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龙源期刊网核心素养理念下小学积分式评价的实践与探究作者：池长春陈理晋来源：《教育信息化论坛》2019年第10期摘要：在小学实行积分式评价，教师要以学生核心素养的培养为目标，辅以奖励象征物的手段，通过量体裁衣的奖励方式，形成评价链条，以此达到持续激励学生的目的。为便于操作，这一评价方式还需要智慧校园的支持。关键词：核心素养;积分式评价;实践;探究马斯洛认为：教育应发挥人的潜能，促进个性发展。加德纳主张“在个体参与学习的情景中轻松地进行评估”。人本主义理论和多元智能理论告诉我们：对学生的评价应以学生的发展为中心。教师应注重每一个个体的个性发展，并且要能引导学生进行自我指导和自我评价。笔者认为，在小学实行积分式评价，一是要体现学生的综合素质，不单一以文化知识成绩为标准进行评价;二是要尊重学生的个性，让学生能够因为某方面的优点或特长而得到赏识，避免被片面评价和打击;三是通过游戏晋级的方式，增强学生学习的兴趣，引导学生“我愿意”的积极向上的情感。一、小学积分式评价的意义（一）核心素养培养的需要2016年，《中国学生发展核心素养》发布，把培养“全面发展的人”作为核心，从文化基础、自主发展、社会参与3个方面，提出人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等6个方面的素养，具体细化为18个基本要点，并针对学生的年龄特点提出各学段学生的具体表现要求。这为小学生积分式评价提供了理论基础。教师可据此对学生进行多元化评价，并以积分的形式予以肯定，发挥潜能，促进个性发展，并能引导学生进行自我指导和自我评价。（二）学生被赏识的需要陶行知说过：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”苏霍姆林斯基认为：“人内心最本质的愿望是希望得到赞赏。”美國哲学家威廉·詹姆士也说：“人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定。”孩子们来到这个世界上，就是为了得到赏识的，这是每个人内在的需求。我们要改造学生，激发他们的潜能，就必须使用赏识教育，把“花苞心态、全纳的爱”融入到每个教育工作者和家长的内心，潜移默化地影响学生，让他们去爱自己，爱他人。龙源期刊网二、小学积分式评价的目标小学是学生品质形成的重要阶段。我们要将中国学生核心素养的3个方面、6大板块、18个要点作为评价的核心内容，促进学生阳光品质的形成。一般来说，可以包括学科学业成绩、学习习惯、学习态度;学生在校、在家、在社会中的良好行为习惯等;劳动行为、卫生习惯、家务劳动等;文明礼仪、社会实践、社团表现（特长展示）、好人好事等。评价目标不必大而全，不同教师要根据不同学生的具体情况，有针对性地评价，以达到因材施教的效果。三、小学积分式评价的措施小学积分式评价要坚持正面引导，发挥积极向上的正能量;要适应小学生的心理特点，将赏识评价与游戏元素有机结合，做到走心、有趣;要注重荣誉引领，设计让学生努力可及的目标。（一）奖励象征物的设计教师较常见的做法是在学生的优秀作业中盖一个拇指章，学生在积累若干个拇指章后可以兑换小礼物。这样的奖励对小学生很有效果。以此为启发，学校可以制作奖励币，进行即时奖励。以建瓯市的学校为例，建瓯一小奖励的是书签样式的奖学币，建州小学奖励的是硬币形状的尚币，竹海学校奖励的是笋宝宝。奖励币还可以设计成不同的层级，如积累10尚币升格为1朵向阳花，积累10朵向阳花升格为1个金拇指，积累10个金拇指就认定为荣誉学生，在校史中永久记载。（二）奖励的方式积分奖励要体现开放性策略，不必制定严格的评价标准;要体现过程性策略，分解到学生每一个环节的进步当中;要做到尺度多样化，不能用统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。教师在评价学生时，应做到以下几点。一是要能够做到即时评价，学生什么时候表现好，什么时候就评价。如学生在课堂上有一个精彩的发言，教师就可以给予奖励。又如，教师在校园内发现学生做好事，也可以进行奖励。二是可以进行需要评价，对于学生的特长给予专门评价;或者对一些综合素质较差的学生，量体裁衣式地进行评价，有针对性地提出荣誉目标，达成后给予即时肯定，如安排学生做卫生巡视员，做好了就给予奖励。三是重视定性评价。把健康的生活方式、积极的心态、温暖的爱心、创新精神等无法用成绩衡量的特质都纳入评价权重。四是实现多元评价。各学科教师和家长都能对学生进行评价，丰富学生的努力方向;能够从不同角度对学生的优秀表现给予肯定，促进学生的综合发展。（三）增加奖品的吸引力学生积累了一定数值的奖励币，可以兑换奖品。低年级学生可以兑换文具、玩具、体育用品、父母生日礼物等。中高年级设立精神奖励，如校园广播站点歌、当升旗仪式中的升旗手和护旗手、让校长请喝茶、发嘉奖令向父母报喜、免扫地卡等，或者在考试时申请1～5分的奖龙源期刊网励加分、兑换物品用于捐赠贫困学生等。还可以开展一些活动，推出神秘消费卡，增加奖品对学生的吸引力;在六一等节日，可以让获得奖励币多的学生走红地毯，让父母陪伴学生从校长手中领取荣誉奖章。四、技术支持在积分式评价的操作过程中，对学生获得的奖励币进行记录和统计是相当烦琐的事情，教师难免产生抵触心理，这就需要智慧校园的支持。如给每一个学生配备芯片卡，记录该生的基本情况。教师对学生的奖励通过手机扫描芯片卡，发出“嘀”的一声后完成，虚拟币值在班门口的班牌上实时显示，学校管理者和班主任均能通过电脑和手机实现全程跟踪和统计。如此，积分式评价就能够有效推进。对于核心素养理念下的小学积分式评价，我们不仅要把握其意义，同时要明确目标，之后再践行评价过程，不断反馈跟踪，改进评价，努力培养学生的核心素养。本文旨在抛砖引玉，具体的积分式评价模式还应因校而异，同时要充分利用现代信息技术，如智慧校园的技术支持，与时俱进，形成既有意义又有效率的评价方式，让学生轻松愉快地朝着核心目标发展！参考文献：[1]陈丽萍.初中德育积分制评价方案的实践探索[J].现代基础教育研究，2012（9）.[2]王红顺.学校管理的N个创意[M].济南：山东文艺出版社，2013.[3]周弘.如何表扬，孩子更努力;怎样批评，孩子更爱听（周弘赏识教育实操版）[M].广州：广东经济出版社，2012.（责任编辑：李晓杰）