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1机电一体化技术专业实践教学体系构建情况综述实践教学体系的构建是实现人才培养目标的根本保证，为此必须加强对实践教学体系的研究。根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高[2006]16号文件精神，我院机电一体化专业构建的基于工作过程的实践教学体系，在这方面作出了有益的探索并产生了一定的影响。该专业重视实践教学，加强专业技能训练，加大实践性教学的课时比重，积极探索以满足企业人才需求为目标的教学体系改革建设工作，探索工学交替、任务驱动、仿真实训、顶岗实习等教学过程。一、与“任务体系”符合的实践教学体系的构建思路实践教学的目标应紧紧围绕以岗位要求的职业能力培养为核心，围绕职业岗位的技能要求和职业活动规律，以工作过程中的实践活动为主线，设置实践教学课程，整合实践教学内容，创新实践教学模式，构建了基于“理论、实践一体化”、“教、学、做一体化”的实践教学模式，并“以工作任务为载体，以工作过程为导向”指导实践体系构建思路，以工作过程的实践活动来安排和选择实践教学内容，该模式贯穿整个教学过程，采取分层次分阶段的递进方式进行实践教学，即将机电一体化专业各专门化方向的实践教学目标分解到四个学期即四个阶段，并制定各阶段的实践教学任务，机电一体化技术专业实践教学任务体系如下表1：表1机电一体化技术专业实践教学任务分配表学期综合任务名称学期实训地点0ffice办公软件应用及电脑故障排除1多媒体教室小型局域网组建1轴承装配图绘制1直流稳压电源设计2电工电子技术实训室八路竞赛抢答器的设计2通讯录制作2多媒体教室阶梯轴零件设计2阶梯轴工艺编制及装配规程22智能电动小汽车控制板设计3多媒体教室、维修电工鉴定中心、校外实训基地简易丝网印刷机设计与制作4机电一体化实训室、PLC实训室、维修电工鉴定中心、校外实训基地汽车轴轮类零件的设计与加工5校外实训基地二、实践教学目标体系的构建我院自2010年开始招收机电一体化技术专业以来，目前在校学生总数达到452人，针对该专业，对企业的用人需求、对应的岗位等进行分析和论证，确定出工作岗位的职责、任务、过程、对象、方法所需要的知识、能力和职业素养等，以此作为实践教学目标体系构建和修正的依据。实践教学目标体系的构建是实践教学体系构建的基础，我们坚持以就业为导向，基础能力与专业能力并重，学历证书与技能证书并重的原则，以机电一体化技术岗位为依据，根据确定的职业岗位群，分析典型工作任务，得出完成典型工作任务对应的职业能力（表2）。表2机电一体化技术职业岗位及职业能力职业岗位职业资格职业能力专业能力社会能力方法能力1.机电一体化设备安装调试与运行、维修与管理；2.各行业生产设备的生产线（自动线）安装维修与操作及管理；3.机电产品零部件设计、加工工艺编制、机电产品营销及企业管理。1.计算机等级证书；2.维修电工中（或高级）职业资格证；3.国家职业技能鉴定体系计算机辅助设计模块操作员级合格证书（CAD）；1.掌握通用机电设备及生产线的基本原理、结构特点，具有操作、安装、调试、维护、维修及管理技能；2.具备常用机电设备操作及加工工艺编制和产品加工的技能；3.具有一般零部件的测绘及基本设计，能利用计算机进行二维、三维图形的制作和后处理的生成。1.理解、沟通与信息获取能力；2.查找资料、分析问题的能力；3.整体思考、合理利用资源的能力；4.解决问题、决策的能力；5.判断、协作反思、逻辑思维的能力；6.自我评价、自我展示的能力。1.自学、独立思考的能力；2.创新与设计能力；3.综合运用专业知识及理论知识的能力；4.掌握安全文明的操作规程。3我系根据“机电一体化”专业人才企业岗位基本规格要求，结合本专业特点，以专业的职业能力培养为核心确定实践教学计划，从而彻底改变了过去实践教学从属于理论教学的地位，达到理论与实践并重的目的。以职业素质训导和获取职业资格证书（高级电工证）作为该目标体系的两个支撑点，把素质教育贯穿到教学的各个环节中，从而建立了素质教育、理论知识和职业技能的有机联系，实现了理论教学体系与实践教学体系的“一体化”。与北京安控科技股份有限公司、石家庄通安机械有限公司、晋州市鑫达炉具厂等多家企业共同调研、论证，共同制定了本专业职业岗位和实践教学目标定位为“培养具备机电一体化设备的安装、调试、操作、维护和维修等实践能力的面向生产第一线的高素质、高技能的一线人才”。另外实行严格的“双证制”，要求毕业生在获得大专学历证书的同时，还必须取得相应的职业资格证书。为此，职业资格证书的训练内容和考试要求列入教学计划和课程内容之中，作为学生毕业资格的必备条件之一。三、实践教学内容体系构建实践教学体系依存于人才培养方案，离开了人才培养方案来构建实践教学体系，实践教学体系无疑将成为无源之水。机电一体化专业紧紧围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的人才培养目标，和行业企业合作，以机械零件的加工生产、机电设备控制电路的安装、调试与维修、自动化生产线的安装、调试与维护、数控机床操作、编程、维护、机电设备液压与气动控制、机电产品技术服务与营销等为典型工作岗位和专业技术能力为基础，以工作任务为课程设置和内容选择的参照点，开发了专业人才培养方案，并以此为依据构建了由基本技能训练—专业技能训练—实际工作岗位综合训练—职业岗位培养的四级实践教学体系，并将理论知识融于实践教学中，体现的是理论对实践教学的服务。课程内容由生产实际需要来构建，根据专业学习领域标准，设计学习情境，学习情境通过具体的项目、任务来体现，将企业岗位技术要求引入课程实训，基于工作流程构建学生基本能力训练内容，将对应的工程案例嵌入到教学体系中，将学期综合任务分解若干子任务，整个内容体系见图1。4图1机电一体化专业实践教学内容体系框图四、实践教学环节从人才培养模式的科学特点和社会发展需要出发，将实践教学环节分为课堂教学训练、校内实训、校外实习等。通过合理配置，构建成以就业为导向，以综合职业能力为主线，将各实践教学环节进行整体设计．建立与理论教学既相互联系又相对独立的实践教学体系。将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。（一）课堂教学训练课堂教学训练包括现场教学、案例分析等形式。通过多种形式的课堂训练，培养学生对知识的运用能力和人文素质的提高。一体化实践教学体系是以实践教学目标为依据，按照职业活动的特点和要求整合实践教学内容，合并或撤消重复性实验，适当增加综合性、设计性实训，以便于学生毕业后在生产单位“上手”快，缩短“磨合期”。军训社会实践轴承装配图CAD绘制实训电子电路设计实训阶梯轴工艺编制及加工实训电机拆装实训PLC应用实训单片机原理及应用实训智能电动小汽车控制板设计简易丝网印刷机设计与制作人文素质基本技能训练专业技能训练综合训练专业实训实践教学内容体系顶岗实习汽车轴轮类零件的设计与制作5（二）校内实训校内实训基地是便于学生一边学理论，一边从事应用实践，提高学生动手能力必不可少的场所。学生通过校内实训，受到最基本的工程技术和操作技能方面的训练。如针对机电一体化技术专业高职学生的技能标准要求，我院把该专业校内实训按照每个学期的综合工作任务分解为电工电子技术专项实训、电机与拖动技术专项实训、PLC技术专项实训、单片机原理及应用专项实训、维修电工专项实训以及数控机床零件加工专项实训等。实训内容按专项实训标准和指导书要求进行，根据实训的实际情况，可以就某一技术或操作在集中时间内进行反复训练，直至掌握（如维修电工的配盘等）。通过校内实训既有利于学生对理论知识的理解，也对机电设备的生产流程及科学管理等有了必要的认识，使学生在校学习期间就及早进入职业角色，接触实践，了解生产，掌握一定的专业技能，为校外实习奠定了坚实的基础。（三）校外实习校外实习包括顶岗实习等实践教学环节。顶岗实习，我系采取2年在校学习，1年到企业顶岗实习，校企双方共同承担教学任务。目前我系10级机电一体化专业有136名学生在2012年9月至2013年6月期间，分别到北京安控科技股份有限公司、天津长城汽车有限公司、石家庄通安机械有限公司等多家企业顶岗实习。通过校外顶岗实习，学生对企事业单位的现代化设备、生产技术与科学管理等有了必要的了解和掌握，把理论与实践有机结合起来，为缩短从学校到社会的适应期打下良好基础。也为学院的专业建设和教学改革积累了宝贵的经验。五、评价体系考核评价必须紧紧扣住培养目标，我系重点放在对学生核心职业能力和岗位职业技能考核、评价上。教学考试尽量与国家职业资格鉴定接轨，考核重点与职业资格鉴定的考点相吻合，加强对考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提高职业资格证书获取率为抓手，抓职业技能鉴定，促实践教学质量提高。6