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龙源期刊网小学数学概念教学的策略研究作者：孟玉梅来源：《学周刊》2017年第24期摘要：数学一直是我国义务教育的重点科目，也是学生学习最为困难的课程之一。在数学教学中，概念教学是相对比较抽象的，而且数学概念繁多、冗杂，如何有效地掌握这些概念是学生学习的一大难题。因此，有效开展数学概念教学是促进学生掌握数学基础知识的关键。关键词：小学数学；概念；教学策略中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）24-0056-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.034相对于文科课程的学习，数学学习需要高度的精神力与理解力，对学生的数学能力素养有着较高的要求。数学课程的特点就是抽象性与逻辑性，特别是数学概念的掌握，这是有效学习数学的基础。数学概念是数学教学内容的重要部分，也是数学教学最为困难的部分，一旦这个基础环节出现问题，那么之后的数学教学是无法有效进行的。因此，小学数学教师应该采用合理的教学策略，实现数学概念教学的有效性，帮助学生建立扎实的数学基础。一、小学数学概念教学的现状学生学习数学最大的问题就是基础掌握得不牢，特别是对一些概念的理解模糊不清，这会影响学生对题意的理解以及对数学术语的理解，无法建立良好的数学模型，缺乏基础的数学素养。数学概念本就是很抽象的内容，教师在教学的过程中也许认识到这一点，但是却没有采用有效的教学策略，来实现数学概念教学的具体化。教师做的只是简单地解释概念，强调概念的重点，这样是无法明确概念内容的，当然，学生的理解也就会模糊不清，导致学生的数学学习出现很多的问题，成绩自然也就无法得到有效提高。二、数学概念教学的意义概念教学是数学教学的大纲，所有的教学内容是围绕着数学概念展开的，因此，学生有效掌握数学概念是学习数学的关键。在教学中，教师要有意识地引导学生了解知识发生与发展的过程，重视学生获取知识的思维过程，使学生有意义地获取概念。学生掌握数学的基础概念，能够有效指导自己的数学学习，并且逐渐明白如何独立去理解一个数学概念，逐步培养数学自学的初步能力，提高基本的数学素养。三、小学数学概念教学的有效策略（一）感知内化，建立表象龙源期刊网数学概念本就具有抽象的特点，因此，在教学的过程中教师应该注意教学的具体化与表象化，将概念的内涵进行表象处理，促使学生有效地吸收与了解，帮助学生学习数学。表象是通过感知留下的形象，是感知材料的形象概括，为思维抽象概括做准备。因此，它是从感知向思维过度的“桥梁”。在数学概念教学中要重视表象这座“桥梁”的运用，因为小学生的思维是通过“形象、声音、色彩、感觉”完成的，教师在教学的过程中必须重视表象教学、具体教学的重要作用。例如，在讲解“平行线与相交线”的时候，可以采用具体例子的演示方法，因为如果仅仅是简单讲解概念“平行线是两条无限延长、永不相交的直线”，学生的感受力可能不会那么强烈，如果引导学生观察教室的墙壁、窗户的边框，或者采用一些通俗的说法，比如“我与你的人生就是两条平行线，永远不会相交”等，完成平行线概念的教学，从生活中寻找实例，是让学生快速理解并记忆数学概念的有效手段。（二）精心设计概念课程的导入学习新知识的时候，往往就是从学习新概念开始的。因此，设计有趣的、有效的概念导入课，促使学生有一种强烈的求知欲望，这是引入概念一种常用的教学方法。首先，要突出数学概念的本质特征，通过对这些本质特征的讲解，达到有效把握概念的目的。比如，在讲解“交换律”时，可以先给学生引入“猴子朝三暮四”的故事，通过“朝三暮四”与“朝四暮三”猴子的不同反应，体会数量总体的不变规律。这就是一个很好的引入概念的例子，通过熟知的内容，讲解陌生的内容。其次，就是要符合学生的认知特点与规律，不能采用超出学生认知的内容引导学生进行数学概念的学习。通过具体的钱币认识元、角、分的概念以及换算规律，初步感受小数的内容，再通过毫米、厘米、分米、米之间的比例关系进一步认识小数的概念。再比如，在教“平均分”这一概念时，教师可以买来10个水果，通过不同的分法，如一九分、二八分、三七分、四六分、五五分帮助学生初步理解“平均分”的概念。之后，再引入影视作品中的例子：当三七分、四六分的时候往往有一方不开心，当讲到五五分的时候大家才算达成共识，这是因为双方得到的一样多，这就是平均分。学生就可以很细腻地感知到什么是“平均分”“平均分的重要作用”等概念了。四、结语综上所述，小学数学概念教学一直以来是教学中的重、难点，概念教学的引入是概念教学的第一步，也是至关重要的一步。如何在了解学生的认知的基础上有效展开教学活动，是当前小学教学急需解决的问题。教师可以通过将抽象的概念具体化、创新概念导入等方法完成数学概念的有效教学。学生扎实概念学习，牢牢掌握学习数学的基础，明确各个概念的内涵是学生今后学习数学的保障。参考文献：龙源期刊网[1]许中丽.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].南昌教育学院学报，2015（3）：92-95.[2]童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报，2012（12）：127-129.