象推断探究等。这几类考点中又以探究题难度最大，接近50%的考生得分不过半。所以面对即将来临的选拔性测试任务，教师要帮助学生提升学习兴趣和考试技能，就需要借助典型题例，精讲精练，引导学生归纳并掌握相应的解题技法并形成能力。教学目标1.培养学生观察题目并捕抓关键词的阅读习惯，训练、提高学生准确表述的能力。2.引导学生研究归纳散文阅读中探究题的常见问法，小结答题思路并学会规范作答。重点难点重点：根据题目要求运用归纳的探究题的答题思路，学会规范作答。难点：观察分析题目、答案的特征，分析答题层次，归纳形成规律。教学思路本节课准备通过研究典型考题和参考答案总结规律，设置练习及时运用规律进行强化，结合文章具体内容再现思维过程，布置作业巩固提高，突破中考备考中的探究题。教学准备教师：收集整理典型考题及其参考答案，对此知识点的各知识了然于胸。教学活动导入巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的”也就是说各种新的认知都是在已有经验的基础上发展而来。今天希望同学们能利用你们已有的做题经验归纳出一类题的答题方法，提高自己的解题能力。活动一考点回放，明确目标【内容与意图】展示近年来散文阅读的考点，学生明确本节课的学习重点和难点。【过程与方法】一、展示散文阅读常见考点篇目《独立宣言》《地铁客风格》《消失的故乡》《风筝仙女》7分值22分22分17分20分文本类型散文散文散文散文考点18.内容概括(4分)19.内容概括(4分)20.写法分析(5分）21.内容分析(4分)22.点评探究(5分)18.内容概括（4分）19.写法分析（5分）20.内容分析（4分）21.内容分析（4分）22.点评探究（5分）18.内容概括（4分）19.内容概括（4分）内容分析（2分）20.写法分析（3分）21.点评探究（4分）18.内容概括（4分）19.内容分析（6分）内容分析20.写法分析（4分）21.点评探究（6分）二、探究考点解析“探究”在《现代汉语词典》中就是探索追究、探索研究的意思。探究题就是对某些问题进行探讨，要求立足文本，通过感悟体验和分析思考，提出自己的见解。特征：题目是开放的，答案是多元的。活动二题例分析，总结规律【内容与意图】展示中考散文篇目中的探究题典型考题及参考答案，学生根据探究题特征区分真伪探究题，小结探究题常见提法。再根据探究题的答案小结点评探究题的常见设问、答题思路的规律并提炼出答题要点。【过程与方法】课堂上由学生根据老师给予的题例进行题型分类，小组讨论辨析何为真正的探究题。再根据探究题答案拟定评分细则，并小结分析归纳探究题常见设问、答题思路的规律并提炼出答题要点